田應(yīng)輝

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣州 510900）

教師的職業(yè)素養(yǎng)是教師在教育教學(xué)活動中必須具備的道德、知識、能力、心理等素養(yǎng)的總和，它不僅影響教育教學(xué)的實際效果，而且決定教師的職業(yè)發(fā)展。 由于學(xué)科之間的差異，對各學(xué)科教師職業(yè)素養(yǎng)的具體要求就不盡相同。 思想政治理論課（以下簡稱思政課）在高職院校育人體系中處于引領(lǐng)地位，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。 思政課教師作為馬克思主義基本理論和黨的路線、方針、政策的傳播者，是高職學(xué)生人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃道路上的重要引導(dǎo)者，其職業(yè)素養(yǎng)高低直接關(guān)系到高職思政課教學(xué)實效性，更在一定程度上影響了高職院校人才輸出的質(zhì)量，因此，提升其職業(yè)素養(yǎng)意義重大。 新時代賦予了思政課教師職業(yè)素養(yǎng)新內(nèi)涵新要求，本文將依此查找目前高職思政課教師在職業(yè)素養(yǎng)方面所存在的問題，并針對問題提出解決的思路。

一、新時代思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的新內(nèi)涵

2019 年3 月18 日， 在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師， 關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。 ”新時代，要按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的基本要求，打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍”。[1]總書記對于思政課教師的六個要求，高度凝練了新時代高校思政課教師的必備的職業(yè)素養(yǎng)，可以從政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)三個維度來理解。

（一）政治素養(yǎng)——思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的方向

1. 政治要強

政治要強，是思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中政治素養(yǎng)的重心、統(tǒng)領(lǐng)。 思想政治理論課所要解決的核心問題是學(xué)生的理想信念問題，因此思政課教師最重要的是要解決自身信仰的問題。 讓有信仰的人講信仰，講信仰者自己要有信仰。[2]政治上要強， 是對思政課教師政治站位提出的特別要求，要求思政課教師在工作過程中，面對西方錯誤思潮， 要勇于使用馬克思主義的觀點進行批判，做馬克思主義思想的堅定支持者和信仰者。 除了學(xué)好馬克思主義經(jīng)典外，還要學(xué)好馬克思主義中國化的相關(guān)理論，特別是對于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想要不斷深刻領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。[3]只有自身不斷加強政治修煉，才能在課堂中引領(lǐng)大學(xué)生堅定馬克思主義信仰。

2. 情懷要深

情懷要深，是思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中政治素養(yǎng)的重要構(gòu)成。 它要求思政課教師要有家國情懷，心里裝著國家和民族；要有人民情懷，根植于人民的偉大實踐中。 情懷要深，就是在新時代背景下，思政課教師不但要教書育人，還要承擔(dān)起時代賦予的社會責(zé)任，善于汲取新時代中國特色社會主義的養(yǎng)分來提升自身的家國情懷。 情懷要深， 還要求思政課教師要真心熱愛自己的職業(yè)，真正把立德樹人落到實處，心中裝著學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，讓思政課成為有溫度的課。

（二）業(yè)務(wù)素養(yǎng)——思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

1. 思維要新

思維要新，是思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中業(yè)務(wù)素養(yǎng)的基本要求。 它主要體現(xiàn)在思政課課堂教學(xué)中，首先要求思政課教師自身要能夠熟練掌握馬克思主義的基本原理，然后使用創(chuàng)新的方法教會學(xué)生運用正確的思維方法，辯證地分析問題。[4]它要求思政課教師遵循大學(xué)生的成長規(guī)律，在教學(xué)工作中做到知識性、 思想性與接受性相統(tǒng)一，為思政課教學(xué)注入鮮活的內(nèi)生動力，實現(xiàn)“以理服人、以文化人”。

2. 視野要廣

視野要廣，是思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中業(yè)務(wù)素養(yǎng)的根本要求。 視野要廣，就是要求思政課教師要具有多學(xué)科復(fù)合型的知識儲備，除應(yīng)具有思政課教學(xué)需要的馬克思主義理論知識運用的扎實基本功，還應(yīng)廣泛涉獵心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。[5]視野要廣還要求思政課教師要有寬廣的國際視野，能對國內(nèi)和國外事情之間的橫向比較， 合理準確地解決學(xué)生在這些方面的困惑。在歷史視野方面，思政課教師要對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的寶貴資源進行深挖掘，善于利用歷史學(xué)的思維來分析問題，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識并勇于擔(dān)起時代賦予他們的責(zé)任和歷史使命。

