李宗溪 凌亞忱

（空軍航空大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院 吉林省音樂(lè)家協(xié)會(huì) 吉林長(zhǎng)春 130022）

一名優(yōu)秀的教師需要具備深厚的專業(yè)素質(zhì)，尤其是在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的背景下，更需要進(jìn)一步提升教師專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)教育時(shí)代的變革，更好服務(wù)于教育事業(yè)。教師專業(yè)素質(zhì)包括的內(nèi)容較多，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的研究，可以進(jìn)一步提高我國(guó)教師團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)水平，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和變革具有重要意義。本文主要分析了構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要結(jié)構(gòu)，分別從教育專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)能力以及教育專業(yè)精神的角度闡述了一名優(yōu)秀教師所要具備的專業(yè)素質(zhì)，如下表述。

一、構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要結(jié)構(gòu)分析

（一）教育專業(yè)知識(shí)

教育專業(yè)知識(shí)主要是教師在教育過(guò)程中用到的實(shí)用性知識(shí)。教育專業(yè)知識(shí)將知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)教師闡述出來(lái)，教育專業(yè)知識(shí)主要通過(guò)教育過(guò)程來(lái)體現(xiàn)。教育專業(yè)知識(shí)作為一種顯性知識(shí)，與教育過(guò)程中不自覺(jué)形成的“潛知識(shí)”具有明顯區(qū)別，教師教育機(jī)制和教育智慧有效結(jié)合的表現(xiàn)就是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教育專業(yè)知識(shí)主要包括兩方面的內(nèi)容，分別是“教什么”和“怎樣教”。所謂“教什么”是指教師作為一名教育工作者要知道所要教授的教育內(nèi)容，教育是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑，屬于一種極度專業(yè)性的工作。作為一名教師首先要掌握一定的“學(xué)科知識(shí)”，“學(xué)科知識(shí)”即“課程知識(shí)”，教師要對(duì)國(guó)家設(shè)置的課程理念、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)思路等有所了解。并能根據(jù)教育領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化自身整合知識(shí)的能力，該能力就是指教師要具備一定的跨學(xué)科知識(shí)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了的“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”也是教育專業(yè)知識(shí)的一部分，同樣該部分也是教師自身成長(zhǎng)不可缺少的條件。就像我國(guó)著名教育學(xué)家魏書(shū)生一樣，他的教育生涯可以看作是學(xué)習(xí)生涯，該名學(xué)者博覽群書(shū)，具有較多的愛(ài)好，在教法的研究上較為深入。所謂“如何教”就是教師要對(duì)教育工作的方法靈活掌握。作為一名教師要掌握與教育有關(guān)的理論性知識(shí)，如兒童發(fā)展心理學(xué)、教育科研方法、教與學(xué)、教育心理學(xué)、德育理論等。除此之外，還需要對(duì)“教育情境”有一定的認(rèn)識(shí)，所謂“教育情境”是指教師對(duì)“特定教育對(duì)象”“現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境”“學(xué)校制度和文化”的認(rèn)識(shí)。只有教師對(duì)上述知識(shí)有所了解，才能知道“如何教、怎樣教”。舉例來(lái)說(shuō)，魏書(shū)生從杜威教育思想中受到啟發(fā)，提出了教育要為學(xué)生服務(wù)的教育思想，他提倡學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、讀寫結(jié)合的教學(xué)方法[1]。

（二）教育專業(yè)能力

教育專業(yè)能力包括的內(nèi)容較多，分別有教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教育活動(dòng)實(shí)施能力、教育過(guò)程組織與監(jiān)控能力。首先教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，主要是指教師需要運(yùn)用相應(yīng)的教育專業(yè)知識(shí)根據(jù)一定的教育目標(biāo)，科學(xué)合理選擇教育內(nèi)容并對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，此種能力就稱為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。舉例來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育學(xué)家魏書(shū)生在上課之前會(huì)結(jié)合自己每節(jié)課學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)流程。再者教育活動(dòng)實(shí)施能力，主要是指教師要靈活使用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案和相應(yīng)的教學(xué)情境，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育，起到教育影響的作用。比如魏書(shū)生依靠自己的教學(xué)思路創(chuàng)建出了新型的語(yǔ)文教學(xué)方法，總結(jié)出了六步教學(xué)法、四遍八步讀書(shū)法等新型教學(xué)模式。在此種教學(xué)模式下學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所謂教育過(guò)程組織與監(jiān)控能力，主要是指教師要組織學(xué)生參與各種形式的學(xué)習(xí)和探究性活動(dòng)，要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生自我管理的能力。舉例來(lái)說(shuō)，魏書(shū)生積極提倡制度管人的教學(xué)模式，而極力反對(duì)人管人的教學(xué)模式。在他看來(lái)制度、法律、規(guī)章的科學(xué)性是管理水平的主要體現(xiàn)[2]。

