錢 佳

(江蘇省昆山市婁江實驗學校 江蘇昆山 215200)

古詩詞是中國五千年優(yōu)秀文化的化身，蘊藏著豐富的哲理和人文知識，其優(yōu)美語言和朗朗上口的詞句為世人所稱道。通過古詩詞的學習，我們能領(lǐng)略到古代文人墨客的風騷，能看到白茫茫的、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”大雪，能感受到“黃河落日圓”的大漠，能體會“為報傾城隨太守，西北望，射天狼”的豪邁。這些都是詩歌能給予我們的，我們能從詩歌中學習到很多很多，所以對小學生來說，學習古詩詞非常重要，既能傳承優(yōu)秀的華夏文明，又能提高個人的知識內(nèi)涵，因此學習古詩詞對中小學生而言非常重要，也是新課改的具體要求。

一、中華古詩詞教學意義

小學生學好古詩詞非常重要，它能培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增強民族自尊心和自信心，了解中華傳統(tǒng)文化，所以有必要讓學生知道為什么要學習這些內(nèi)容。老師可以在課程之初專門用一節(jié)課的時間，專門講一講中國的傳統(tǒng)文化以及古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的一種載體，讀背古詩詞也是一種緬懷先輩的方式，古詩詞中蘊含著祖先對生活豁達樂觀開朗的態(tài)度，蘊含著為人處世的哲理，每次讀這些古詩詞，都能體會到不同的意思，找到不一樣的感覺。告訴學生們可以先記下此時對詩詞的理解，等上初中高中，以及步入社會再讀此詩詞，每次真的是回味無窮，每一次都有新的體會。另外老師也可以采用課件形式，向?qū)W生展示每篇詩詞背后的故事以及要向我們傳授的道理，這樣不僅讓學生學到了語文知識，又對學生進行了思想道德的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成正確的道德觀，豐富了語文課的含義。

二、當前小學語文古詩詞教學常見問題

可能會有一些學生不愿意學習古詩詞，古詩還可以，朗朗上口，但一寫詩詞可能對學生來說比較拗口，學生不愿意學習，而且可能會有抵觸情緒，覺得學習古詩詞沒有什么作用，學不學都可以，老師如果威逼學生背書，會更加不愿意，甚至對語文這一門學科產(chǎn)生一些抵觸情緒。我認為，這不僅僅是學生自己的問題，老師更要從自身找問題，想辦法解決問題，幫助學生鼓勵學生學習古詩詞知識。以下是我認為老師的常見問題。首先，一些老師年齡較大，思想觀念還停留在之前的教學方式上，沒有與時俱進，可能對一些學生依然有效，但是大多數(shù)學生對這種教學方式不喜歡，學生覺得老師講得枯燥乏味，所以不愛聽課進而影響學習。所以老師要從自身做起，改變教學觀念，[1]適應新課改的要求，調(diào)整上課方式形式，以學生為中心和主體，以學生理解消化喜歡為目標。其次是學生總是在課堂中處于被動的一方，被迫地接受。一些老師可能一味地給學生講授知識 給學生分析知識點，不考慮學生的立場，這樣的教學方式是不值得提倡的。素質(zhì)教學觀要求老師在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進行教學，而且老師應該是學生學習發(fā)展道路上的引導者，而不能是指揮者，作為老師，應該引導學生自己思考問題，當遇到學生不會的問題時，可以進行引導，但絕不能獨斷專行，不進行任何思考就給學生說出答案，讓學生只要死記硬背就行，這不利于學生文學分析能力的培養(yǎng)，會破壞學生獨立思考能力，變得只等老師的答案，一點也不會思考，只能被動接受答案。最后是一些學生認為語文就是需要背的科目，古詩詞更要死記硬背，所以天天背，以求拿到高度分數(shù)，這樣的學習方法是不被推薦的。當然，不可否認，語文是一門需要記憶的科目，但更多的是在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，絕不是死記硬背。語文的背誦更多的是一種欣賞性的記憶，古詩詞寫得太好了，文字表達精簡干練，是一首需要細細揣摩、仔細分析的一篇好文章，所以這就要求老師要有方法地帶領(lǐng)學生背誦了。語文也絕不是僅僅背誦就能拿高分了，更多的是培養(yǎng)文學功底，學會欣賞好詞好句，學習一篇新的古詩詞能大概領(lǐng)會它的意思以及要表達的情感。一些老師思想觀念沒有跟上新課改的變化，上課時仍然按照老一套的方式來上課，學生是新一代的學生，對這些死板的上課方式很難接受 ，一點也不喜歡，這樣就與老師的本愿相違背了，老師難過于學生不喜歡學習古詩詞，學生困惑于古詩詞太難了怎么也學不會，兩方都沒有取得理想的結(jié)果。這種時候，老師就要反思一下自己的教學方式，可以跟上新時代學生的喜好，去聽一些新老師或者受學生歡迎的老師的課程，去學習一些自己課堂上沒有的東西，取長補短。不要去強迫學生接受，死記硬背，而是用一種新的方式幫助學生理解記憶，比如：把要記憶的內(nèi)容編成順口溜，或者在課堂上多次講解重點內(nèi)容，讓學生在課堂上花時間去朗誦，這樣或許會更加有效果。

