陳琛 劉圣蘭 劉星 黃湘云

（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330045；2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院，江西 南昌 330045）

“越是在開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代的偉大歷史征程中，越需要我們重視和加強(qiáng)史志研究。”［1］中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)崔保師認(rèn)為地方教育史志研究是富裕教育改革發(fā)展大局、發(fā)掘中國(guó)地方特色、辦好中國(guó)特色世界水平教育的必然要求。而江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱江西共大）就因辦學(xué)頗具規(guī)模、極具特色成為江西地方教育史中不可磨滅的重要記憶，尤其是它以“半工（農(nóng)）半讀，勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相結(jié)合，政治與業(yè)務(wù)相結(jié)合”的勞動(dòng)教育更是在新中國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)施政策的演進(jìn)與嬗變進(jìn)程中留下了濃墨重彩一筆。［2］

有學(xué)者認(rèn)為：江西共大曾在通過(guò)密切教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合以加強(qiáng)勞動(dòng)教育上進(jìn)行過(guò)諸多探索和努力，形成了管理分級(jí)多元化、學(xué)制層次多樣化、教學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)化、招生分配個(gè)性化的教勞結(jié)合特色。［3］另有學(xué)者認(rèn)為：江西共大為我國(guó)的社會(huì)主義教育制度發(fā)展摸索出一條新路，給我們提供了半工半讀教育模式的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為探索有中國(guó)特色的教育模式提供了借鑒。［4］因此，對(duì)江西共大開(kāi)展勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探究并總結(jié)，探索江西共大勞動(dòng)教育與新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育的共同性，對(duì)增強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育針對(duì)性與實(shí)效性、提升農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)技能與實(shí)踐能力具有重要的意義。

1 江西共大勞動(dòng)教育模式的經(jīng)驗(yàn)考察

江西共大作為一所以馬克思主義“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”教育思想為指導(dǎo)創(chuàng)辦的新型學(xué)校，之所以能夠取得較為矚目的辦學(xué)成就，離不開(kāi)其在教育管理過(guò)程中探索出的一套“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的勞動(dòng)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.1 牢固樹(shù)立統(tǒng)一的勞動(dòng)觀點(diǎn)

毛澤東在1961年7月30日寫給江西共大的指示信中指出：“你們的事業(yè)，我是完全贊成的。半工半讀，勤工儉學(xué)……”［5］充分肯定了江西共大辦學(xué)方針，對(duì)江西共大的教育模式和教育成果進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。江西共大開(kāi)展了一系列的統(tǒng)一的勞動(dòng)觀的教育，一方面江西共大采用理論熏陶的方法。以馬克思經(jīng)典作家的勞動(dòng)觀、毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的勞動(dòng)觀和當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)政策為主要內(nèi)容，向廣大師生輸送“勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”等勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)“離開(kāi)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是不可能的”等勞動(dòng)實(shí)踐觀點(diǎn)，嚴(yán)格遵照黨的教育工作方針，幫助江西共大青年師生重新端正對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念。另一方面，江西共大始終堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”“學(xué)什么，做什么；做什么，學(xué)什么”“產(chǎn)教研相結(jié)合”的教學(xué)方法。通過(guò)專業(yè)性勞動(dòng)實(shí)踐和一般性勞動(dòng)兩種形式開(kāi)展勞動(dòng)鍛煉，使廣大師生培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)態(tài)度、樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，加深了對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，提升了勞動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)了勞動(dòng)技能。