（三）道德素養(yǎng)——思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的保障

1. 自律要嚴

自律要嚴，是思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容。 自律要嚴，就是要求思政課教師嚴于律己，自覺遵守黨紀國法，時刻樹立為人師表的身份意識， 以高尚的師德素養(yǎng)感染學(xué)生，給學(xué)生播下真善美的種子。 體現(xiàn)在具體工作中，就是要求廣大思政課教師在教學(xué)和科研方面對自身提出高標準，通過高質(zhì)量的教科研成果來提升思政課的授課質(zhì)量。 在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺中，亦要注意自律，通過正確的觀點積極營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過自身的努力積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人的良好氛圍。

2. 人格要正

人格要正，是思政課教師職業(yè)素養(yǎng)中道德素養(yǎng)的根本要求。 思政課教師的職業(yè)特性，使得人們對其道德要求更高。 它要求思政課教師要嚴格遵循《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。 人格要正，就是要求思政課教師首先應(yīng)端正自身的人格，才能受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬，才能進一步地“傳道、授業(yè)、解惑”。 因此，思政課教師要做到“吾日三省吾身”“誠意正心修身”“知行合一”， 要不斷加強道德修養(yǎng)，提升自己的道德情操，為學(xué)生樹立起道德品質(zhì)的楷模，當好學(xué)生道德修養(yǎng)的引路人。[6]

二、新時代高職院校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

近年來在國家大政方針政策的指導(dǎo)下，思政課在高職院校越來越受到重視，思政課教師隊伍不論在數(shù)量上還是在人才選拔培養(yǎng)質(zhì)量上都有了較大的提升，但距離新時代賦予思政課教師的新要求仍存較大的差距。 尤其較之本科院校，高職思政課教師隊伍素質(zhì)還存在以下幾個方面的問題。

（一）政治信仰不堅定

高職院校部分思政課教師政治信仰不堅定，“在馬不信馬”，馬克思主義理論功底不深，缺乏理論自信。 在西方各種文化思潮不斷企圖撼動馬克思主義在我國的主導(dǎo)地位的復(fù)雜環(huán)境下，部分思政課教師， 對于大學(xué)生關(guān)注的熱點難點問題，不能用馬克思主義立場觀點方法加以正確引導(dǎo)；甚至有個別教師在課堂上非但不傳播主流的社會主義核心價值觀， 還隨意批判國家和社會，誤導(dǎo)了學(xué)生的思想。

（二）社會責(zé)任感不強

雖然黨和國家一再強調(diào)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在高校人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位，但由于我國高職教育培養(yǎng)人才的特殊性，注重高技能型人才的培養(yǎng)，使得部分高職院校重技能輕人文素養(yǎng)，思政課的重要性并未得到應(yīng)有的重視，思政課教師處于邊緣化的狀態(tài)。 這些因素都在客觀上影響了思政課教師的職業(yè)認同感，使他們出現(xiàn)職業(yè)倦怠、社會責(zé)任意識不強。

（三）業(yè)務(wù)能力不足

新時代對思政課教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，但部分高職院校的思政課教師整體素質(zhì)并未跟上時代發(fā)展的步伐。 主要存在以下不足：一是思政理論功底不扎實。 馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。 ”[7]相較于本科院校，高職院校思政課教師整體學(xué)歷偏低， 以碩士研究生為主體，甚至部分思政課教師并非馬克思主義專業(yè)出身。 高職思政課教師隊伍的如此現(xiàn)狀，也就導(dǎo)致了他們的理論功底相對薄弱，由于未能系統(tǒng)掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理，不能對一些社會現(xiàn)實問題在本質(zhì)上給予科學(xué)回應(yīng)，對于學(xué)生的價值觀引導(dǎo)自然會存在一定偏差；二是利用信息化手段進行教學(xué)的能力不足。 高職學(xué)生習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)接受新信息， 對網(wǎng)絡(luò)的依賴度比較高，而部分思政課教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等還停留在過去，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息化技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，導(dǎo)致思政課難以達到入耳入腦入心的效果。

