曾 馳

（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西吉安 343000）

高校教育工作應(yīng)該將“立德樹人”作為核心的要求，思政工作貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，將其與日常教學(xué)高度融合，讓高校全程、全方位育人的教學(xué)活動能夠開展得更加順利，教學(xué)效果力爭達(dá)到最佳，讓我國高等教育事業(yè)能夠獲得煥然一新的面貌?！肮そ尘瘛币辉~本身具有濃重的傳統(tǒng)色彩，是我國古代表現(xiàn)工匠精益求精、矢志不渝的精神的詞匯，但在今天我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型時期，“工匠精神”因其蘊含的內(nèi)在價值被賦予了時代的特色，受到社會普遍的關(guān)注和認(rèn)可，并展現(xiàn)出了其強大的號召力和傳播力，成為我國制造業(yè)發(fā)展所追求的精神境界?！按髧そ场笔俏覈醒腚娨暸_制作的一檔表現(xiàn)我國不同行業(yè)的當(dāng)代中國工匠在“工匠精神”的指引下，所掌握的非凡的職業(yè)絕技，并展現(xiàn)了他們的愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、服務(wù)于社會的先進(jìn)事跡，我們經(jīng)常見到廣告語中宣傳的“精益求精”“匠心獨具”“追求極致”，這也是讓觀眾對產(chǎn)品認(rèn)可的制勝法寶，綜藝節(jié)目向觀眾展示匠人匠藝來吸引觀眾……在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)詞匯更新迭代速度更是超乎想象，為什么“工匠精神”能夠一直吸引人們的注意力，“工匠精神”具有怎樣的內(nèi)在魅力能夠讓人們熱衷于討論和思考工匠精神，為了能夠讓大家對“工匠精神”的內(nèi)涵有更加清晰的認(rèn)識，以及“工匠精神”在當(dāng)今社會具有的現(xiàn)實意義，本文在立德樹人的教育背景下對工匠精神的時代意義和培育路徑進(jìn)行了深入的探討。[1]

一、注重文化熏陶，夯實工匠精神底蘊

（一）校企文化融通，營造校園文化氛圍

校園文化環(huán)境如何直接影響到學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，可以說“工匠精神”培養(yǎng)的路上，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境是極為必要的。筆者認(rèn)為學(xué)?？梢試@校園文化建設(shè)，加大對學(xué)生勇于拼搏、奉獻(xiàn)可貴精神的培養(yǎng)，具體可從下列幾點入手：第一，學(xué)?？梢栽O(shè)計具有本校特色的?；铡⑿８?，著力體現(xiàn)建筑與環(huán)境工程學(xué)院的校風(fēng)校紀(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神；第二，加強新生對學(xué)校文化的認(rèn)知，增強新生對學(xué)校的認(rèn)可度。如吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院院訓(xùn)文化為“臉上有笑、目中有人、口中有德、肩上有責(zé)、胸中有志、腹中有墨、手上有藝、身上有勁、腳下有根、心中有愛”。教師可以組織學(xué)生以“十有院訓(xùn)文化”為依據(jù)，開展多項育人活動，以期培育綜合能力強、身心體質(zhì)好、職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)技能精的綜合型人才。第三，學(xué)校與教師應(yīng)該進(jìn)一步明確建筑與環(huán)境工程學(xué)院的文化與精神目標(biāo)，可將其與人才培養(yǎng)方案進(jìn)行融合，并與德育工作結(jié)合，將其視為德育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一；第四，將校園文化滲透于校園環(huán)境中，讓學(xué)生在校園生活中感受校園文化。如學(xué)校管理者可將本地的井岡山傳統(tǒng)文化與廬陵文化融入學(xué)校管理之中，讓學(xué)生感受校園文化的同時，也可以傳承當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。除此之外，也可以設(shè)置文化長廊或校友風(fēng)采長廊，為新生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中。通過這一系列舉措，希望可讓學(xué)生感受到校園文化就在身邊。[2]

（二）發(fā)揮平臺作用，突出職業(yè)精神培養(yǎng)

