福建省閩侯縣職業(yè)中專學(xué)校 江道華

在實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試、我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視和新時(shí)代的教學(xué)背景下，為解決與職業(yè)教育相關(guān)的現(xiàn)實(shí)就業(yè)問題，中職教育需要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)而提出富含中國(guó)特色的校企合作、產(chǎn)教融合的中職人才培養(yǎng)模式。針對(duì)中職數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的教育，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升將有利于加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知與理解，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，中職教育需要重視數(shù)學(xué)學(xué)科的基本教育，通過落實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式等措施，促進(jìn)課堂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展和合理創(chuàng)新，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，最終促進(jìn)中職人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和完善。

一、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教材內(nèi)容亟待更新

目前的中職數(shù)學(xué)教材不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)展水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率和質(zhì)量不高，限制學(xué)生的全面發(fā)展。

第一，中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容繁雜，缺乏實(shí)際性的整體框架將分散的知識(shí)點(diǎn)整合為具備系統(tǒng)性的知識(shí)脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生框架意識(shí)和整體意識(shí)的缺失，缺乏信息整合能力。針對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)雜程度與中職學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，二者并不匹配甚至存在巨大的差異，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容缺乏中職特色，最終影響中職數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。這同時(shí)也忽視了具體的學(xué)生學(xué)情和實(shí)際的學(xué)習(xí)障礙，極大地打擊了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，最終不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第二，中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容缺乏中職特色和職業(yè)針對(duì)性。鑒于中等職業(yè)教育與普通高中教育的差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與普通高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)分，適量降低中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度并提高中職數(shù)學(xué)的職業(yè)針對(duì)性。如根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)定位數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方向，進(jìn)一步使中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和日常生活，提高中職數(shù)學(xué)的工具性和人文性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以促進(jìn)其專業(yè)能力的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（二）教師態(tài)度亟待轉(zhuǎn)變

目前，中職教師的教學(xué)態(tài)度存在一定的問題，因而影響整體的教學(xué)效率與質(zhì)量，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

第一，教師是整體教學(xué)過程的引導(dǎo)者、觀察者和支持者，因此教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)整體教學(xué)效果具有關(guān)鍵性意義。從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師并不具備正確的教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)觀念，最終難以保障中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展并達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)；并且部分中職教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也存在問題，難以掌握科學(xué)的教學(xué)交流方法以發(fā)展良好的師生關(guān)系，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的師生沖突，最終影響整體中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

第二，分析中職數(shù)學(xué)整體師資水平可以得知，其中存在大量經(jīng)驗(yàn)不足的教師，他們?nèi)狈茖W(xué)落實(shí)教學(xué)方法或優(yōu)化完善教學(xué)模式的能力，并且對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、生活問題或?qū)W業(yè)問題等不能提出指導(dǎo)性的建議，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)的專注度，最終不利于中職數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

第三，針對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱和學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間緊迫的問題，部分教師的態(tài)度存在敷衍的情況，全然不顧學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，缺少實(shí)際的學(xué)情考量就開展超過學(xué)生接受范圍的教學(xué)活動(dòng)，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信，最終不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和態(tài)度。

（三）學(xué)生情況亟待調(diào)整

當(dāng)前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂觀，從而難以保障中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，最終不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第一，受到刻板印象的影響，職業(yè)教育活動(dòng)常常被認(rèn)為是無(wú)意義的教育活動(dòng)，因而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)受到影響。首先，大部分教師的教學(xué)熱情縮減，因而直接影響教學(xué)氛圍、教學(xué)方法和教學(xué)模式，最終導(dǎo)致學(xué)生在這種氣氛中發(fā)展出逃避學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，中職學(xué)生默認(rèn)并將自身圈禁在差生或壞學(xué)生的名號(hào)之下，進(jìn)一步表現(xiàn)為不熱衷于學(xué)習(xí)乃至討厭學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生與教師敵對(duì)等不良學(xué)習(xí)心理，最終影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第二，大多數(shù)中職學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，因此教師在修整學(xué)生學(xué)情時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。然而，從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師不能留意到這個(gè)問題，或者是注意到了卻無(wú)法采取有效的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生的思維和能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)期受限，無(wú)法得到科學(xué)發(fā)展。

（四）教學(xué)方法亟待創(chuàng)新

中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式由于缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的積累，因而并未因?qū)W業(yè)水平考試而逐漸發(fā)展并完善為高效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，最終難以促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有序高效開展。

