石顯美

（重慶市永川中學(xué) 重慶永川 402160）

創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識期間所必須要具備的一項(xiàng)能力，只有在創(chuàng)新能力的支持下，學(xué)生才能夠靈活地將所學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識融入美術(shù)作品當(dāng)中。而美術(shù)創(chuàng)作主要強(qiáng)調(diào)的就是“創(chuàng)作”，創(chuàng)作即為創(chuàng)新，在創(chuàng)新能力支持下，學(xué)生所創(chuàng)作出的作品才能夠具有較強(qiáng)的內(nèi)涵。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是新課改對于美術(shù)教師所提出的新的要求。

一、新課改下初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，我國初中美術(shù)教師已經(jīng)極為重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且正在積極努力的結(jié)合新課改要求進(jìn)行相關(guān)課題研究活動(dòng)。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下，初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)初中美術(shù)教育發(fā)展以及初中生發(fā)展有著重要的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一為，可以有效地提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，創(chuàng)作能力是初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程當(dāng)中所必須要掌握一項(xiàng)能力，而創(chuàng)新能力是學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵依托，在這種情況下，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)作能力也必然會(huì)得到提升。其二為，可以有效地促進(jìn)初中美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，從宏觀的角度分析，目前我國政府部門正在積極努力的推進(jìn)新課程改革計(jì)劃，而該項(xiàng)改革計(jì)劃當(dāng)中明確要求初中教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在這種情況下，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既符合新課程改革對于初中美術(shù)教學(xué)提出的要求，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，保證學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)的高效性。其三為，可以有效地提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，當(dāng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力提升之后，學(xué)生可以從不同的角度來鑒賞各類畫作，尋找其中的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)，豐富其藝術(shù)鑒賞能力。[1]

二、新課改下初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙性問題分析

隨著我國初中美術(shù)教師對于美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及新課改特點(diǎn)研究的不斷深入，經(jīng)過眾多初中美術(shù)教師長時(shí)間不懈努力研究逐漸發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新課改背景下初中生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在著諸多較為顯著的問題需要初中美術(shù)教師及時(shí)的改正，如果無法解決這些問題，那么必然會(huì)嚴(yán)重影響到初中美術(shù)整體教學(xué)成效。而這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一為，初中美術(shù)教師的綜合教學(xué)能力有待提升，對于新課改的認(rèn)知度不高，諸多美術(shù)教師的綜合教學(xué)能力并不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)的提升，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力期間會(huì)顯得無從入手，甚至部門教師在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的受影響程度較深，對于新課改提出的要求并不重視，這些教師沒有接受過定期的專業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)期間會(huì)不具備應(yīng)用新型教學(xué)模式以及技術(shù)的能力，進(jìn)而使得學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作受阻。其二為，初中美術(shù)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)且落后，諸多初中美術(shù)教師在實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程當(dāng)中，所實(shí)施的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果，甚至還會(huì)適得其反限制學(xué)生的創(chuàng)作能力以及想象力，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)知識自主學(xué)習(xí)積極性，這一問題需要教師重點(diǎn)關(guān)注并解決。其三為，初中美術(shù)教師在講解美術(shù)知識的過程當(dāng)中會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作方向出現(xiàn)問題，美術(shù)知識源于生活，而生活的諸多元素可以給人美術(shù)創(chuàng)作的靈感，優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品必然與生活有著緊密的聯(lián)系，但是諸多初中美術(shù)教師在講解各類知識的過程當(dāng)中往往局限于教材當(dāng)中，沒有緊密的引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中探尋美術(shù)創(chuàng)作的靈感，從而導(dǎo)致學(xué)生對于書本知識進(jìn)行死記硬背，無法靈活進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而使其美術(shù)創(chuàng)新能力以及美術(shù)核心素養(yǎng)都無法得到全面的提升。[2]

三、新課改下初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略分析

（一）提升初中美術(shù)教師的綜合教學(xué)能力

教師是學(xué)生各類知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)對象，當(dāng)教師的綜合教學(xué)能力提升之后，并且具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力那么不僅初中美術(shù)教學(xué)成效會(huì)得到極大提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)教師的過程當(dāng)中其自身的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識也會(huì)潛移默化的提升。針對這一情況，初中美術(shù)教師需要重點(diǎn)提升自身的綜合教學(xué)能力。為此，首先，初中美術(shù)教師自身需要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方法以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)技巧，有效的革新自身的教學(xué)關(guān)鍵以及教學(xué)行為習(xí)慣，結(jié)合新課改對于教師的要求來不斷豐富自身的專業(yè)知識，同時(shí)還要樹立起創(chuàng)新意識，為初中生的美術(shù)創(chuàng)作作好示范榜樣工作。其次，需要建設(shè)初中美術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)每一位初中美術(shù)教師參與到學(xué)校所開展的全校型教師培訓(xùn)工作當(dāng)中，并將教師在培訓(xùn)期間的表現(xiàn)與其薪資待遇掛鉤，提升教師參與培訓(xùn)工作的積極性。另外，還要定期的開展工作研討會(huì)，在會(huì)議當(dāng)中明確指出初中美術(shù)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)也是提升當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)成效的基礎(chǔ)保障性工作，因此需要定期商討階段性學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃，目的在于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。[3]