1.2 實(shí)事求是制定勞動(dòng)教育教學(xué)體系

江西共大22年的辦學(xué)進(jìn)程中，之所以能夠形成其獨(dú)有的勞動(dòng)育人特色和勞動(dòng)教育成效，離不開(kāi)以下幾個(gè)方面：一是始終堅(jiān)持“因時(shí)制宜、因地制宜”的專業(yè)設(shè)置原則。在不同時(shí)期、不同校區(qū)分別增設(shè)了茶葉系、金融系、農(nóng)機(jī)系等不同學(xué)科的專業(yè)，充分體現(xiàn)“因時(shí)制宜”“因地制宜”的原則，大大擴(kuò)寬勞動(dòng)教育的類型和形式，為學(xué)生獲得專門勞動(dòng)技能提供幫助。二是牢固樹(shù)立“使之成為有知識(shí)、能勞動(dòng)、體腦結(jié)合、理論與實(shí)際統(tǒng)一的新型知識(shí)分子和勞動(dòng)者”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。［6］江西共大的使命是勞動(dòng)教育的實(shí)施和落實(shí)，為的就是要通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)出能夠立足農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)、具有良好實(shí)踐能力、掌握專業(yè)勞動(dòng)技能的農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才。三是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上是有計(jì)劃、有系統(tǒng)的。江西共大的勞動(dòng)教育從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出發(fā)，在“立足本省，面向基層，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”［7］的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展成為“學(xué)用結(jié)合”的模式，著眼于為當(dāng)時(shí)的地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)。四是以“緊密聯(lián)系實(shí)際”“學(xué)科的系統(tǒng)性和生產(chǎn)的季節(jié)性有機(jī)統(tǒng)一”“立足當(dāng)前實(shí)際，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)需求”的三個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)教材改革編寫。江西共大的教材是十分具有針對(duì)性的，既符合了江西共大自身的辦學(xué)特色，又滿足了學(xué)生掌握專業(yè)勞動(dòng)技能的實(shí)際需求，這些教材在江西共大開(kāi)展實(shí)踐勞動(dòng)鍛煉和學(xué)生專業(yè)技能養(yǎng)成過(guò)程中具有著非常重要的作用。

1.3 自力更生擴(kuò)大教學(xué)實(shí)踐基地

在“自力更生、艱苦奮斗”的辦學(xué)精神的指引下，江西共大始終重視教學(xué)實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，為江西共大教學(xué)、科研、生產(chǎn)提供了重要的平臺(tái)保障。江西共大在山林深處、荒地灘涂、丘陵沼澤等地方開(kāi)荒墾地，建設(shè)校舍、興辦農(nóng)、林場(chǎng)等工場(chǎng)（廠），在此基礎(chǔ)上形成了實(shí)踐教學(xué)基地，并逐步建立了教、產(chǎn)、研、用一體的實(shí)踐教學(xué)模式，再后來(lái)形成了“場(chǎng)（廠）教合一”［8］教學(xué)基地建設(shè)基本經(jīng)驗(yàn)，即把實(shí)踐基地與教學(xué)系部形成對(duì)口結(jié)合，從組織上把教學(xué)與生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)起來(lái)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)辟、管理和使用進(jìn)行了優(yōu)化。1959年1月，總校與分校共興辦農(nóng)場(chǎng)66個(gè)，林場(chǎng)40個(gè)，畜牧場(chǎng)71個(gè)，工廠243個(gè)，經(jīng)營(yíng)耕地4.275萬(wàn)畝，林地14.2萬(wàn)畝。［9］這些實(shí)踐教學(xué)基地的建立和開(kāi)辟，都傾注了江西共大師生的勞動(dòng)汗水，充斥著豐厚的勞動(dòng)情感，也使江西共大師生格外珍惜勞動(dòng)成果，端正勞動(dòng)態(tài)度，勞動(dòng)技能得到提高，勞動(dòng)精神得到深化，勞動(dòng)品質(zhì)得到鍛煉。開(kāi)辟的場(chǎng)（廠）等實(shí)踐教學(xué)基地為后期師生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中提供了相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐基地，滿足了江西共大師生多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐需求。

