金 紅

(山東省淄博市桓臺縣索鎮(zhèn)建國小學(xué) 山東淄博 255000)

近些年，新課改在不斷深入推進，小學(xué)語文教學(xué)也越來越多地受到關(guān)注，隨著綜合國力的提升，中文在國際上的地位得到提高，使用場景也越來越廣泛，這些因素使得語文教育地位越來越高。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，要求學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，這就要求教學(xué)工作必須重視提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。要想提高語文綜合能力，就必須提升閱讀能力，必須找到切實可行的方法，從語文文本細(xì)讀開始，找到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法，幫助學(xué)生提高文本細(xì)讀能力，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)成績的進步。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的意義

（一）有助于幫助學(xué)生積累文學(xué)常識

語文閱讀能力是學(xué)生語文綜合能力素質(zhì)的重要體現(xiàn)，這就受到學(xué)校和教師非常高的關(guān)注，語文教學(xué)工作也要圍繞閱讀能力的培養(yǎng)來開展。語文閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其中進行文本細(xì)讀是一條切實可行的方法。必須突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師再怎么努力教學(xué)也不如學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果要好。想要深入體會作者當(dāng)時的情感和思想，就必須細(xì)讀文本，從文本中體會作者的寫作意圖。閱讀可以欣賞到文字的力量，語言的魅力，學(xué)習(xí)一些修辭手法豐富的句子、引經(jīng)據(jù)典的文章段落，閱讀不但是一種欣賞活動還是一種學(xué)習(xí)活動，文本細(xì)讀還可以幫助學(xué)生掌握文章的重難點，從而增加文學(xué)常識的積累。通過文本細(xì)讀，可以培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，增加學(xué)生文學(xué)常識積累，感悟語言的魅力。

（二）有助于幫助學(xué)生理解文本中心思想

閱讀文本是為了弄明白一篇文章的中心思想，只有真正掌握了文章的中心思想，才能更好地體會作者的感情。當(dāng)前教學(xué)模式下，教師大多把學(xué)生對文本的閱讀變成了教師的解讀，學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考的過程得不到保證，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到彰顯。教師解讀這一做法雖然簡化了教學(xué)過程，但是對學(xué)生理解文章中心思想和提高閱讀能力是不利的。這樣一來，文本細(xì)讀的重要性就顯現(xiàn)出來了，必須經(jīng)過對文本的細(xì)讀，學(xué)生對文本有一個比較清晰的理解，然后再經(jīng)過教師的講解，學(xué)生才能對中心思想有更為深刻的理解。小學(xué)生因為年齡小，缺乏領(lǐng)悟能力，知識積累相對較少，如果只是大概瀏覽，無法形成對文本的全面認(rèn)識，這對于理解文本的中心思想是不利的。這就要求學(xué)生要對文本進行細(xì)讀，形成一個較為準(zhǔn)確的理解，這樣才能更好地理解文本中心思想。

（三）有助于學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升

語文綜合學(xué)習(xí)能力包括很多方面，閱讀能力正是其中之一，開展語文文本細(xì)讀可以實現(xiàn)語文綜合能力的提升。語文綜合學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最重要的能力，在語文文本細(xì)讀過程中，學(xué)生可以很好地感悟到文本當(dāng)中所包含的豐富信息，這些豐富的信息包括了豐富的文學(xué)常識、巧妙的寫作技巧等內(nèi)容，運用從文本細(xì)讀中獲得的這些知識，學(xué)生可以實現(xiàn)寫作能力的提升、閱讀欣賞水平的提升，這些方面都是學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。因此，要實現(xiàn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升，教師需要在教學(xué)中注意幫助學(xué)生增加語文文本細(xì)讀量，幫助學(xué)生提升文本細(xì)讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的方法策略

（一）改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文本

開展文本細(xì)讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是重要前提。傳統(tǒng)語文教學(xué)多是教師將文本中心思想概括總結(jié)后直接講授給學(xué)生，在這樣的方式下，學(xué)生對于知識只是被動接受，缺少自主學(xué)習(xí)的過程，這就導(dǎo)致學(xué)生對文本的掌握不夠深刻。教師必須改變“填鴨式”的教學(xué)方法，找到正確引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、理解文本的正確方法。例如，我在講解人教版小學(xué)語文四年級《爬山虎的腳》時，為了讓學(xué)生更加容易理解文本內(nèi)容，在課堂上準(zhǔn)備爬山虎植物，讓學(xué)生一邊細(xì)讀文本，一邊觀察爬山虎的細(xì)節(jié)。通過這樣一種方式，學(xué)生在閱讀的同時，看著爬山虎植物，就有助于更好地理解文本當(dāng)中對于爬山虎外貌的描寫，從而更好地理解文本中心思想和作者的感情。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣，吸引學(xué)生細(xì)讀文本

