牛飛倫

（西北工業(yè)學(xué)校 陜西興平 713100）

現(xiàn)在是信息大爆炸的時代，人們可以從不同的渠道獲取各種各樣的信息，電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等都成為人們獲取信息的重要途徑。中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，愛玩手機(jī)、愛上網(wǎng)已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象，這將使傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到嚴(yán)重的沖擊，已經(jīng)不能完全適用于中職學(xué)生。信息化技術(shù)的使用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以把學(xué)生的游戲工具手機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具的一種新的教學(xué)模式，可以大大提高課堂教學(xué)的效果。

化學(xué)是石油化工類學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，實驗是化學(xué)的重要組成部分，但由于條件因素的限制絕大部分實驗為老師在講臺上演示學(xué)生在下面觀看，由于教室大小的影響，在做演示實驗時就會使一部分同學(xué)無法把整個實驗過程觀看的完整而清楚，從而影響到實驗現(xiàn)象的總結(jié)。而受到課堂時間的影響，又很難重復(fù)做，也不能長時間來做實驗。還有的實驗由于藥品性質(zhì)很不穩(wěn)定，或者化學(xué)反應(yīng)速率過慢，這會使學(xué)生上課時精力不能集中起來；或者由于有些實驗的藥品有劇毒、對環(huán)境污染大、產(chǎn)生刺激性氣味、爆炸實驗和對實驗儀器有特殊的要求等因素的影響使得好的演示實驗都不能完成極大影響了教學(xué)效果，而信息化手段的出現(xiàn)可極大的彌補(bǔ)這一現(xiàn)象，使在課堂上難以實現(xiàn)的都可以通過動畫、視頻和網(wǎng)絡(luò)清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且學(xué)生也可以反復(fù)看，慢放著看，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，大大提高教學(xué)效果。

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中運用信息教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化手段可以是一段錄音、一張張不同的畫面、視頻、動畫等，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性發(fā)揮出來 ，提高學(xué)生的課堂參與，可以把一些抽象和難以理解，枯燥乏味的理論變得細(xì)致、直觀、生動有趣、易于向?qū)W生弄懂和理解，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)生機(jī)勃勃、煥然一新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)也使教學(xué)內(nèi)容更加有滋有味，使學(xué)生的視野得到了擴(kuò)展。

信息化教學(xué)進(jìn)入課堂后，它將必然激發(fā)學(xué)生探究知識的激情。學(xué)生不再是填鴨式的接受知識，信息化教學(xué)可以讓學(xué)生通過不同的途徑獲取知識，讓學(xué)生有了更多的選擇。在教授化學(xué)課的過程中，我只要下發(fā)了學(xué)習(xí)任務(wù)，并告訴學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站。然后我可以等待學(xué)生豐富的結(jié)果，并對學(xué)生的結(jié)果可以進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)我談到環(huán)境污染的時候，我首先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集信息，然后交流和展示。通過多維圖像的展示和有關(guān)人員的講解來展示工業(yè)污染物對我們環(huán)境的危害，讓學(xué)生能夠親身感受到污染的存在及其危害，進(jìn)而運用化學(xué)的方法進(jìn)行污染治理。這樣能使學(xué)生留下劇烈的感觸，不僅能使環(huán)保知識深入學(xué)生的心中，并且能使學(xué)生對化學(xué)爆發(fā)出濃厚的興趣和探究化學(xué)知識的好奇心。信息化教學(xué)充分的表現(xiàn)了以學(xué)生為核心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思維，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為中心和以課本內(nèi)容為中心的教學(xué)方式。這樣的環(huán)境有利于促成“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的過渡。

二、信息化技術(shù)為教師提供了一個知識儲備庫，真正實現(xiàn)了給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水。

如何從多個渠道收集資料設(shè)計好一節(jié)課，是教師給學(xué)生講好一節(jié)課的基本要求。以前的老師備課主要是依靠教材和教參，教給學(xué)生的僅僅是一些單一而枯燥的課本知識，而學(xué)生只能被動地承受有限的書本知識?，F(xiàn)在通過各種渠道獲取信息，教師可以收集各方面的相關(guān)知識資源，豐富自己，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。在不知不覺中改變了一支粉筆一本書的單一教學(xué)方法，豐富了師生的知識。在備課的過程中，我們可以利用信息技術(shù)獲取大量與時俱進(jìn)、具有生活氣息的有效資源，以彌補(bǔ)書本中知識的短缺，豐富老師的課堂教學(xué)。我們也可以把通過網(wǎng)絡(luò)獲取的資源和課程、教材、學(xué)生相結(jié)合并根據(jù)實際學(xué)情，進(jìn)行修改、完善，變成具有個人特色教學(xué)設(shè)計，改變我們的教學(xué)思路的狹隘性，擴(kuò)大我們的教學(xué)思想，從而使教師教、學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味大大提升，從而使課堂的教學(xué)效果有了大的提升。

