劉惠康

（廣州市增城區(qū)實驗中學(xué) 廣東廣州 511340）

對于初中學(xué)生而言體育是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生強健的體魄，提升學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)，還能釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生可以以更積極的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活中的重重挑戰(zhàn)，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。為了讓初中體育教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價值，教師在日常教學(xué)過程中除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育技能以外，還一定要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育運動習(xí)慣和良好的體育品德，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育價值觀念，以此逐步地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

一、在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重點

與其他學(xué)科相比較，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力具有一定的特殊性與困難性。其他文化學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)過程中，就可以直接將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)。而體育教學(xué)就沒有太多的理論知識，它完全依靠與教師在教學(xué)中落實一些有效的教學(xué)手段，這樣的狀況就導(dǎo)致初中體育教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的途徑受到相應(yīng)的局限。但是理論知識的匱乏也給體育教學(xué)帶來了一定的廣闊性，它可以為學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個非常寬廣的發(fā)展空間。在日常體育教學(xué)過程中教師可以通過一些學(xué)生樂于接受的方法，提升學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極完成老師所布置的體育練習(xí)任務(wù)中提升自身的運動能力，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目的。除此以外，教師在體育教學(xué)過程中還可以通過學(xué)生良好的運動習(xí)慣、優(yōu)質(zhì)的體育道德品格以及正確的行為觀念等多方面的培養(yǎng)來提升學(xué)生的素養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)過程中逐步地鍛煉自身的綜合素質(zhì)，成為一名有理想、有道德的優(yōu)質(zhì)社會主義接班人，為學(xué)生今后更好地發(fā)展創(chuàng)建良好的條件基礎(chǔ)，以此從真正意義上推動初中體育教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、在初中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的策略

（一）開展游戲教學(xué)法，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力提升的關(guān)鍵性因素。在初中體育教學(xué)過程中，如果教師只是反復(fù)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育項目的練習(xí)，那么只會逐步地消磨學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性，非常容易導(dǎo)致學(xué)生對體育練習(xí)產(chǎn)生消極抵觸的負(fù)面情緒，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量完成與核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)[2]。為了讓學(xué)生能夠在積極參與體育練習(xí)過程中，不斷提升自身的核心素養(yǎng)能力，在日常體育教學(xué)開展過程中，教師就可以通過學(xué)生樂于接受的體育游戲進(jìn)行體育教學(xué)，讓枯燥乏味的體育課堂練習(xí)變得更加生動有趣，以此最大限度地調(diào)動學(xué)生參與體育課堂練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提升學(xué)生的意志力。以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，教師在向?qū)W生傳授完立定跳遠(yuǎn)的技巧要領(lǐng)以后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的“換物接力”游戲，來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，在這個游戲中教師需要先在操場上畫一條起跑線，在線前十米處并排畫四個圓圈，每個圓圈間隔三米，圈內(nèi)放一個毽子，然后教師再將班級里的學(xué)生分成人數(shù)均等的四路縱隊，正對圓圈站在起跑線處，每個隊伍的第一名選手懷抱一個小皮球，在聽到老師的哨聲以后拿著皮球以標(biāo)準(zhǔn)的立定跳遠(yuǎn)姿勢，跳到本隊面前的圓圈中，將皮球放置圈內(nèi)，拿起毽子再往回跳將毽子交與第二學(xué)生，第二名學(xué)生重復(fù)上述動作用毽子換回皮球，以此類推直至小組所有成員全部完成換物游戲，在這個過程中，小組之間可以互相監(jiān)督發(fā)現(xiàn)哪一個小組在立定跳遠(yuǎn)過程中出現(xiàn)姿勢不正確或不遵守規(guī)則的情況可以對該小組進(jìn)行減分懲罰，最后比一比看哪一個小組獲得的分值最高，分值相同的小組比比看哪一個小組的用時最短，獲得最終勝利的小組可以向排名最后的三個小組提出一些合理的懲罰。通過運用這個有趣的體育游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育項目的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生參與體育項目練習(xí)的積極性，讓學(xué)生以最積極的狀態(tài)去規(guī)范自己進(jìn)行體育項目練習(xí)的動作與技巧，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且通過體育游戲的形式進(jìn)行體育項目的練習(xí)，還非常符合初中學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生能夠在積極參與過程中提升自身的意志力，培養(yǎng)學(xué)生力爭勝利、永不言棄的精神，以此增強學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，推動初中體育教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，提升班級學(xué)生的凝聚力

