哈爾濱工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 宋美懿

黨的十九屆五中全會中提到，到2035年要實(shí)現(xiàn)的9方面遠(yuǎn)景目標(biāo)，“人民生活更加美好，人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。”就是其中一項(xiàng)。由此也能夠看出，國家對于人的全面發(fā)展的重視程度之高。人的全面發(fā)展理論作為馬克思主義理論的核心和精髓，不僅其理論價值有著重要地位，在實(shí)踐運(yùn)用中也具有極大意義。馬克思的人的全面發(fā)展理論是高校思想政治教育發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)，同時，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展也要靠多方聯(lián)動，共同出力。不僅要實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展，而且在全面發(fā)展的同時還要實(shí)現(xiàn)人的個性化發(fā)展，堅守以人為本的教育宗旨，充分注重學(xué)生的主體作用。

一、人的全面發(fā)展理論的基本內(nèi)涵

人的全面發(fā)展理論最初是馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提出的。其中，可主要把人的全面發(fā)展內(nèi)涵概況理解為三個階段[1]。馬克思提出人的全面發(fā)展理論包括人的需要的滿足、個人能力的提高、人的個性的自由發(fā)揮、社會關(guān)系的豐富性幾點(diǎn)基本涵義，可總結(jié)歸納為對人的全面、和諧、自由的發(fā)展。

（一）人的需要的全面發(fā)展

隨著人們社會角色的不斷變化，人的身體機(jī)能條件的不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷地隨之更新。因此，盡可能全面地滿足人的內(nèi)在需求，不僅是人的全面發(fā)展的必要前提，也是當(dāng)前社會主義核心價值體系建設(shè)的重要支撐點(diǎn)[2]。人的需要不僅包括必要的物質(zhì)需求，還包括內(nèi)在深層次的精神發(fā)展需要。然而，在社會外部環(huán)境的不斷變化和影響之下，人的需要也會從不同程度上表現(xiàn)出對物質(zhì)的貪婪和精神的粗鄙。面對社會新的發(fā)展形勢，提升人的內(nèi)在精神需要，將成為當(dāng)今實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要的途徑在。

（二）人的能力的全面發(fā)展

分析馬克思對人的能力發(fā)展作出的闡述可得出，個人能力是指在生產(chǎn)一定價值的過程中體力和智力活動的總稱。由此可見，人的能力是人在實(shí)踐活動中自身各方面水平的體現(xiàn)。人的能力在其發(fā)展過程中視其體力、智力的演變狀態(tài)而定，能力的發(fā)展離不開個人身體健康的前提，同樣如果沒有足夠強(qiáng)的個人能力也很難進(jìn)一步發(fā)展和成長。因此，在教育過程中，高校要努力培養(yǎng)人的自身能力，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）人的個性的全面發(fā)展

馬克思認(rèn)為“個性是自由發(fā)展的?！盵3]這里所說的人的個性的全面發(fā)展，并不意味著每個人的所有素質(zhì)和能力都得到了充分的發(fā)展，而是指所有的人的才能都是完全按照主體的意志而發(fā)展的，不受外部的約束。每個個體擁有凸顯和展示個性的權(quán)利，可以在可控范圍內(nèi)最大限度彰顯個性的需要和發(fā)展。在當(dāng)今的人身上可表現(xiàn)為，他們自身和他人之間存在著差異，即自由人格的發(fā)展帶來人的全面發(fā)展。所以，高校在教育過程中要充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異。

（四）人的社會關(guān)系的全面發(fā)展

馬克思曾對人的社會關(guān)系的發(fā)展作出重要闡述：“生產(chǎn)力或一般財富從趨勢和可能性來看的普遍發(fā)展成了基礎(chǔ)，同樣，交往的普遍性，從而世界市場成了基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)是個人全面發(fā)展的可能性。”[4]在馬克思看來，交往作為人類的基本活動，實(shí)現(xiàn)了人與人之間物質(zhì)、情感和信息的交流，形成了個人與其他社會成員或整個社會之間的聯(lián)系和關(guān)系，人自身在交往中發(fā)展，形成了豐富多彩的社會發(fā)展關(guān)系。在教育過程中，高校應(yīng)積極重視學(xué)生社會關(guān)系的良性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前思想政治教育工作在人的全面發(fā)展過程中面臨的主要困境