三、信息化手段在化學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)平臺的應(yīng)用可以解決化學(xué)實驗中客觀因素的影響

除了計算機(jī)強(qiáng)大的視頻性能、仿真功能和網(wǎng)絡(luò)資源外，可以十分方便的解決由于儀器和藥品的缺乏、毒性實驗、嚴(yán)重污染和反應(yīng)速率慢等原因而遭到限制的一切實驗都可以重復(fù)模擬和呈現(xiàn)，以補(bǔ)償其不足。有些現(xiàn)象在電腦的幫助下可以被合理夸大，例如，氫氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)時，可以用一個動畫呈現(xiàn)出在點燃?xì)錃鈺r而沒有檢驗其純度從而使啟普發(fā)生器發(fā)生爆炸的情況，這不僅可以了解和加深學(xué)生們的印象，但也避免在學(xué)生自己做實驗時的人身安全問題。實驗視頻還可以幫助教師解決一些不好演示的和現(xiàn)象不明顯的實驗。

（二）利用信息技術(shù)改變原有的教學(xué)模式

在原有的化學(xué)實驗教學(xué)方式中，較為先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)該是“一邊解說一邊做”的啟發(fā)性教學(xué)模式，即“邊觀察邊做實驗，邊講解邊探討”。但在實踐的過程中，通常因為時間太短，教學(xué)任務(wù)難以按時完成，這種模式的教學(xué)僅僅只適用于一些操作簡單，實驗效果明顯，可以保證實驗安全，又不會損害環(huán)境的實驗內(nèi)容，但是對教師的要求確是非常高的，須有很高的組織能力，和對課堂有精準(zhǔn)的把握能力。如果能夠借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以把要學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容進(jìn)行重新排列組合，優(yōu)化實驗進(jìn)程，預(yù)設(shè)實驗情景，使教師板書的時間盡可能減少。讓課堂留給學(xué)生的時間就增加了許多，讓學(xué)生有充足的時間去完成試驗任務(wù)不但使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)安全完成實驗操作，又可以取得滿意的實驗效果。

四、化學(xué)信息化教學(xué)實例

在實際教學(xué)中，由于化學(xué)中的微觀世界是動態(tài)且雜亂無章的，僅僅運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能讓同學(xué)們迅速掌握這些抽象的概念。通過運用計算機(jī)上的虛擬仿真軟件，教師們就可以把原本難以捉摸的抽象概念變得具體且簡單易懂，把原本靜止不動的化學(xué)模型變成三維空間中立體動態(tài)的動畫，這既使得發(fā)生在微觀層面的化學(xué)反應(yīng)更加直觀，讓教學(xué)更加形象，更能幫助學(xué)生用較輕松的方式理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點和難點，同時營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

用幻燈片制作的帶有聲音的多媒體課件主要是幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的內(nèi)容。例如，在《分子與原子》中，傳統(tǒng)的演示實驗中講授“水是由水分子組成的”，很難達(dá)到理想的效果。經(jīng)過化學(xué)課件演示，在顯示屏上學(xué)生看到了經(jīng)過電子顯微鏡擴(kuò)大成千上萬倍的不停閃動的水分子，它是形成水的最小微粒，并展示一滴水的質(zhì)量和水分子的個數(shù)，老師適當(dāng)加以疏導(dǎo)和講述，可以使學(xué)生理解深刻和徹底。

另一個例子是《原子的結(jié)構(gòu)》這一章，因為我們不能直接看到或感知到組成原子的微粒，和中職學(xué)生的三維立體概念是相當(dāng)差的，那么我們可以使用幻燈片，通過三維動畫來展示原子的內(nèi)部組成。與原子核相比，原子通過放大到10層樓的建筑形象，與此同時，我們把原子核放大到棗核大小，并使它位于在大樓中心，以便學(xué)生可以輕松意識到原子內(nèi)部有很多空間，然后把電子隨機(jī)放置在空間的里面，并使學(xué)生認(rèn)識到原子的核外電子在廣闊空間做無規(guī)則的高速運動，而不是圓周運動，從而使所教的知識由抽象的變?yōu)榫唧w形象，減少學(xué)生理解知識的難度。

總之，信息化手段的使用可以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，但必須注意的是，過渡依托，甚至完全依靠信息化手段的化學(xué)實驗是不行的，即便信息化實驗教學(xué)特點有無法替代的優(yōu)勢，但是，這個實驗只是以視頻的方式存在。學(xué)生只能用眼睛觀察，不能用手觸摸，更不能用多種感官感知實驗現(xiàn)象。因而，他們不能深刻探索化學(xué)實驗，很難達(dá)到課程大綱中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的目標(biāo)。教師應(yīng)明白信息技術(shù)只是化學(xué)實驗教學(xué)的輔佐工具和輔助手段，不能取代真實的化學(xué)實驗。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)把握信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的辯證關(guān)系，利用先進(jìn)的信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的有序進(jìn)行。