（二）創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的方式方法

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法可以有效地提升初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，進(jìn)而保證初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能夠得到全面的提升，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，提升初中美術(shù)教學(xué)精準(zhǔn)度，實(shí)踐性以及趣味性。針對這一情況，初中美術(shù)教師需要將工作重心投入到對于初中美術(shù)教學(xué)方法的研究上。具體而言，初中美術(shù)教師需要落實(shí)趣味教學(xué)模式，目的在于提升課上教學(xué)活躍度以及趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新熱情，例如，初中美術(shù)教師在講解《筆墨千秋》這一課時(shí)的過程當(dāng)中，初中美術(shù)教師可以開展一次辯論大賽，引入競爭機(jī)制，將學(xué)生劃分為西方油畫特點(diǎn)較強(qiáng)辯論組以及中國畫特點(diǎn)較強(qiáng)辯論組，辯論雙方分別搜集相關(guān)資料，結(jié)合教材當(dāng)中所展示的《干草車》以及《鵲華秋色圖》兩幅圖來進(jìn)行辯論，并且要求學(xué)生從新的角度來進(jìn)行畫作特點(diǎn)闡述，這樣在調(diào)動(dòng)課上教學(xué)活躍度的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考積極性。其次，需要有效落實(shí)分層教學(xué)模式，由于初中生之間在美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)方面存在著較大的差異性，在這種情況下，初中美術(shù)教師需要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，然后對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。具體而言，初中美術(shù)教師在講解《梅竹言志》這一課時(shí)的過程當(dāng)中，初中美術(shù)教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及基礎(chǔ)能力將學(xué)生劃分為，中國畫工具及材料運(yùn)用小組，梅花繪畫技巧提升小組，中國畫特點(diǎn)認(rèn)知小組，然后分別設(shè)置與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建出符合其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識體系，教師對不同的小組采取不同的指導(dǎo)方式，有側(cè)重的講解相關(guān)內(nèi)容制作相關(guān)微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主觀看并借鑒。這樣將可以極大地提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的針對性以及有效性，進(jìn)而不斷促進(jìn)初中美術(shù)教育發(fā)展。[4]

（三）理論聯(lián)系實(shí)際合理導(dǎo)入生活元素

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，美術(shù)創(chuàng)作離不開生活，而生活可以說是美術(shù)創(chuàng)新以及其創(chuàng)作的主要依托，優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品都源自生活，可以說美術(shù)是反映生活的載體。在這種情況下，初中美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的過程當(dāng)中必須要保證學(xué)生的創(chuàng)新方向正確，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際合理導(dǎo)入生活元素。具體而言，首先，初中美術(shù)教師需要有效實(shí)施生活化教學(xué)模式，在課上有意識的告知學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)作離不開顯示生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中尋找創(chuàng)作的靈感，并且講解一些著名畫家創(chuàng)作過程以及靈感，然后鼓勵(lì)每一學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找創(chuàng)新靈感。其次，初中美術(shù)教師需要有效的調(diào)整理論講述時(shí)間以及實(shí)踐技巧學(xué)習(xí)時(shí)間，定期的組織學(xué)生到周邊地區(qū)進(jìn)行寫生，尋找創(chuàng)作靈感，從而讓學(xué)生直觀了解到初中美術(shù)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并且保證其在日后的創(chuàng)作過程當(dāng)中不會(huì)偏離現(xiàn)實(shí)。[5]最后，初中美術(shù)教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)作出良好的生活化教學(xué)情境，例如，初中美術(shù)教師在講解《寄情山水》這一課時(shí)的過程當(dāng)中，初中美術(shù)教師可以借助信息化教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示一些描繪顯示生活當(dāng)中實(shí)際存在的山水畫，分別展示現(xiàn)實(shí)的事物以及畫作，并且用醒目的標(biāo)記標(biāo)注出創(chuàng)作者的創(chuàng)作特點(diǎn)，以此來保證學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程當(dāng)中也能夠依照顯示將自身的特點(diǎn)融入美術(shù)作品當(dāng)中，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升初中美術(shù)教學(xué)成效。[6]

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)體系當(dāng)中的地位逐年提升，而初中教育管理者也開始重視促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展工作。應(yīng)新課程改革對于初中美術(shù)教學(xué)提出的新的要求，初中美術(shù)教師開始著手學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識過程當(dāng)中所必須要具備的一項(xiàng)能力，俗話說，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)沒有捷徑，但是可以說創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的捷徑，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新能力提升之后，可以從新的角度來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，融入自身的特點(diǎn)，這也是每位成功畫家都具備的特質(zhì)。針對這一情況，初中美術(shù)教師需要重視對于新課改下初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的研究。