第一，針對(duì)中職學(xué)生普遍學(xué)趣不高的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如采取生活化教學(xué)、游戲教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣和積極性，從而促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性展開主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。但從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師未能注重激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，因而導(dǎo)致教學(xué)效率的持續(xù)低下。

第二，針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的個(gè)人差異性問題，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如采取分層教學(xué)等方法，或利用當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)落實(shí)微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，從而促進(jìn)現(xiàn)代化教育的實(shí)際深入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。但是從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師依舊故步自封，即沿用舊式的教學(xué)方法和模式，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)情差異無(wú)法得到縮小、消除，甚至還會(huì)產(chǎn)生反作用——進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)情之間的差異，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消磨、學(xué)習(xí)信心被打擊。

二、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

（一）促進(jìn)教材內(nèi)容的更新

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)需要首先解決教材的問題，所以基于學(xué)業(yè)水平考試背景促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，將有利于促進(jìn)教材內(nèi)容的更新。具體而言，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革將給教師學(xué)業(yè)水平考試大綱或?qū)I(yè)數(shù)學(xué)大綱指明方向，從而提高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際專業(yè)或日常生活的契合度，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）促進(jìn)教學(xué)態(tài)度的端正

教學(xué)態(tài)度是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，因此基于學(xué)業(yè)水平考試背景促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，可以有效促進(jìn)教師教學(xué)態(tài)度的端正。具體而言，學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施與我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視，都表明了職業(yè)教育活動(dòng)的工具性和人文性，進(jìn)而有利于消除人們對(duì)職業(yè)教育的刻板印象，重燃教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型升級(jí)，最終促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革成效的最大化落實(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生情況的改善

基于中職學(xué)生普遍的學(xué)情，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革將有利于促進(jìn)學(xué)生情況的改善，針對(duì)學(xué)生態(tài)度增強(qiáng)、學(xué)趣激發(fā)、思維發(fā)展和能力鍛煉等方面，共同促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

第一，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革將有利于改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革將有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的完善，逐步幫助學(xué)生重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和信念感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性魅力與應(yīng)用意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革將有利于在建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力鍛煉，即幫助學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的方法，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（四）促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的有效性有重要影響，所以學(xué)業(yè)水平考試背景下促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革將有利于促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，從而促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)模式的建立。

第一，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，首先需要教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，繼而從學(xué)生的角度出發(fā)落實(shí)教學(xué)策略。因此，教師將會(huì)注重學(xué)生興趣的激發(fā)，采取趣味教學(xué)等若干教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣和積極性，從而推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建趣味十足、引人入勝的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

第二，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，將使教師將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)生之間的學(xué)情差異上，繼而促使教師逐漸落實(shí)差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終有利于差異化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整體建立與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)業(yè)水平考試背景下，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與優(yōu)化，教師需要在深研教材與聯(lián)系專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富并優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，降低中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，從而使其符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與心理發(fā)展水平，最終促進(jìn)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，根據(jù)高教版數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)“概率與統(tǒng)計(jì)初步”的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)信息統(tǒng)計(jì)與分析等相關(guān)專業(yè)，中職數(shù)學(xué)教師可以深化這部分內(nèi)容，深入研究信息統(tǒng)計(jì)與分析等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略。首先，教師可以向?qū)I(yè)課教師請(qǐng)教或借閱相關(guān)專業(yè)書籍，努力發(fā)掘中職數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的邏輯聯(lián)系，梳理并完善相關(guān)的教學(xué)脈絡(luò)，進(jìn)而提高中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣和積極性。其次，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)采取生活化教學(xué)或情境教學(xué)等方法，有效地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，具象化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象理論，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我提升

學(xué)業(yè)水平考試背景下，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與優(yōu)化，教師需要意識(shí)到自身能力的不足，在課余生活中通過書籍閱讀或課程晉升等形式以促進(jìn)教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)的自我提升，從而直接影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

首先，教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，明晰職業(yè)教育活動(dòng)的不可或缺，進(jìn)而重新點(diǎn)燃教學(xué)熱情，認(rèn)真對(duì)待中職學(xué)生，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上與其形成良好的師生關(guān)系，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感教育發(fā)展，從而充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、觀察者和支持者的作用。

