施蓮芝

(浙江省金華市青春中學(xué) 浙江金華 321000)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，以及教育措施的施行，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的迅猛提升，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度愈加提高。同時(shí)，我們從小就被“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這一神句伴隨長(zhǎng)大，以前可能認(rèn)為有點(diǎn)“玄乎”，但社會(huì)發(fā)展至今，我們所有人必須承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)理化的作用非常大。傳統(tǒng)的教育理念不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，為了解決這一問題，教師必須改善授課方案，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)形成體系并自由轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)自信心。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促成科學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化思維

眼睛是心靈的窗戶，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開“用心”二字，初中科學(xué)這門對(duì)理科思維邏輯要求極高的科目更是離不開用眼睛去觀察、用心去實(shí)踐。教師更應(yīng)該明確，學(xué)生應(yīng)該在課堂及日常生活中善于觀察任何一件事情，透過(guò)心靈看世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中處處存在科學(xué)真理。一切知識(shí)都源于現(xiàn)實(shí)生活，科學(xué)涉及廣泛，在課堂上需要學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)充分感知科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，尤其是實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，更應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深層次觀察與感知科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的神奇力量[1]。這樣的課堂能夠促成課本內(nèi)容與實(shí)際生活的相互轉(zhuǎn)化，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些教師可能忽略的知識(shí)，而且能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換效果，達(dá)到高效課堂的目的。

例如，學(xué)習(xí)浙教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)“顯微鏡下的各種生物”這一內(nèi)容的過(guò)程中，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)操作的課程，我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀察衣藻和草履蟲這兩種生物，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)顯微鏡的基本構(gòu)造，然后按照課本內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，了解單細(xì)胞生物的具體構(gòu)造，進(jìn)行知識(shí)遷移與轉(zhuǎn)化，并深切感知生命的奧妙。

二、利用小組合作在課堂問答中實(shí)行轉(zhuǎn)化思維，提高學(xué)科自信心

由于大部分教師長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)思維模式進(jìn)行授課，忽略了初中科學(xué)課堂中最關(guān)鍵的因素——學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生通往知識(shí)道路的最佳領(lǐng)域。利用小組合作的教學(xué)方法，提出的問題層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，有層次地將知識(shí)由易到難引申到解決問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考[2]。在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行討論，將知識(shí)內(nèi)化于心，這樣的課堂學(xué)習(xí)不僅可以將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，還能讓每一位同學(xué)都發(fā)表自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的見解，感受到自己在小組合作的中可以盡一份力量，以此增加學(xué)科自信心，提升課堂效率。

例如，學(xué)習(xí)浙教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第七節(jié)“水資源的利用、開發(fā)和保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，我首先將學(xué)生按照科學(xué)學(xué)習(xí)能力與成績(jī)均勻分為五個(gè)小組，然后讓他們大概瀏覽課本內(nèi)容，進(jìn)行小組合作，先進(jìn)行獨(dú)立思考，再相互討論現(xiàn)實(shí)生活中水資源的利用主要有哪些，應(yīng)該如何開發(fā)與保護(hù)我們身邊的水資源。在此過(guò)程中，要求以小組為單，位利用問答形式將本節(jié)內(nèi)容層層遞進(jìn)，順著其思維邏輯進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，要求每一位同學(xué)都參與其中。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深入地了解水資源對(duì)我們的重要性，提高學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化思維，提高學(xué)生的學(xué)科自信心。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)逐步深入課堂學(xué)習(xí)。初中生正處于對(duì)世界充滿好奇心理的年齡階段，教師可以利用這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂開始之前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集到更多的知識(shí)資源，比如將課本以外罕見的生物圖片、火山噴發(fā)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中科學(xué)課堂的熱情，以此營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下獲得知識(shí)，并形成科學(xué)知識(shí)體系，做到知識(shí)內(nèi)容自由轉(zhuǎn)化的效果，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

之所以說(shuō)初中科學(xué)具有復(fù)雜性，是因?yàn)槌踔锌茖W(xué)涉及的知識(shí)面較為廣泛，學(xué)生要想學(xué)好此門科目，必須保持理科思維縝密、邏輯清晰的狀態(tài)，在腦海中將所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，需要在應(yīng)用每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以做到及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，以此達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。