（一）信息化時代環(huán)境的深刻影響

當(dāng)前，隨著各種信息的飛速發(fā)展更新，學(xué)生每天受到來自互聯(lián)網(wǎng)上的良莠不齊的信息的轟炸，若難以辨別各種信息，則很容易深陷其中，受其影響。一些娛樂文化形式的傳播，如游戲、短視頻等，在給人們帶來歡愉的同時，其實(shí)也留下了很多令人回味的思考，這些對于高校學(xué)生全面發(fā)展的沖擊和影響值得我們?nèi)ド钏?。對于高校學(xué)生而言，如果沒有一個正向的價值觀對其加以引導(dǎo)，則很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間當(dāng)中無法自拔，進(jìn)而對其身心健康造成一定損傷，同時這也成為高校思想政治工作推進(jìn)中的一大難題。

（二）大學(xué)生心理環(huán)境問題的不斷凸顯

近年來，許多高校學(xué)生因原生家庭的影響、感情受挫不順心、人際交往不和諧、課業(yè)繁重壓力大等多方面原因，出現(xiàn)抑郁、焦慮、煩躁等情形，更有甚者因難以承受心理壓力早早結(jié)束了年輕的寶貴生命。這其中周圍環(huán)境的影響尤為重要。目前在我國現(xiàn)有的家庭結(jié)構(gòu)中，獨(dú)生子女家庭基本占大多數(shù)，學(xué)生在成長環(huán)境中比較無拘無束，在家中唯我獨(dú)尊的行為習(xí)慣比較普遍，從而也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的自理能力、抗壓能力、應(yīng)變能力比較弱。大學(xué)生的心理問題是目前高校思想政治教育工作的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，亟需重視。

（三）教育形式和內(nèi)容較為保守傳統(tǒng)

在大數(shù)據(jù)更新發(fā)展如此迅猛的時代下，一些高校的思政課在教學(xué)形式內(nèi)容上仍存在著課件內(nèi)容形式老舊、不及時更新、難以與時代發(fā)展相適應(yīng)等問題。并且，部分高校仍注重單層向的政治教育灌輸，思想較為保守傳統(tǒng)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱度，不免看到在思政課堂上出現(xiàn)“低頭一族”的情況。針對這些問題，如果高校思政課教學(xué)不進(jìn)行反思和調(diào)整，因循守舊，僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容模式上，將不適于當(dāng)前社會發(fā)展對人才的要求。

三、馬克思人的全面發(fā)展理論對大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新啟示

（一）完善思想政治教育的課程體系，促進(jìn)人的全面發(fā)展

思想政治教育體系是推動思政課教學(xué)的重要一環(huán)，其在促進(jìn)人的全面發(fā)展中提供了十分重要的內(nèi)在動力。積極完善思想政治教育課程體系，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身課程特點(diǎn)量身打造課程方案。同時，也需要兼顧其他專業(yè)進(jìn)行融合貫通，力求保證思政課的良性推進(jìn)的運(yùn)轉(zhuǎn)。

首先，教師需根據(jù)以往學(xué)生對課程的掌握程度、理解程度等方面，有針對性地在課程講授前制定好相應(yīng)的課程實(shí)施目標(biāo)，確定目標(biāo)后需要師生共同努力達(dá)到其目標(biāo)。

其次，教師在制定專業(yè)的課程考核體系時，在定期對學(xué)生進(jìn)行課程測試，分階段性進(jìn)行量化的同時，也要輔之以一些靈活開放式的課程問題探討、交流展示環(huán)節(jié)，充分重視學(xué)生的個性化發(fā)展，不能使考核標(biāo)準(zhǔn)僵硬化、保守化。積極運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行考核，將思政課的考核方式多樣化，從而檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正掌握課程內(nèi)容。

最后，高校可以嘗試將跨學(xué)科發(fā)展納入學(xué)校教育工作的統(tǒng)一規(guī)劃中，鼓勵教師在學(xué)校不同院系之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，聽課說課，拓寬思政課的領(lǐng)域發(fā)展路徑。讓思政課深入到各個專業(yè)中，鼓勵不同學(xué)科與思政方向開展跨學(xué)科項(xiàng)目，促使學(xué)科研究保持可持續(xù)發(fā)展性。

（二）創(chuàng)新思想政治教育的教學(xué)形式，融入時代發(fā)展大潮

思想政治教育的教學(xué)形式及內(nèi)容應(yīng)緊跟時代發(fā)展大潮，突出時代性、科學(xué)性、創(chuàng)新性。積極關(guān)注和征求學(xué)生對課程形式及內(nèi)容的真實(shí)反饋，有針對性地對思政課形式和內(nèi)容進(jìn)行思考。運(yùn)用多種形式創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地傳授思政課要領(lǐng)，力求以提高學(xué)生的綜合能力以及道德素質(zhì)為要義，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