（三）教育專業(yè)精神

教師對(duì)教育專業(yè)所抱有的理念、態(tài)度、信念、價(jià)值觀和道德情操等是教育專業(yè)精神的主要內(nèi)容。其中教育理念是教師對(duì)自身職業(yè)抱有的信念和理想，是教師本身在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中總結(jié)出來(lái)的教育觀，教育觀包括的內(nèi)容較多，如教育價(jià)值觀、目的關(guān)、人的發(fā)展觀、知識(shí)觀等。教師從事教育工作離不開(kāi)以上教育觀的支撐，是教師從事工作的方法和依據(jù)。比如魏書(shū)生提出了教育的發(fā)展需要學(xué)校的創(chuàng)新，在先進(jìn)教學(xué)觀下要求教師們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。魏書(shū)生的管理觀認(rèn)為積極促使原有的控制管理向民主管理轉(zhuǎn)變、經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。在專業(yè)態(tài)度上主要是指教師對(duì)待自身職業(yè)抱有的態(tài)度，具備的責(zé)任感和敬業(yè)精神，教師自身在教育領(lǐng)域中所做出的努力，應(yīng)該不辜負(fù)社會(huì)給予自己的地位、榮耀和報(bào)酬。教師要時(shí)刻秉持服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為了教育工作奉獻(xiàn)自身的光和熱，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。正如魏書(shū)生所說(shuō)“作為一名教師，首先學(xué)會(huì)做人，才能搞好育人”就全面闡釋了教師專業(yè)態(tài)度的重要性[3]。

二、提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑

（一）提高閱讀量

提升教師的專業(yè)素質(zhì)離不開(kāi)閱讀，閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，可促使教師積極改變自身陳舊的思想和觀念，能增長(zhǎng)教師的智慧。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。比如在某地區(qū)特級(jí)教師的評(píng)選中，就有這樣的題目“說(shuō)說(shuō)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中四個(gè)基本理念”，該問(wèn)題足以彰顯出閱讀對(duì)教師的重要性。不少教師反映自己的時(shí)間本身就不夠用，更何談閱讀呢？不少教師以自身時(shí)間有限作為借口，選擇不去閱讀。針對(duì)此種問(wèn)題我們完全可以把做一些次要事情的時(shí)間用來(lái)閱讀，教師們要明白時(shí)間擠擠總會(huì)有的。此外，在閱讀書(shū)籍的選擇上，在筆者看來(lái)理科教師可以多讀讀人文方面的書(shū)籍，文科教師可以多讀讀科技方面的書(shū)籍，總而言之一句話，專業(yè)書(shū)籍要精讀、做好筆記；非專業(yè)書(shū)籍要泛讀，拓展自身知識(shí)面[4]。

（二）善于思考

一名優(yōu)秀的教師需要善于思考、勤于思考，一名優(yōu)秀的教師需要具備一定的探索精神和批判精神。我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域不斷變革的過(guò)程中，需要教師們關(guān)注的問(wèn)題也越來(lái)越多，如學(xué)校內(nèi)部問(wèn)題、學(xué)校外部問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)問(wèn)題以及國(guó)外問(wèn)題等。作為一名教育研究人員需要具備善于思考的意識(shí)，只有善于思考才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題。一名合格的教師需要思考如何才能提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力以及課堂生成能力等。只有勤于思考、善于思考才能進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)[5]。

（三）善于審視

善于審視是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。教師要善于審視外界信息，要積極吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中具備眼觀六路耳聽(tīng)八方的能力；聆聽(tīng)講座、參與討論時(shí)要具備靈活現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，利用業(yè)余時(shí)間多多了解現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教育領(lǐng)域動(dòng)態(tài)等。只有這樣教師才能獲取最全面的信息，正確審視自己，對(duì)自己進(jìn)行深入性分析，在獲取有價(jià)值教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，更好地站在學(xué)生角度思考問(wèn)題。

（四）保持積極向上的心理狀態(tài)

一名優(yōu)秀的教師要注意時(shí)刻保持積極向上的心理狀態(tài)，心理健康是提升教師專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的條件，也可以將其看作教師專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容。教師只有具備積極健康的心理狀態(tài)，才能勇敢面對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。只有在積極樂(lè)觀心理的支撐下，才能在工作中不斷進(jìn)取，勇于突破自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師專業(yè)素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較多，教育專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)能力、教育專業(yè)精神是教師專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容。以上就是本文對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的分析，并制定了提升教師專業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)措施，希望對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有一定的幫助。