劉上明

(廣東省湛江市徐聞縣龍?zhí)恋诙袑W(xué) 廣東湛江 524100)

在素質(zhì)教育模式下，成績(jī)并不能作為衡量一個(gè)班級(jí)管理質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，班集體的團(tuán)結(jié)和諧、凝聚力、班風(fēng)建設(shè)等都是班級(jí)管理的衡量因素。因此，班主任應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，開(kāi)展多種形式的管理模式，提高班級(jí)管理和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）班主任能力參差不齊

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)教育領(lǐng)域也提出了越來(lái)越多的要求，但很大一部分初中班主任缺乏相應(yīng)的工作和管理經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有目的地針對(duì)青春期的初中生開(kāi)展相應(yīng)的管理和疏導(dǎo)，有可能會(huì)適得其反，這在一定程度上會(huì)影響班級(jí)的教學(xué)和管理任務(wù)。而一些工作經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，大多數(shù)有自己專屬的管理經(jīng)驗(yàn)和管理手段，面對(duì)新課程改革的深化，他們并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，依舊使用著傳統(tǒng)的管理方法，這對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生的全面發(fā)展都有一定的消極影響。

（二）班主任壓力大

初中班主任往往還有授課任務(wù)，除了正常的備課、教學(xué)、批改作業(yè)，還要管理班級(jí)中一些瑣碎的事情和活動(dòng)，還有學(xué)校的一些評(píng)優(yōu)、匯報(bào)等工作。在這些重壓下，班主任很有可能出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，在一定程度上也會(huì)影響班級(jí)管理質(zhì)量。由于壓力過(guò)大，班主任在日常的班級(jí)管理中可能會(huì)出現(xiàn)打罵學(xué)生的現(xiàn)象，這也不利于構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)群體[1]。

二、初中班級(jí)管理對(duì)策

（一）班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與聯(lián)系

初中班主任是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人和組織者，在日常生活和學(xué)習(xí)中，班主任和學(xué)生的聯(lián)系也是最密切的。在日常管理中，班主任應(yīng)該和學(xué)生將心比心，關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)學(xué)生，遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不能第一時(shí)間就很嚴(yán)肅地批評(píng)學(xué)生。應(yīng)該循循善誘、以理服人，積極與學(xué)生交流，多鼓勵(lì)學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)逐漸打開(kāi)自己的心扉，愿意主動(dòng)和班主任交流，遇到一些問(wèn)題也會(huì)向班主任尋求建議。此外，教師也要以身作則，在日常學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中發(fā)揮好榜樣作用，言行舉止文明，衣著得體，不以權(quán)謀私，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自己的專業(yè)水平和素養(yǎng)，為學(xué)生起到好的感染和帶頭作用，真正成為學(xué)生的良師益友[2]。

（二）制定明確的班級(jí)規(guī)章制度

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是它的組成部分，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度，獎(jiǎng)罰分明，以此約束學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。特別是要公平對(duì)待每位學(xué)生，不能戴著成績(jī)的有色眼鏡去看學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將其作為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。如對(duì)于成績(jī)并不理想，好動(dòng)活潑的學(xué)生，班主任可以與體育教師溝通，讓其開(kāi)展體育訓(xùn)練，為學(xué)生以后的發(fā)展負(fù)責(zé)。也可以在班級(jí)中實(shí)行民主責(zé)任管理制度，讓每位學(xué)生管理班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生一天，讓他們發(fā)揮自己的才能，同時(shí)滿足這個(gè)時(shí)期學(xué)生喜歡被別人關(guān)注的心理[3]。

（三）班主任加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)

面對(duì)外界的壓力，班主任應(yīng)該及時(shí)排解壓力，并且不能將壓抑、消極的心理傳達(dá)給學(xué)生，應(yīng)該將自己積極樂(lè)觀的一面展現(xiàn)給學(xué)生，以此加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系。班主任可以通過(guò)一些冥想法或者運(yùn)動(dòng)法，幫助自己疏導(dǎo)心理困擾，排解壓力。此外，班主任還可以通過(guò)加強(qiáng)自身對(duì)心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)和深造，提高自身心理疏導(dǎo)方面的能力，在日常管理中也可以用于疏導(dǎo)學(xué)生心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中班主任是班級(jí)管理中的重要一環(huán)，班主任應(yīng)該積極提高自身素養(yǎng)，保持良好的心理健康，積極同學(xué)生展開(kāi)交流和溝通，做學(xué)生的良師益友。同時(shí)要制定明確的班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。