凌宏偉

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421005）

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現狀分析

信息時代背景下，三次產業(yè)以及人們的生活就業(yè)都受到了巨大的影響，互聯網對于社會生產的改變能力是巨大的、廣泛的且極具滲透性的。一批相關產業(yè)以及配套產業(yè)獲得發(fā)展先機，一批相關專業(yè)人才獲得就業(yè)機會，對產業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)都提出了新的要求與考驗；互聯網人才的培養(yǎng)，主陣地在高等教育領域，高等教育開設的計算機、人工智能、物聯網、網絡技術與科學等專業(yè)，是培養(yǎng)互聯網人才的主抓手?；ヂ摼W時代的社會變化是極為迅速的，要求高等院校大學生具有良好的應對能力。具體而言，就是利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力去適應互聯網的時代，本文以互聯網+時代為視角，探討培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略。

目前許多高等院校受到國家和地方政府的政策支持，已經進行了一定的改革，高等院校開始逐漸引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程與師資力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初具規(guī)模，校園內討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍也在逐步形成，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率卻非常低，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的問題[1]。

首先，課程設置起步較晚，發(fā)展速度稍顯緩慢，并且課程設置明顯不夠科學合理，在師資的設置與引進上也未能獲得學校足夠的重視，師資團隊建設乏力；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅為一句口號，部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅停留在一個課名或者學分的階段，學生只知道背書死記，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒有進行深入而徹底的培養(yǎng)；再次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯動能力方面，部分高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生專業(yè)課程培養(yǎng)嚴重脫軌，無法有效融入原有教學體系，還需作進一步的優(yōu)化調整；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應用性不足，所學知識僅限于書本，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門需要實操的課程，需要豐富的實踐經歷與經驗積累。

2 對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略機遇

2.1 更廣泛的資源

互聯網+時代，大數據對人們生活的改變顯而易見，不僅僅是簡單地搜集各方數據，更重要的是能夠依靠強大的資源聚合能力進行數據分析與資源整理，為生產生活提供切實可行的科學建議，為人們提供海量的學習資源，可以極大地為大學生提供便利，方便了大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

2.2 更多元的觀點

互聯網時代，在法律允許的范圍內，個人的言論自由可以不受限制，極大地保障了公民的發(fā)言權，使得各種觀點在網絡上流傳，小人物也可以發(fā)出大聲音，這種情況下，來自不同性別、不同年齡、不同職業(yè)的人的觀點得以聚合，使得網絡成為各種聲音的開放包容之地。對于大學生而言，不僅能夠在網絡上發(fā)言，還能夠從多樣化的網絡言論中拓寬自己的思維，在采納多方創(chuàng)意的基礎上，不斷構思出新內容，從而提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 更靈活的課堂

在互聯網時代，舊課堂模式的改變不可避免，即在課堂內容、課堂教學工具方面進行改革，在互聯網科技的加持下，原有的板書式教學逐漸被演示文稿代替，原有的線下教學模式逐漸被線上直播取代，傳統(tǒng)課堂教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，更高超的科技手段得以運用，學生有了充足的條件與資源和教師進行互動，促進了師生思想觀點的交流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有了發(fā)育的土壤[3]。

2.4 更可靠的分享

在互聯網時代，許多通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的人士被大眾所熟知，人們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解逐步加深。成功人士分享其經驗心得，能夠極大地幫助在大學階段對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚處于迷茫期的大學生，一方面幫助他們樹立信心，消除他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼；另一方面為大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個較好的機會，使他們能夠學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的一些知識、技能與經驗。

3 互聯網+時代下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路

3.1 學校的角度

對于學校而言，需積極改變自身運行模式，使其更加科學化，首先要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程與相關專業(yè)，需要科學、細化每一項課程設置，例如將“職業(yè)生涯規(guī)劃” “就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導” “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎” “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐任選課”等課程作為基礎課，同時鼓勵對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學生進一步修讀進階課程。通過各方面大數據以及資料等，借鑒兄弟院校以及國外先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置經驗。首先，優(yōu)化課程設置與專業(yè)設置。其次，嚴格篩查、擇優(yōu)錄取，組建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。師資團隊的建設始終是學校重點對象之一，教師選不好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就難以具有良好的實施主體，也就失去了在實踐層面的意義。最后，加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套建設，不僅有校園文化角、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等，讓它們發(fā)揮在文化宣傳上的作用，還需要進一步利用新型科技手段建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，例如眾創(chuàng)空間、項目孵化基地等，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的軟硬件條件，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個循環(huán)機制，形成合理流暢運轉的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制[4]。

3.2 教師的角度

對于教師而言，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要做的就是自身能力的培養(yǎng)與觀念的改變，不僅是學校方面要對教師隊伍進行吸收引入、消化更新，而且教師本身也要有危機意識與責任意識，要有終身學習的能力，即使已經在學術或科研上獲得較高成就也依然持續(xù)地進行學習與吸收。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的是全方位的復合型人才的培養(yǎng)，如果教師自身能力不達標，很難培養(yǎng)出合格的大學生。教師也要進行自身思想觀念的更新，畢竟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多高校發(fā)展尚未成熟，教師必須從心底里對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認可并且充滿信心，把自己積極的態(tài)度和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解傳達給學生，才能持續(xù)性地、潛移默化地促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.3 學生的角度

對于學生而言，不僅要利用好浩瀚大海里蘊藏著的豐富資源，而且需要培養(yǎng)好自身能力，改變自身觀念，才能更好地助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。不僅要持續(xù)學習、終身學習，利用優(yōu)質豐富的資源努力提高自身學識，不斷更新自己的知識庫，而且要讓學習成為一種習慣，才能更好地適應社會的發(fā)展；利用網絡上便捷的信息渠道，大學生要努力尋找合適的項目進行實踐，也可以通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐，持續(xù)地積累經驗與學習技能，逐步掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。

3.4 社會環(huán)境的角度

互聯網時代的社會環(huán)境需要更強的包容性。網絡為人們提供了發(fā)表自身言論的良好環(huán)境，可是不應該隨意對他人的想法創(chuàng)意進行批判，大學生正處于思想活躍、思維靈動的階段，他們在社會環(huán)境中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，需要被人支持而不是貶損，因此需要網絡包容他們的想法言論；需要對接社會資源，通過與企業(yè)以及社會組織的合作，使大學生得以在社會上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是極為有利的。

4 結束語

互聯網+的時代，互聯網為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了資源、觀點、經驗等方面的幫助，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都步入正軌，但是仍然存在很多問題，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是一朝一夕之功，也不是一人之事，而是需要學校、教師、學生以及社會環(huán)境多方主體的共同實踐。