（四）師德育人意識淡薄

高職院校中，師德育人意識淡薄主要表現(xiàn)為以下兩個方面。 一是缺乏職業(yè)擔(dān)當感。 教師不僅僅是一份職業(yè)，更承擔(dān)著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的特殊職能。 但部分高職思政課教師僅把教學(xué)當作謀生手段，沒有將自身的職業(yè)價值同中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)緊密連接起來，這會直接影響教師立德樹人的教學(xué)效果。 二是缺乏關(guān)愛之心。 教師之所以成為太陽底下最光輝的職業(yè)，原因在于教師對學(xué)生的育人作用。 高職學(xué)生在求學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)以外還會碰到各類人生困惑，如職業(yè)理想、情感挫折等。 面對學(xué)生的這些問題，思政課教師應(yīng)當給予關(guān)愛和引導(dǎo)，但部分教師卻認為自己只是負責(zé)教書的教師，對于育人亦是自身的重要職責(zé)選擇性忽略，不能對學(xué)生情感需求和思想動態(tài)給出積極主動的回應(yīng)。

三、“六個要”引領(lǐng)下高職院校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

隨著世界一體化的推進，西方思潮不斷影響我國的社會主義意識形態(tài)，當前對大學(xué)生的思想引導(dǎo)顯得更為重要。 當代大學(xué)生能否樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不僅取決于在高校思政課教學(xué)中能否堅持社會主義核心價值體系的正面灌輸，更取決于是否有一批黨的理論、路線、方針、政策的宣講者——思政課教師。 在新時代、新思想、新要求下，加強思政課教師隊伍建設(shè)，提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)，顯得尤為迫切。 習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中，對高校思政課教師提出的“六個要”論述，為高職思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升指明了方向。 以下從高職思政課教師自身、高職院校、國家三個角度切入，探討高職思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升的具體路徑。

（一）高職思政課教師自身發(fā)揮關(guān)鍵作用

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本。 高職院校思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升， 關(guān)鍵在于思政課教師自身，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中提升。

1. 政治素養(yǎng)方面：要做到政治強、情懷深

首先，要堅定政治立場，堅定理想信念。 部分高職思政課教師本身不是馬克思主義專業(yè)出身，理論功底不扎實，更應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論， 用馬克思主義理論武裝自己的頭腦，堅定政治立場，堅定理想信念，真正做到“在馬言馬，在馬信馬”。

其次，要有崇高的家國仁愛情懷。 思政課教師要對國家和民族的事業(yè)有認同感、 責(zé)任感；要在中國特色社會主義偉大發(fā)展進程中不斷汲取養(yǎng)分，借此不斷提升自身的思想理論水平；作為教育工作者，在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在求學(xué)過程中遭遇的各種人生困惑，讓學(xué)生感受到教師的愛，進而感受到思政課是充滿溫度的課程。

2. 業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面：要做到思維新、視野廣

首先，要樹立終身學(xué)習(xí)、向先進理論學(xué)習(xí)的意識。要給學(xué)生一杯水，教師自己應(yīng)有一桶水。高職思政課教師不僅要加強馬克思主義經(jīng)典著作學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義基本理論，還要緊跟時代發(fā)展脈搏，不斷拓寬知識面。 一些與思政課相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，比如社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等，思政課教師也要不斷地學(xué)習(xí)，靈活運用到課堂教學(xué)中來。

其次，要創(chuàng)新思維方式、提升教學(xué)能力。 高職院校思政課教師要根據(jù)學(xué)生的特點，在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中不斷通過信息化技術(shù)進行課堂改革，通過“聲文并茂”的教學(xué)課件，生動有趣的教學(xué)方式，消除學(xué)生對于思政課呆板無趣的印象， 提升學(xué)生參與課堂的積極性，通過有效的課堂變革實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標。

3. 道德素養(yǎng)：要做到自律嚴、人格正

首先，要嚴格要求自己，不斷提升職業(yè)道德。所謂“為人師表”就是指教師教育學(xué)生時，自身首先要在人品學(xué)問方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這也就說明了教師自身塑造高尚品格的重要性。 高職思政課教師要勇于擔(dān)起時代賦予的神圣職責(zé)，嚴格要求自己，不計較個人得失，把教師職業(yè)作為自己終身追求的事業(yè)， 將個人發(fā)展同國家發(fā)展、學(xué)生成長緊密聯(lián)系為一體，用自身的品格力量引領(lǐng)大學(xué)生健康成長。

其次，對比身邊的榜樣，善于對標學(xué)習(xí)。 思政課教師要善于通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)他人高尚的品德，通過互動交流向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)方式。 教學(xué)過程中，還應(yīng)該突破傳統(tǒng)師生的主客體關(guān)系， 在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們思維中的閃光點，通過汲取優(yōu)秀青年的思維方式，建立和諧的師生關(guān)系。