建筑與環(huán)境工程學(xué)院的發(fā)展離不開該行業(yè)的長期變化，在環(huán)境工程領(lǐng)域不斷地變化下，本?；凇傲⒌聵淙恕崩砟?，也在發(fā)展中進(jìn)行著變革。筆者認(rèn)為，在“工匠精神”培養(yǎng)過程中，還需要依托相關(guān)的專業(yè)平臺，如可開展校企合作，加強學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。圖片、影像或是相關(guān)模型，均可用來給學(xué)生展現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵。另外，學(xué)校也可以給學(xué)生講述該領(lǐng)域的杰出“工匠”或杰出校友，用先進(jìn)事跡鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的技能，轉(zhuǎn)變自身觀念，做到愛崗敬業(yè)與努力鉆研。除上述舉措外，筆者認(rèn)為學(xué)校也可以優(yōu)化校園的環(huán)境布局，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，必要時可采取半軍事化管理模式，將“工匠精神”傳承下去。在這些舉措的共同實施下，希望能夠讓“工匠精神”和校園文化結(jié)合在一起，打造出具有學(xué)校特色的文化品牌，并力爭取得最佳成效。[3]

二、加強素質(zhì)養(yǎng)成，提升工匠精神品質(zhì)

（一）堅持德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

社會主義核心價值觀的提出，為現(xiàn)代德育教育指明了方向。德育教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中?！肮そ尘瘛迸c德育教育內(nèi)容有所交叉，所以堅持德育滲透，將二者的交叉部分功用發(fā)揮到最大，不失為“工匠精神”培養(yǎng)的一條捷徑。筆者認(rèn)為，日常管理工作進(jìn)行期間，教師可將軍事化管理融入其中，例如可堅持舉行每周一的升旗儀式，也可將主題班會制度落實下去。立德樹人的提出就是要讓我們吸取傳統(tǒng)文化的精髓，可組織主題活動，也可以開展勞模講座，做好文明養(yǎng)成教育和校風(fēng)校訓(xùn)教育等。

（二）注重藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)

一個優(yōu)秀的“工匠”所具備的道德素養(yǎng)不只是局限于個人的積極進(jìn)取和追求卓越的決心，

還包括致力于傳承匠藝與實干興邦的魄力。基于培養(yǎng)學(xué)生做優(yōu)質(zhì)工匠的目的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)需求，適當(dāng)?shù)耐度胍欢ㄙY金，興建相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)室、練習(xí)室等，為學(xué)生提供內(nèi)化知識的平臺，使其能夠提升自身的修養(yǎng)。與此同時，學(xué)校也可以大力發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將其與專業(yè)課程深度融合，增強教學(xué)效果。

（三）加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動品質(zhì)

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。職業(yè)院校要重點結(jié)合專業(yè)特點，增強職業(yè)榮譽感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度。依托實習(xí)實訓(xùn)，參與真實的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，增強職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感，提升創(chuàng)意物化能力，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，堅信“三百六十行，行行出狀元”，體認(rèn)勞動不分貴賤，任何職業(yè)都很光榮，都能出彩。

三、開展課外活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

課外活動是課堂教學(xué)的有效拓展和延伸，走出課堂，組織學(xué)生開展適宜的課外活動，同樣有助于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。社團(tuán)是高校的組成部分之一，往往吸引的是志趣相投的學(xué)生，共同切磋和學(xué)習(xí)相關(guān)技能或知識。社團(tuán)活動是開展課外活動的最佳途徑，為能夠發(fā)揮其育人作用，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)?？梢猿闪⑴c環(huán)境工程相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，也可讓優(yōu)秀教師深入社團(tuán)，指導(dǎo)活動的開展。另一方面，學(xué)校也可以加大管理干部培養(yǎng)和場地使用的支持力度，以此確保依托社團(tuán)的課外活動能夠發(fā)揮出自身特色。

四、加強能力培養(yǎng)，筑牢工匠精神根基

技能競賽是現(xiàn)在高校為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能而組織的競技類活動。通過技能競賽，學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，以實驗驗證所學(xué)知識的科學(xué)性。教師也可參與到技能競賽之中，與學(xué)生群策群力，完成預(yù)期的競技目標(biāo)。對此，筆者認(rèn)為本校加大技能競賽的宣傳力度，力爭讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，是筑牢工匠精神的有效途徑之一。為保障競技大賽的穩(wěn)步進(jìn)行，學(xué)?？稍O(shè)置專項經(jīng)費，從資金和相關(guān)的設(shè)備方面為大賽提供必要的條件。每個社團(tuán)可優(yōu)先報名參加，社團(tuán)可掛靠于相關(guān)的院系，骨干教師也可加入。總之，在師生的共同努力下，實現(xiàn)筑牢學(xué)生“工匠精神”根基的目標(biāo)。[4]

五、結(jié)束語

我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型需要“工匠精神”，高職院校作為我國技術(shù)人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)將對學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)融入高職教育的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主動能力，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和終身成長的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實、持之以恒地不斷追求完美的敬業(yè)精神。工匠精神的培育和養(yǎng)成，將使青年一代在平凡的崗位上創(chuàng)造出卓越的成就，為社會和國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。