陳燕青

(浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江金華 322005)

深度學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，是指在教師在的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)中，并運用所學(xué)知識對現(xiàn)有知識進(jìn)行有效聯(lián)想并構(gòu)建相應(yīng)的聯(lián)系的一種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，幫助學(xué)生更加深入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)探討。

一、初中語文閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的語文思維能力較弱

閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。但在實際學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生缺少語文思維邏輯能力，對知識的解答缺少創(chuàng)新性的探索研究。學(xué)生只能根據(jù)文章的表層含義進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有利用更加完整的語文思維體系進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對閱讀的學(xué)習(xí)浮于表層，無法對閱讀內(nèi)容的背景及具體含義進(jìn)行分析，嚴(yán)重阻礙了深度學(xué)習(xí)的開展。

（二）教師沒有進(jìn)行課外拓展閱讀

在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師只是一味地根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行簡單的知識講解，并沒有對閱讀內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，學(xué)生的閱讀知識儲備量較少，不能完全掌握閱讀技巧，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并且，教師在教學(xué)過程中過多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有通過課外拓展向?qū)W生滲透更多文學(xué)作品讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。而教材中的閱讀內(nèi)容不能滿足學(xué)生的日益增強(qiáng)的閱讀需求，所以需要教師通過課外閱讀拓展，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（三）閱讀知識的遷移運用方向較少

語文閱讀教學(xué)的有效開展，對學(xué)生的寫作及語文綜合能力的提高有非常重要的作用。但在實際教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生通過寫作練習(xí)對閱讀知識進(jìn)行有效的檢驗，并沒有將閱讀中積累的經(jīng)驗遷移到其他方面的運用中，導(dǎo)致學(xué)生積累的閱讀經(jīng)驗無法靈活運用。只對寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，不能有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。并且，教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的深度學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生靈活運用閱讀知識的渠道較少，不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、初中語文閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀理解，并沒有具體針對閱讀內(nèi)容展開教學(xué)，且在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，長此以往會使學(xué)生失去閱讀興趣。所以，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提高語文閱讀效率。另外，教師還要樹立良好的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有方向性地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀技巧。而且，教師還要在教學(xué)過程中不斷提高自身能力水平，為學(xué)生做好榜樣[1]。例如，學(xué)習(xí)七年級上冊《濟(jì)南的春天》時，教師可以讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并從中提出相應(yīng)的問題，同時，要求教師在課堂中對學(xué)生的問題加以解決，這樣學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中對閱讀知識進(jìn)行深入探討。另外，教師還要營造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以通過圖片的形式讓學(xué)生仔細(xì)觀察雪景，從而身臨其境地感受閱讀背景，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中提高閱讀能力。

（二）利用信息化教學(xué)手段，進(jìn)行課外閱讀拓展

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀教學(xué)方式過于單一的問題，需要教師通過豐富多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生的閱讀能力。而且要通過相應(yīng)的課外拓展，將課內(nèi)外閱讀知識有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識儲備，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)掌握更多閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生在課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。隨著信息化的不斷發(fā)展與應(yīng)用，初中各個學(xué)科的教學(xué)中都相應(yīng)地融入了信息化元素，語文教師也要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段對閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展[2]。例如，學(xué)習(xí)八年級上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，由于這是一篇新聞稿，所以學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥乏味，從而影響閱讀效率。這時教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映關(guān)于人民解放軍橫渡長江時的相關(guān)圖片及影視作品，讓學(xué)生更加直觀地對閱讀內(nèi)容的背景進(jìn)行深入了解。另外，教師還要利用微課的形式向?qū)W生拓展一些關(guān)于解放戰(zhàn)爭時期的相關(guān)文學(xué)作品，學(xué)生可以通過不斷的聯(lián)想將課文內(nèi)容與同時期的文學(xué)作品進(jìn)行融合。通過課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的形式，更加深度地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（三）采用多樣化教學(xué)方式，增強(qiáng)閱讀遷移能力

閱讀對語文知識的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，學(xué)生可以通過不斷地積累閱讀素材，更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。除此之外，教師還要增強(qiáng)學(xué)生的靈活運用能力，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識遷移到其他方面。所以，教師要利用多樣化的教學(xué)方式，開展豐富多樣的語文閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，同時增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實效性[3]。例如，學(xué)習(xí)八年級下冊詩經(jīng)二首《關(guān)雎》《蒹葭》時，由于是古文內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對其中的字句翻譯理解會有一定的困難，教師可利用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀技巧。可以通過翻譯與文字搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行一一對應(yīng)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀能力，還可以讓學(xué)生通過自主探索更加深度地對古文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。另外，可以讓學(xué)生通過交流討論的方式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生利用文章中的字句進(jìn)行良好的口語表達(dá)，將閱讀內(nèi)容遷移到口語表達(dá)中，提高學(xué)生的閱讀遷移運用能力。

（四）在閱讀評價中進(jìn)行多樣化的探索

在深度學(xué)習(xí)的同時，還要通過多樣性的閱讀教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，讓學(xué)生可以從中樹立良好的閱讀自信心[4]。例如，閱讀七年級上冊散文詩兩首《金色花》和《荷葉母親》的過程中，教師可以讓學(xué)生通過朗讀的形式對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)。教師可以通過學(xué)生的朗讀水平判斷學(xué)生對于文章的理解能力。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要通過正確的評價讓其繼續(xù)努力，而對于能力較弱的學(xué)生，教師要在評價過程中積極指出學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生對錯誤內(nèi)容加以改正，從而提高學(xué)生的閱讀自信心，使學(xué)生更加深入地分析與理解閱讀內(nèi)容，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及生活有非常重要的促進(jìn)作用。所以，需要教師引導(dǎo)學(xué)生更加深度地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生在閱讀過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，將閱讀應(yīng)用到實際生活中，通過深度學(xué)習(xí)充分發(fā)揮閱讀的價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。