1.4 靈活多變擴(kuò)充任課教師隊(duì)伍

江西共大的任課教師隊(duì)伍的建設(shè)是極具特色的。江西共大要求任課教師“能文能武”“能上能下”“一專多能”，這樣一來(lái)，江西共大的任課教師隊(duì)伍的遴選、培養(yǎng)和管理就緊緊的圍繞著這十二個(gè)字展開(kāi)。首先，江西共大格外重視教師遴選。江西共大的教師隊(duì)伍分為專職和兼職兩個(gè)類型，專職教師以接受過(guò)系統(tǒng)教育、達(dá)到一定知識(shí)文化水平、能夠進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的老師為主，以某些領(lǐng)域技藝和能力比較突出的技術(shù)工人或農(nóng)民為輔。而兼職教師多以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員、勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工人或老農(nóng)等為主。其次，江西共大十分重視教師培養(yǎng)。江西共大采用了較為先進(jìn)的輪訓(xùn)制度和傳統(tǒng)拜師制度相結(jié)合，即一方面對(duì)任課教師進(jìn)行輪流培訓(xùn)，突出“缺什么補(bǔ)什么”，有針對(duì)性的對(duì)不同需求的教師進(jìn)行不同類型的培訓(xùn)和提升。另一方面讓新進(jìn)教師拜行業(yè)生產(chǎn)能手或老農(nóng)為師，學(xué)習(xí)他們豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐能力和水平。最后，江西共大嚴(yán)格進(jìn)行教師管理。江西共大十分注重教師的全面發(fā)展，倡導(dǎo)教師進(jìn)行“半工半教”，與學(xué)生“半工半讀”相適應(yīng)，常態(tài)化緊抓教師勞動(dòng)制度，幫助廣大教師樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，提高教師勞動(dòng)能力。

1.5 多措并舉營(yíng)造濃厚勞動(dòng)氛圍

江西共大從誕生之日就注定與勞動(dòng)有著不解之緣，正因如此，學(xué)校無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不在營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)氛圍。一是通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)營(yíng)造思想認(rèn)同的良好氛圍。通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典作家與毛澤東的勞動(dòng)觀及勞動(dòng)教育觀的科學(xué)要義，加深思想上的認(rèn)同。二是通過(guò)勞動(dòng)鍛煉營(yíng)造全體師生共同參與勞動(dòng)的氛圍。江西共大為了統(tǒng)一全校師生的思想和行動(dòng)，高度重視勞動(dòng)鍛煉，要求全體師生每天必須進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，廣大師生在一起修建校舍、一起開(kāi)荒墾地、一起從事生產(chǎn)勞動(dòng)，師生勞動(dòng)情緒高漲，勞動(dòng)場(chǎng)面熱火朝天，勞動(dòng)氛圍熱烈。三是開(kāi)展榜樣引領(lǐng)營(yíng)造你追我趕的勞動(dòng)氛圍。江西共大經(jīng)常性的通過(guò)榜樣引領(lǐng)激發(fā)廣大師生的勞動(dòng)熱情，如江西共大在建校初期在大港林場(chǎng)開(kāi)墾的過(guò)程中就開(kāi)展過(guò)“伐竹能手”的評(píng)選，形成勇于爭(zhēng)先、積極進(jìn)取的熱烈氛圍，大大提高了師生們的勞動(dòng)積極性。四是開(kāi)展文藝宣傳加強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)的氛圍營(yíng)造。江西共大總校文工團(tuán)、“七三·宣傳隊(duì)”等文藝宣傳組織先后自主編練了《共大贊歌》《年輕一代》等作品在校區(qū)之間進(jìn)行巡回演出，在江西共大師生中樹(shù)立愛(ài)校榮校的情感認(rèn)同，也對(duì)《勞動(dòng)最光榮》等經(jīng)典作品進(jìn)行排練演出，在全校師生中營(yíng)造出熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。

2 江西共大勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)啟示

江西共大是“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的現(xiàn)實(shí)縮影，在辦學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一系列卓有成效地勞動(dòng)教育，形成了一套切實(shí)可行的勞動(dòng)教育模式，取得了一系列顯著的教育教學(xué)成果。新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)農(nóng)林學(xué)科高層次、應(yīng)用型專門人才的主要渠道，專業(yè)實(shí)踐能力又是農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生必不可少的素質(zhì)。研究生德智體美勞全面發(fā)展成為新時(shí)代研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更要求提升研究生教育支撐引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，勞動(dòng)教育發(fā)揮著不可替代的作用。

綜上，二者在教育對(duì)象、育人理念、育人目標(biāo)等方面具有諸多的相同之處。總結(jié)江西共大勞動(dòng)教育在提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)研究生勞動(dòng)教育為探索新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了十分重要的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 把握勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵

“沒(méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)?！苯鞴泊笊钪O此道，自創(chuàng)辦之處就始終高舉馬克思主義勞動(dòng)觀和毛澤東勞動(dòng)思想的理論旗幟，在辦學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持理論熏陶和理論聯(lián)系實(shí)踐，嚴(yán)格按照黨和國(guó)家的勞動(dòng)教育方針政策，使全體師生始終樹(shù)立統(tǒng)一的勞動(dòng)觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)代，習(xí)近平總書記立足于黨和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，以高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光重新審視、定義、理解勞動(dòng)教育和研究生教育，賦予了勞動(dòng)教育和研究生教育在新時(shí)代的重要使命。站在新的歷史起點(diǎn)，立足新的時(shí)代需求，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)研究生勞動(dòng)教育需要牢牢把握其科學(xué)內(nèi)涵。

2.2 構(gòu)建勞動(dòng)教育教學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量雙提升的關(guān)鍵之舉。江西共大在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中形成的一套完善的勞動(dòng)教育教學(xué)體系，即始終堅(jiān)持“因時(shí)制宜、因地制宜”的專業(yè)設(shè)置原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上堅(jiān)持“少而精、學(xué)以致用”和“三個(gè)面向”的基本原則、按照“緊密聯(lián)系實(shí)際”“學(xué)科的系統(tǒng)性和生產(chǎn)的季節(jié)性有機(jī)統(tǒng)一”“立足當(dāng)前實(shí)際，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)需求”的三個(gè)教學(xué)原則。作為研究生人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套科學(xué)完善的勞動(dòng)教育教學(xué)體系，才能夠突破在高校具體實(shí)施過(guò)程中存在的不足，真正發(fā)揮勞動(dòng)育人的獨(dú)特成效。

2.3 建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是開(kāi)展教育教學(xué)的重要平臺(tái)，是學(xué)生鍛煉和掌握專業(yè)技能的重要平臺(tái)。江西共大始終堅(jiān)持“場(chǎng)（廠）合一”教學(xué)基地建設(shè)基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，為學(xué)生生產(chǎn)、教學(xué)、實(shí)踐提供了重要的平臺(tái)保障，逐步建立了教、產(chǎn)、研、用一體的實(shí)踐教學(xué)模式?！耙罨a(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展［10］。”新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育的開(kāi)展必須緊緊依托勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)，運(yùn)用產(chǎn)教融合、校企合作等方式方法推動(dòng)勞動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展，幫助研究生早日成長(zhǎng)成才。

2.4 完善勞動(dòng)教育導(dǎo)師隊(duì)伍

鄧小平曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在老師。”［11］江西共大辦學(xué)過(guò)程中格外重視教師遴選、十分重視教師培養(yǎng)、嚴(yán)格進(jìn)行教師管理，培養(yǎng)一批“能文能武”“能上能下”“一專多能”的導(dǎo)師隊(duì)伍。新時(shí)代的專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的，具有應(yīng)用性、職業(yè)性和研究性等基本特征的一種研究生教育類型。［12］對(duì)教師的要求也同樣注重理論與實(shí)踐雙肩挑。因此，高校可以借鑒江西共大的經(jīng)驗(yàn)做法，在遴選、培養(yǎng)、管理三個(gè)層面出發(fā)，建設(shè)一支政治素養(yǎng)過(guò)硬、理論功底過(guò)硬、勞動(dòng)技能過(guò)硬的綜合性、多元化導(dǎo)師隊(duì)伍。

2.5 推動(dòng)校園勞動(dòng)氛圍營(yíng)造

高校校園文化是各大高校進(jìn)行思想政治教育、校園綜合治理、群團(tuán)組織管理等工作的重要載體和途徑。江西共大在辦學(xué)歷程中通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)營(yíng)造思想認(rèn)同的良好氛圍，通過(guò)勞動(dòng)鍛煉、榜樣引領(lǐng)、文藝宣傳等多個(gè)舉措營(yíng)造濃厚勞動(dòng)氛圍的經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)代，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。因此，高?？梢越梃b江西共大營(yíng)造勞動(dòng)育人文化氛圍的經(jīng)驗(yàn)，緊密貼合新時(shí)代要求，推動(dòng)研究生勞動(dòng)教育融入高校校園文化建設(shè)，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造符合研究生自身發(fā)展需求的、濃厚的勞動(dòng)育人文化校園氛圍。