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動力的大小由學(xué)習(xí)興趣的多寡決定，良好的行為習(xí)慣是每個人走向成功的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是人生成長發(fā)育的黃金時期，必須要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教學(xué)文本，幫助學(xué)生增加文學(xué)常識積累。教師要在授課前深入理解作者意圖，找到吸引小學(xué)生興趣的知識點，抓住這些知識點，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，吸引學(xué)生進行文本細(xì)讀。例如，我在講解人教版小學(xué)語文四年級《盤古開天地》時，講述一些其它他神話故事，結(jié)合其他神話故事抓住學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀文本內(nèi)容。小學(xué)生想象力豐富，對于神話故事頗感興趣，利用這一特點，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，用故事吸引學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

（三）傳授細(xì)讀技巧，提高學(xué)生細(xì)讀能力

培養(yǎng)小學(xué)生文本細(xì)讀能力從興趣入手，這當(dāng)然是一個好辦法，但是細(xì)讀能力的提高也非常關(guān)鍵。小學(xué)生掌握的知識少，理解能力不高，這些都是語文閱讀教學(xué)中的不利方面。針對這些不利方面，教師要對學(xué)生傳授正確的細(xì)讀方法和技巧，提高學(xué)生細(xì)讀能力，這樣才能幫助小學(xué)生迅速提高閱讀能力，提高語文綜合素質(zhì)。教師必須要對文本進行細(xì)致的閱讀，對文本內(nèi)容的側(cè)重點和章節(jié)構(gòu)成有一個深刻的理解，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，學(xué)生在閱讀中回答問題，這也有助于全面準(zhǔn)確理解文本。每一篇文章都有其寫作特點和側(cè)重點，教師要讓學(xué)生明白文章段落的層次結(jié)構(gòu)，傳授學(xué)生閱讀方法和技巧，提高閱讀效率和質(zhì)量，提升閱讀能力。

（四）培養(yǎng)細(xì)讀習(xí)慣，提高文本鑒賞水平

小學(xué)生年齡小，正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時期，因此教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的習(xí)慣，提升學(xué)生文本鑒賞水平，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀能力的目的。學(xué)生擁有良好的細(xì)讀習(xí)慣，就會在閱讀時注意把握文本當(dāng)中的關(guān)鍵詞匯和一些重要語句，經(jīng)過長期的積累就可以幫助學(xué)生實現(xiàn)文學(xué)常識的積累，而豐富的文學(xué)常識積累對于提升文本鑒賞水平是非常有幫助的。由此可見，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的文本細(xì)讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高文本鑒賞水平。教師要在教學(xué)過程中，經(jīng)常鼓勵小學(xué)生培養(yǎng)細(xì)讀習(xí)慣，無論是課上還是課后都要多進行閱讀，還要進行細(xì)讀，細(xì)讀可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，幫助學(xué)生提升文本鑒賞水平，體會到文本當(dāng)中更多的語言魅力和所要表達(dá)的思想情感，從而更好地理解文本。

（五）多元細(xì)讀佳作，接受多種文本風(fēng)格

文本的內(nèi)容豐富多彩，無論是國內(nèi)的文學(xué)作品還是國外的文學(xué)作品都具有豐富的文化內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀國內(nèi)國外多元的文學(xué)文本，嘗試接受多種文本風(fēng)格的熏陶。文本細(xì)讀不應(yīng)該僅局限于教材當(dāng)中的文本，文本細(xì)讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元的、豐富多彩的，國內(nèi)國外豐富的文本內(nèi)容反映的不僅僅是文學(xué)風(fēng)格的不同和語言的不同，其中所蘊含的更多的是不同民族文化的不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開展多元文本細(xì)讀，了解更多民族的文化內(nèi)涵。在多元文本細(xì)讀的方式下，可以幫助小學(xué)生了解到國內(nèi)國外文學(xué)風(fēng)格的不同，總結(jié)出多元文學(xué)各自的特點和優(yōu)勢，這就有助于學(xué)生綜合吸收和借鑒這些風(fēng)格的長處，形成自己今后在文學(xué)創(chuàng)作中的風(fēng)格特點。多元細(xì)讀佳作，嘗試接受多種文本風(fēng)格，可以讓學(xué)生了解到更多的文本內(nèi)容的特點，使得學(xué)生在今后的文本細(xì)讀過程中可以輕松地把握住多種文學(xué)風(fēng)格文本所要表達(dá)的中心思想，幫助學(xué)生實現(xiàn)文本細(xì)讀能力的提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文是學(xué)生培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)，打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，必須在這一時期重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過文本細(xì)讀這一方法，提高學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強閱讀理解能力，從而不斷提升語文綜合能力素質(zhì)。