（二）高職院校各方借力，加強師資隊伍建設(shè)

1. 強化多種形式培訓(xùn)，重點開發(fā)校本培訓(xùn)

首先，繼續(xù)教育培訓(xùn)是高職思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升的重要渠道，高職院校應(yīng)該鼓勵、支持、引導(dǎo)思政課教師積極參加國家、社會舉辦的各種專項培訓(xùn)，充分調(diào)動思政課教師開展專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性。

其次，在國家、社會開展的專項培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)該針對本校的特點有針對性地開展校本培訓(xùn)。 校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基礎(chǔ)單位，是教師職業(yè)素養(yǎng)提升的重要形式。 高職院校要根據(jù)新時代習(xí)近平總書記對思政課教師提出的“六個要”的具體要求，結(jié)合本校的發(fā)展實際，在思政課專題培訓(xùn)中的方案、內(nèi)容、方式等方面對癥下藥，努力打造形成一支具有校本特色的高素質(zhì)思政課教師隊伍。

2. 把牢準入門檻，健全人事制度

首先，高職院校針對思政課教師的引進和定崗，應(yīng)將政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)作為考核的重點。 對政治信仰和理想信念存在問題的人員， 寧缺毋濫，絕不能給機會讓其站上講臺，只有這樣才能保證高職思政課教師隊伍建設(shè)的良性發(fā)展。

其次，高職院校應(yīng)根據(jù)思政課教師的職業(yè)特點，實施職稱評審單列制度，重視教學(xué)業(yè)績的同時，加大師德師風(fēng)的考核。 長久以來，大部分高職院校思政課教師的職稱評審標準和其他專業(yè)教師相同，沒能凸顯出思政課教師課堂教學(xué)對于育人的重要性。 針對思政課教師的職稱評審和業(yè)績考核， 高職院校人事部門應(yīng)當增加教學(xué)業(yè)績權(quán)重，引導(dǎo)其加強教學(xué)研究和教學(xué)實踐，提升其專注教學(xué)后的獲得感。 在考核中突出師德師風(fēng)的重要性，對于師德師風(fēng)具有示范作用的教師，學(xué)校應(yīng)當進行表彰宣傳，使這些教師真正在隊伍中發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

（三）國家提供強有力的政策制度保障

1. 健全思政課教師隊伍建設(shè)制度

從思政課教師隊伍建設(shè)發(fā)展歷程來看，雖然國家一直以來支持專兼教師相結(jié)合， 但總體來看， 高職院校專業(yè)水平高的思政課教師相對短缺，導(dǎo)致思政課教學(xué)水準相對偏低。 因此，新時代思政課教師高素養(yǎng)隊伍的培育，必須重視其專業(yè)人才和后備人才的培養(yǎng)。 國家應(yīng)當多組織開設(shè)思政課教師的專題研修班或培訓(xùn)班，加大力度扶持高校發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)思政課教師后備人才。

2. 完善獎勵評價機制

獎勵評價機制的導(dǎo)向作用，往往會在一定程度上影響教師努力的方向。 國家相關(guān)部門可以通過完善獎勵評價辦法，以物質(zhì)或精神獎勵的形式鼓勵教學(xué)科研成績突出的思政課教師。 此外，傳統(tǒng)的思政課教師尤其是高校思政課教師評價體系，通常采用的是統(tǒng)一的標準，這顯然不符合思政課的課程定位。[8]高職院校的人才培養(yǎng)定位以應(yīng)用型人才為主， 明顯與普通本科高校存在差別，故針對高職院校教師的評價，應(yīng)當建立教學(xué)為主導(dǎo)的權(quán)重體系。 高職院校中思政課教師的任務(wù)更是著眼于課堂育人，加大考核評價中的教學(xué)權(quán)重，能夠鼓勵教師發(fā)揮自身主觀能動性，促進自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3. 建立外在的監(jiān)督體系

國家相應(yīng)的法律法規(guī)、規(guī)范制度等外在約束是思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升的重要保證。 比如，相關(guān)部門可以制定思政課教師職業(yè)規(guī)范，對思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提出明確的要求；相關(guān)部門還可以通過專項督查的形式，定期對高職思政課教師的教學(xué)、科研等進行督查考核，特別是對高職思政課課堂進行不定時抽查。 從外部形成全方位的思政課監(jiān)督體系，不斷提升高職思政課教師職業(yè)素養(yǎng)，促進其健康可持續(xù)發(fā)展。