三、新課改背景下小學古詩詞的教學方式

(一)多重方式方法領(lǐng)會古詩詞

老師想要讓學生們愛上學習古詩詞，愿意自覺地背書，就要帶領(lǐng)學生感受古詩詞的美好。老師可以采用多種方式，如：有感情地朗讀，構(gòu)建古詩詞書寫情景，分析作者揮筆題詩的感情，賞析名句等。首先是朗讀，老師富有情感的朗讀會帶學生進入古詩詞的世界，學生沉浸在老師為他們構(gòu)建的世界，更容易進入狀態(tài)學習古詩詞。也可以讓學生早讀，早讀不僅可以幫助學生記憶古詩詞，還能烘托學習氛圍，一些不太愿意讀書的學生在看到同學們都在大聲地讀書，也會產(chǎn)生從眾心理，愿意讀一讀試一試，從而愛上讀背古詩詞。其次，可以構(gòu)建古詩詞情景，背景里的故事同學們總是非常感興趣的，娓娓道來某一首古詩的寫作背景，告訴同學們詩人當時處于一個什么狀態(tài)，心里是高興還是哀傷，是狂放豪邁還是婉約，說出詩人是在哪個地方寫下這首詩的，現(xiàn)在那個地方是哪里，找出圖片讓同學們觀看，這樣做會讓學生們身臨情景，仿佛能感受到能看到那個畫面一樣，學生們才會更加喜歡上古詩詞課。再次，分析作者情感，通過介紹作者的生平以及寫詩當時的遭遇，來分析作者當時的情感，是壯志未酬，報國無門，還是豁達樂觀，又或者是悲天憫人，[2]孤影自嘆。試著引導學生說出正確答案，這樣學生的記憶會更清晰。最后，賞析名句，名句總是蘊含哲理的句子，小學生年紀雖然小，但還是很愿意學習一些道理的，仔細分析一些名句，告訴學生們詩人寫這句詩詞是為了告訴我們什么，總之，名句的賞析還是必不可少的，可以讓學生把今天學到的名句告訴父母，這樣做會讓學生更加光榮和很有參與感。

例如，老師上課時，比如學習古詩時，可以自己有感情地朗誦或者讓學生朗誦，幫助學生進入今天的學習狀態(tài)，在課前上可布置任務(wù)讓全班同學大聲朗讀，這樣不僅能幫助學生記憶詩詞，也能創(chuàng)建良好的學習氛圍?？烧以娙撕喗橐曨l讓學生們觀看，方便學生更好地來了解詩人的生平，知道詩人是哪種類型的人，專門找出詩人寫詩時的背景，告訴同學詩人寫詩的狀態(tài)，方便引導學生們分析作者情感。名句的賞析則是能讓學生對這首詩印象更加深刻，即使忘記其他內(nèi)容也能記得最有名的句子，賞析名句時老師要逐字逐句分析，不要圖快，要讓學生明白為主，提高學生語言功底，提高文學素養(yǎng)。

(二)注重提高學生對古詩詞的興趣

興趣是最好的老師，興趣能主導學生的未來發(fā)展方向。老師要做的是提高學生們對古詩詞的興趣，古詩詞本來就是非常有意思的，老師稍稍加工，便能呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課堂。[3]老師可采用多種方式來提高學生的學習興趣，老師可采用觀看視頻、做游戲、競賽、設(shè)置獎勵等方式，來引導學生來愛上學習古詩詞。對詩詞的濃厚興趣會引領(lǐng)他們愿意學習，并且學好古詩詞。

例如，老師可以推薦一些文學讀物，里面包含著歷朝歷代詩人的生平，學生像讀故事書一樣讀，慢慢就會被書中人物吸引，想要了解他寫過的詩詞；或者說在課堂上播放中華好詩詞、感動中國等節(jié)目的視頻，詩詞的美好在節(jié)目中盡顯，學生們也會羨慕節(jié)目中的哥哥姐姐那樣出口成章，侃侃而談，這種富有文學性的節(jié)目更能吸引學生們想要學習古詩詞的興趣；也可以在全校范圍內(nèi)開展詩詞競賽，鼓勵學生們參加比賽，孩子們的好勝心以及競賽的性質(zhì)會讓學生們更愿意學習古詩詞，產(chǎn)生學習古詩詞的濃厚興趣。不管如何，老師們所做的一切都是為了提高學生們對學習古詩詞的熱情，傳承優(yōu)秀的中華文化，做一名合格的華夏子孫。

四、結(jié)束語

在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，小學語文教師在進行詩詞教學時，要堅持做到以上幾大方面，提高自身授課水平，激發(fā)出學生學習的熱情，以此鞏固現(xiàn)有的課堂成果，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。