3 新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

“教育史研究的使命和目的……是為著更為科學(xué)地認(rèn)識(shí)、解釋人類教育的歷史變遷，以便深化和拓展當(dāng)代人對(duì)教育的理解。”［13］立足新時(shí)代，面對(duì)新形勢(shì)，加強(qiáng)新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育改革迫在眉睫。［14］探索出一條符合新時(shí)代要求、貼合農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生群體特征、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的研究生、提升專業(yè)實(shí)踐能力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑成為亟需探索的重要問(wèn)題。

3.1 把握農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育科學(xué)內(nèi)涵

首先要牢固樹(shù)立習(xí)近平總書記勞動(dòng)觀和勞動(dòng)教育觀的科學(xué)旗幟。習(xí)近平總書記的勞動(dòng)觀與勞動(dòng)教育觀是新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的行動(dòng)指南，為新時(shí)代勞動(dòng)教育的開(kāi)展作出了科學(xué)指引。因此，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中必須始終高舉習(xí)近平總書記勞動(dòng)觀和勞動(dòng)教育觀的科學(xué)旗幟，在勞動(dòng)教育的全過(guò)程中貫徹落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)觀，進(jìn)以科學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)，沿著習(xí)近平總書記指明的方向開(kāi)展勞動(dòng)教育。

其次要緊緊圍繞指導(dǎo)文件中勞動(dòng)教育內(nèi)涵闡釋。2020年起黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列新時(shí)代勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)和全面部署的重要的教育指導(dǎo)文件，這些文件是習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述與黨的教育方針在現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)其保持端正的的勞動(dòng)態(tài)度、樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)觀念以及培育以科學(xué)家精神為代表的勞動(dòng)精神；要幫助其正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造論、勞動(dòng)目的論、勞動(dòng)過(guò)程論，從而引導(dǎo)他們?cè)诮邮軇趧?dòng)教育過(guò)程中明確自身發(fā)展需求；要引導(dǎo)其積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、課題實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目調(diào)研等專業(yè)勞動(dòng)中去，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探索中獲得科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新等創(chuàng)造性勞動(dòng)技能。

最后要深刻把握新時(shí)代勞動(dòng)新的屬性。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代的勞動(dòng)教育也隨之產(chǎn)生了新的變化，擁有了新的屬性。一方面農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育要緊盯時(shí)代需求。不僅要把農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成為愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、具備一定產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力的普通勞動(dòng)者，還需要進(jìn)一步提高站位，致力于培養(yǎng)一批理論過(guò)硬、技能扎實(shí)、敢闖會(huì)創(chuàng)、能夠從事農(nóng)科領(lǐng)域高精尖技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新農(nóng)科科技領(lǐng)軍人物。另一方面農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)需要把握網(wǎng)絡(luò)育人的特性，科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)，采用虛擬仿真體驗(yàn)教育、人工智能搭建網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)教育等新的方式方法，合理探索創(chuàng)新勞動(dòng)教育的新模式、新方法。

3.2 構(gòu)建農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育教學(xué)體系

其一，需要形成一個(gè)統(tǒng)一的勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)。新農(nóng)科建設(shè)背景下，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)旨在為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型復(fù)合人才。［15］因此，開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)一定需要緊密貼合國(guó)家文件要求，結(jié)合區(qū)域地方需求、立足高校自身特色，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)等良好勞動(dòng)精神面貌，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、科學(xué)家精神等正確勞動(dòng)價(jià)值取向和掌握科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新等創(chuàng)新型勞動(dòng)技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

其二，需要完善勞動(dòng)教育課程體系。教育課程體系是勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，高校需要將勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)方案和課程體系中去，從而為農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中制定科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容、合理的課程教學(xué)方法、合適的勞動(dòng)課程教材提供行為遵循。

其三，建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套切合實(shí)際、易于操作，全過(guò)程化、靈活多變的行之有效的評(píng)價(jià)體系。一方面是建立過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。過(guò)程性評(píng)價(jià)要從理論教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)研究生的勞動(dòng)教育過(guò)程進(jìn)行考察，將勞動(dòng)理論和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果如實(shí)記錄并納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；另一方面是健全研究生勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)機(jī)制。定期開(kāi)展田野調(diào)研競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)成果展示等勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果的展示，既可以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以側(cè)面對(duì)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考察。建立學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施的監(jiān)督管理機(jī)制。把高校勞動(dòng)教育納入到教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和教育督導(dǎo)體系中，及時(shí)的將督導(dǎo)監(jiān)管情況向社會(huì)公開(kāi)，督促高校及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的指導(dǎo)。