首先，在教學(xué)目的層面，在紛繁復(fù)雜的信息化時代背景下，教師要注重課堂的理論滲透作用，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，樹立榜樣，宣傳正向積極的主流價值觀，明確社會發(fā)展所需的人才目標(biāo)趨勢，并堅定地朝著良性方向發(fā)展前進(jìn)。

其次，在教學(xué)方式層面，思政課教師需要順應(yīng)時代發(fā)展形式，學(xué)會靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，將創(chuàng)新運(yùn)用到講課形式中，積極聽取學(xué)生的建議訴求，尊重學(xué)生的主體作用。比如可以通過運(yùn)用短視頻、動畫等形式增添課程的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生課上的學(xué)習(xí)主動性和積極性。將線下與線上平臺有機(jī)結(jié)合在一起，積極創(chuàng)新和運(yùn)用新興傳媒方式，比如“慕課”（MOOC）等線上學(xué)習(xí)軟件使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛，接受信息更加開放[5]。騰訊會議、釘釘?shù)華PP在疫情時代下更加便于師生工作和學(xué)習(xí)，使信息交流更為便捷。

最后，在教學(xué)內(nèi)容層面，思政課應(yīng)該靈活地把時事政治與自然科學(xué)等各個專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融合新元素，注入新的活力，結(jié)合國家人才需求目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)國家發(fā)展需要的人才。

比如工科類院校應(yīng)該在開展思政課時結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況，多傳授一些專家學(xué)者的家國情懷和專業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上更能夠和學(xué)生在情感上保持高度融合，進(jìn)而吸引更多學(xué)生喜愛思政課。

（三）提升思想政治教育工作的實(shí)效性，及時掌握學(xué)生情況

高校思想政治教育工作在注重教育結(jié)果的基礎(chǔ)上更要注重教育過程，基于學(xué)生的個性化發(fā)展的特點(diǎn)，要確保學(xué)生能夠自由而全面地發(fā)展，既要解決學(xué)生在思想上的困惑[6]，也要保證其在實(shí)際生活中有一定的運(yùn)用能力和執(zhí)行力，即及時關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活動態(tài)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤，把握學(xué)生在思想和思想意識上容易出現(xiàn)的偏差，一旦發(fā)現(xiàn)便及時進(jìn)行糾正和教育。

首先，高校各部門人員要積極提高工作實(shí)效性。不論是思政課教師或是思政教育工作者都應(yīng)及時有效地把國家政策融入到工作中去，腳踏實(shí)地，落到實(shí)處，將工作中允諾的事情積極落實(shí)，發(fā)揮自身長處，凸顯自身價值。

其次，高校應(yīng)加大提升思政課教師的選拔考核力度。要求思想政治教育工作者有上進(jìn)奉獻(xiàn)的精神，思政課教師在工作能力和素質(zhì)能力上應(yīng)具備更高的水準(zhǔn)。只有把正能量的思想傳授給受教育者，才能使學(xué)生樹立正確的價值觀，在今后的工作生活中更好地踐行為人民服務(wù)的宗旨，成長為對國家有用的人才，從而使得社會趨向更加良性發(fā)展之路。

最后，高校應(yīng)高度重視當(dāng)前學(xué)生的心理健康等問題。及時關(guān)注學(xué)生的心理行為動向，采取心理健康調(diào)查問卷等形式，針對學(xué)生出現(xiàn)的異常心理行為積極努力做出相應(yīng)舉措，提升工作的實(shí)效性。比如設(shè)立心理健康咨詢室、設(shè)置心理健康選修課、舉辦關(guān)于關(guān)愛學(xué)生心理健康的校園宣傳活動等。應(yīng)做好學(xué)生的信息隱私保密工作，讓學(xué)生能夠放心、安心地傾訴自身所難以言說的困惑，真正做到在教育過程中保護(hù)關(guān)愛學(xué)生。

四、結(jié)語

人的全面發(fā)展理論對于思想政治教育工作的推進(jìn)具有極高的理論價值和實(shí)踐意義，其對于人的需要、自身能力、社會關(guān)系、自由個性的全面發(fā)展都具有很大的促進(jìn)作用，所以要積極地把人的全面發(fā)展理論更好地運(yùn)用到思想政治教育中，使其富有時代性，同時更要符合馬克思主義的特性，這也是支撐高校學(xué)生未來人生之路的重要因素，有助于使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。