其次，教師需要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)的自我提升，如閱讀有關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)的書籍，繼而逐漸掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生心理更好地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)策略。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極參與各種教研活動(dòng)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，通過不同教師的多視角分析以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身教學(xué)的實(shí)際能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)業(yè)水平考試背景下，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化，教師需要注重明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過游戲教學(xué)、生活化教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法以豐富和促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣和積極性。

例如，根據(jù)高教版數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取生活化教學(xué)幫助學(xué)生通過生活視角深化指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)此的認(rèn)知與理解。此外，生活化教學(xué)與指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的有機(jī)結(jié)合還將促進(jìn)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用性呈現(xiàn)，幫助學(xué)生逐步發(fā)展函數(shù)應(yīng)用意識(shí)與函數(shù)綜合實(shí)際應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，教師在導(dǎo)入函數(shù)的概念新課時(shí)，可以在日常生活中發(fā)掘函數(shù)的出現(xiàn)與使用，通過生活例子的列舉幫助學(xué)生了解函數(shù)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)函數(shù)抽象概念的生活化和具象化，便于學(xué)生理解與記憶。其次，教師在鞏固函數(shù)的應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)效果時(shí)，可以在習(xí)題訓(xùn)練中增加指數(shù)函數(shù)或?qū)?shù)函數(shù)的使用情境，以此幫助學(xué)生樹立函數(shù)應(yīng)用的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。

又如，根據(jù)高教版數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)“信息技術(shù)應(yīng)用——‘心形’曲線與函數(shù)”“趣味數(shù)學(xué)——百錢買百雞”等趣味教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)世界豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富趣味數(shù)學(xué)的內(nèi)容與呈現(xiàn)形式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以通過調(diào)整函數(shù)教學(xué)的教材順序，提前利用飛速發(fā)展的信息技術(shù)演示“心形函數(shù)”的形成，以此促進(jìn)函數(shù)整體課程的新課導(dǎo)入，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度；而針對(duì)“百錢買百雞”的趣味教學(xué)內(nèi)容，教師亦可以采取情境創(chuàng)設(shè)以構(gòu)建買賣的生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)沉浸度與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而幫助學(xué)生在不知不覺中完成深度學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)差異化教學(xué)的落實(shí)

學(xué)業(yè)水平考試背景下，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化，教師需要在了解完整和細(xì)致的學(xué)情基礎(chǔ)上促進(jìn)差異化教學(xué)的落實(shí)，通過分層教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合逐步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而縮小學(xué)生之間的學(xué)情差異。首先，教師應(yīng)當(dāng)通過問卷調(diào)查與學(xué)情檢測(cè)等明晰具體的學(xué)生學(xué)情，繼而據(jù)此將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)側(cè)重層。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)視頻以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)。如針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)且具備一定學(xué)習(xí)能力的A層學(xué)生設(shè)計(jì)具有思維拓展性的教學(xué)視頻，以此促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)高階思維，促進(jìn)該部分學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；針對(duì)基礎(chǔ)一般且學(xué)習(xí)能力一般的B層學(xué)生設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性的教學(xué)視頻，以此促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化意識(shí)的深化和信息整合能力的提升；針對(duì)缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)且不具備自主學(xué)習(xí)能力的C層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、趣味性極強(qiáng)的教學(xué)視頻，逐步構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)業(yè)水平考試背景下，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與優(yōu)化，教師需要緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)應(yīng)用性和強(qiáng)實(shí)踐性，通過積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性呈現(xiàn)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)際應(yīng)用能力。例如，根據(jù)高教版數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)“概率與統(tǒng)計(jì)初步”的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)信息統(tǒng)計(jì)與分析等相關(guān)專業(yè)，教師可以以此促進(jìn)中職數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)的互動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入研究該部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，通過聯(lián)系專業(yè)課教師以達(dá)成學(xué)科互動(dòng)合作，共同設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此幫助學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)發(fā)展其動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)綜合實(shí)際應(yīng)用能力。其次，教師在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，還可以有目的性地引入小組合作模式，通過小組個(gè)人任務(wù)和集體任務(wù)的發(fā)布與落實(shí)塑造學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

學(xué)業(yè)水平考試背景下，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化，教師需要積極聯(lián)系考試大綱與專業(yè)要求以優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，積極促進(jìn)自我教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)趣激發(fā)和差異化教學(xué)的落實(shí)，以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，繼而積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從而促進(jìn)學(xué)生全面性、綜合性發(fā)展。