3.3 建立農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

一方面，加大勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。其一是要求高校積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。高校需要根據(jù)所處的地域特色以及學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、地形地貌、文化傳統(tǒng)等方面條件，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)際需求，安排相應(yīng)山地、草場(chǎng)、池塘等作為農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生的勞動(dòng)實(shí)踐基地。其二是開(kāi)展校企合作，開(kāi)辟校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。高校應(yīng)根據(jù)自身情況，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線企業(yè)、單位共建研究生勞動(dòng)實(shí)踐教育場(chǎng)所，積極尋求黨政機(jī)關(guān)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作，為研究生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更多勞動(dòng)實(shí)踐崗位，以勞動(dòng)教育為引領(lǐng)積極打造“產(chǎn)教研用”一體化的人才培養(yǎng)模式，探索產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的新途徑。

另一方面，強(qiáng)化研究生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的管理和運(yùn)營(yíng)。高校需要強(qiáng)化農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的管理和運(yùn)營(yíng)。一是要始終堅(jiān)持“基地建設(shè)為教學(xué)服務(wù)”的管理原則。在勞動(dòng)實(shí)踐基地的管理原則中，要始終堅(jiān)持利用勞動(dòng)教學(xué)基地的有利條件開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生從事相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐中提升專業(yè)轉(zhuǎn)化能力。二是明晰勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的管理?xiàng)l件。根據(jù)有利條件明確勞動(dòng)實(shí)踐教育的目的、內(nèi)容，合理規(guī)避不利條件，從而更大程度的提高勞動(dòng)實(shí)踐教育的實(shí)效性。三是制定行之有效的管理程序。基地在建設(shè)要堅(jiān)持因需而設(shè)、循序漸進(jìn)，合理制定管理制度和管理程序，做到“依章辦事、依規(guī)管理”，進(jìn)行有效管理，推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐長(zhǎng)效化、制度化、規(guī)范化。

3.4 完善農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育導(dǎo)師隊(duì)伍

首先是要多措并舉、優(yōu)中選優(yōu)遴選農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育導(dǎo)師。一是要建設(shè)一支專門的、專業(yè)的校內(nèi)勞動(dòng)教育導(dǎo)師隊(duì)伍。遴選一批理論知識(shí)扎實(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)較高、勞動(dòng)教育研究卓有成效的老師擔(dān)任勞動(dòng)教育專門導(dǎo)師，確保農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育的科學(xué)性。二是探索一套多元的、復(fù)合的兼職勞動(dòng)教育導(dǎo)師隊(duì)伍。在農(nóng)林牧漁等農(nóng)科領(lǐng)域行業(yè)領(lǐng)軍人才、高級(jí)技術(shù)人才或者是知名工匠、勞動(dòng)模范擔(dān)任農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育的校外導(dǎo)師，提高農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育的實(shí)效性。如江西農(nóng)業(yè)大學(xué)邀請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任“農(nóng)民導(dǎo)師授課”，用寶貴的基層農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將為他們課題研究和農(nóng)業(yè)實(shí)踐提供重要幫助。［16］另外，還需要發(fā)揮研究生導(dǎo)師第一責(zé)任人的重要作用，在農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過(guò)程中融入勞動(dòng)教育。

其次是集中培訓(xùn)、單獨(dú)輪訓(xùn)和全面覆蓋相結(jié)合加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)。一是開(kāi)展集中培訓(xùn)，提升新晉研究生勞動(dòng)教育導(dǎo)師整體水平和能力。開(kāi)設(shè)新晉研究生勞動(dòng)教育導(dǎo)師集中學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班，推動(dòng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍有機(jī)傳承。二是開(kāi)展單獨(dú)輪訓(xùn)，為新晉研究生勞動(dòng)教育導(dǎo)師提供針對(duì)性的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。通過(guò)系統(tǒng)輪訓(xùn)進(jìn)一步提高新晉研究生勞動(dòng)教育導(dǎo)師的勞動(dòng)教育指導(dǎo)能力和指導(dǎo)水平，科學(xué)完善導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)體系。三是在勞動(dòng)教育培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位。高校要將勞動(dòng)教育納入行政、教學(xué)、后勤等全體教職員工的考核培訓(xùn)中去，切實(shí)做到全員關(guān)注農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育。