小組合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法[1]。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師合理的落實小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生個性特長的培養(yǎng)，還可以增強學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中互幫互助的團(tuán)結(jié)意識與合作精神，提升班級學(xué)生的凝聚力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此推動初中體育教學(xué)的高效開展。如以跳繩教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)時就可以將班級里的學(xué)生按照綜合體能的高低劃分成實力均衡的不同學(xué)習(xí)小組，教師再給學(xué)生講解完跳繩的基本要點以后就可以讓學(xué)生以組為單位自主進(jìn)行跳繩練習(xí)，在完成練習(xí)以后讓每一個小組成員分別展示自己通過小組學(xué)習(xí)后所達(dá)到的水準(zhǔn)，比一比看哪一個小組的整體自主學(xué)習(xí)情況質(zhì)量最高。通過組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行體育項目的自主練習(xí)并引導(dǎo)不同小組之間進(jìn)行良性的競爭，不僅可以有效地發(fā)揮學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的自主思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與他人進(jìn)行互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，為學(xué)生更高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)增添堅固的保護(hù)屏障，以此增強班級凝聚力，為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

（三）注重進(jìn)行評價體系的完善，提升學(xué)生的自我反思能力

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不斷地提升與進(jìn)步，教師在教學(xué)開展過程中就需要注重引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合性的反思，學(xué)會積極地尋找自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，學(xué)會針對這些不足尋找出有效的解決策略，只有這樣才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上獲得切實性的提升[3]。在初中體育教學(xué)過程中，教師就可以通過課堂評價體系的完善來幫助學(xué)生全面客觀地反思自己在體育課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找自己在體育課堂中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，進(jìn)而達(dá)到確保學(xué)生核心素養(yǎng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量切實性提升的教學(xué)目的。如，在日常初中體育課堂教學(xué)開展過程中，教師在課堂上組織學(xué)生完成體育項目練習(xí)以后學(xué)生進(jìn)行課堂評價時，就可以引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到評價中來，改變傳統(tǒng)教師依據(jù)自己的觀察對學(xué)生進(jìn)行課堂評價的片面性與單一性。如在課堂上，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我反思，說一說自己在課堂練習(xí)過程中都還存在著哪些不足，針對這些不足今后計劃如何進(jìn)行改善，在學(xué)生完成自我反思以后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相點評，讓每個學(xué)生都說一說自己在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)為哪一個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)值得自己學(xué)習(xí)，哪一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)需要進(jìn)行進(jìn)一步的提升與優(yōu)化，在每個學(xué)生都完成自我反思與互相評價以后教師再結(jié)合學(xué)生所提出的內(nèi)容進(jìn)行整合補充，給學(xué)生提出一些符合他們體育練習(xí)發(fā)展的改進(jìn)建議。通過這課堂評價體系的進(jìn)一步完善，可以讓學(xué)生全面客觀地了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生體育學(xué)習(xí)方向的同時提升學(xué)生的反思能力、邏輯思維能力與表達(dá)能力等多項綜合能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，推動學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的綜合性成長。

三、結(jié)束語

總而言之，初中是學(xué)生人生道路中一個非常關(guān)鍵的過渡階段，在這個階段提升學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀念，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展來說具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，初中體育教師在教學(xué)開展過程中一定要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以此為出發(fā)點落實更多有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生參與體育項目練習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在積極參與過程中升華自己的精神情操，提升自身的體育學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而推動素質(zhì)教育的深入開展。