最后是監(jiān)督管理與教育激勵(lì)相結(jié)合提升勞動(dòng)教育導(dǎo)師管理水平。一方面，常態(tài)化開(kāi)展農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動(dòng)教育導(dǎo)師的監(jiān)督管理。高校要把研究生勞動(dòng)教育納入學(xué)校的教育督導(dǎo)體系，制定管理辦法、督導(dǎo)辦法，開(kāi)展系統(tǒng)評(píng)估和督導(dǎo)，及時(shí)公布評(píng)估和督導(dǎo)的結(jié)果。另一方面，進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育勞動(dòng)考核激勵(lì)機(jī)制。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和教學(xué)競(jìng)賽，在這過(guò)程中建立樣板、樹(shù)立榜樣，予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師潛能和動(dòng)力。

3.5 推動(dòng)研究生勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)

首先要樹(shù)立特色文化品牌，提高勞動(dòng)教育校園文化辨識(shí)度和影響力。一是利用校園文化景觀，加深研究生勞動(dòng)育人文化認(rèn)同。高校應(yīng)將文化景觀與勞動(dòng)教育內(nèi)容緊密結(jié)合，達(dá)到潛移默化、循循善誘的作用。二是打造一批有特色、高質(zhì)量的校園文化品牌活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)育人文化影響力。積極開(kāi)展研究生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如開(kāi)展插秧比賽、種植大賽等農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)勞動(dòng)育人文化影響力和實(shí)效性。

其次要積極開(kāi)展文化藝術(shù)創(chuàng)作，提升勞動(dòng)教育校園文化向心力和吸引性?！拔乃噷?duì)年輕人吸引力最大，影響也最大。”［17］因此需要通過(guò)廣泛的文藝創(chuàng)作進(jìn)一步烘托高校的勞動(dòng)文化氛圍。一是利用文藝創(chuàng)作吹響強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、勞動(dòng)育人時(shí)代號(hào)角。高校應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)員農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生參與到文藝創(chuàng)作中，創(chuàng)作出更多歌頌勞動(dòng)人民、勞動(dòng)精神的優(yōu)秀文藝作品。二是推動(dòng)勞動(dòng)育人文藝作品的傳播與展演。在文藝創(chuàng)作的基礎(chǔ)上遴選一批代表性強(qiáng)、感染力好的文藝作品進(jìn)行校園文化展演，在全校范圍內(nèi)渲染崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、歌頌勞動(dòng)的校園風(fēng)尚。另外，選取電影《袁隆平》、紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》等極具代表性的的文藝作品融入課堂教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

最后要構(gòu)建線上線下相結(jié)合的校園文化宣傳體系，推動(dòng)今日爆品，總鏈接，歡迎大家爬樓好貨勞動(dòng)教育話語(yǔ)體系和建設(shè)能力現(xiàn)代化。一是發(fā)揮新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提升勞動(dòng)育人文化宣傳力度。高校要結(jié)合新時(shí)代研究生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、熱衷網(wǎng)絡(luò)社交的群體特征，善于利用新媒體、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全媒體傳播、多媒體展示勞動(dòng)育人文化。二是暢通線下宣傳渠道，提高勞動(dòng)育人文化宣傳效度。發(fā)揮教學(xué)課堂主要陣地作用，將勞動(dòng)育人、文化貫徹研究生課堂中，進(jìn)一步將勞動(dòng)育人文化根植研究生內(nèi)心；三是發(fā)揮引進(jìn)課外資源。通過(guò)邀請(qǐng)科學(xué)家、高級(jí)技術(shù)人才或者是知名工匠、勞動(dòng)模范來(lái)校開(kāi)展“面對(duì)面”式的宣講和講座，用生動(dòng)的真實(shí)事跡向研究生展示勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)育人文化的宣傳效度。