王 敬 儒

(蘭州文理學(xué)院 文學(xué)院，甘肅 蘭州 730010)

2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。之后在2019年四月教育部召開新聞發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖結(jié)合“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0介紹了“雙萬計(jì)劃”“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)思路和實(shí)施方案[1]。其中的“新文科”建設(shè)，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合的跨學(xué)科建設(shè)[2]。

目前我國正處于中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，社會(huì)的快速迭代與發(fā)展對(duì)文科人才需求越來越大，文科教育必須要超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變。加快新文科建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)中華文化的傳承者、未來聲音的傳播者、中國理論的創(chuàng)新者、中國未來的開拓者具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。教育部關(guān)于新文科建設(shè)的政策，不僅為眾多傳統(tǒng)文科的學(xué)科發(fā)展指引了新的方向，更是為當(dāng)前眾多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和變化而產(chǎn)生的新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及跨專業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和思路指引。本文以當(dāng)下熱門的交叉學(xué)科——文化產(chǎn)業(yè)管理為例，結(jié)合甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討其人才培養(yǎng)途徑，以期在十四五時(shí)期國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的政策號(hào)召下，為地方文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理人才的特殊性

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國發(fā)展正處在爬坡過坎的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)增速調(diào)低，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨進(jìn)一步壓縮和轉(zhuǎn)型。文化產(chǎn)業(yè)無污染、資源消耗少，通過與其他產(chǎn)業(yè)的融合，把文化理念滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、品牌和經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)，憑借獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈、快速的成長(zhǎng)方式及廣泛的滲透力、影響力和輻射力，不僅成為全球經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)，也構(gòu)成我國轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，是我國今后重要的發(fā)展產(chǎn)業(yè)[3]。文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才有著特殊的需要，相比較傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，文化產(chǎn)業(yè)管理無論是學(xué)科歸屬上還是行業(yè)需求上，都體現(xiàn)出自己的特殊性。

(一)學(xué)科的交叉融合性

文化產(chǎn)業(yè)作為從事精神文化產(chǎn)品生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)，本身具有著融合性、交叉性的學(xué)科特點(diǎn)，按照我國《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》(以下簡(jiǎn)稱《國標(biāo)》)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)有兩個(gè)專業(yè)分類，一個(gè)是管理類，一個(gè)是藝術(shù)類。納入管理類，是因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)管理涉及到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化消費(fèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷等傳統(tǒng)工商管理方面的理論知識(shí)與技能，而另一個(gè)藝術(shù)類的分類，則是因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的精神屬性，往往和工藝美術(shù)、音樂欣賞以及影視藝術(shù)等審美體驗(yàn)密不可分。由此可見，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)從學(xué)科歸屬來說，與傳統(tǒng)的、單一的學(xué)科分類有較大區(qū)別，屬于典型的跨專業(yè)學(xué)科。融合性發(fā)展是十四五時(shí)期乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要特點(diǎn)和特征。

(二)行業(yè)構(gòu)成的復(fù)合性

文化產(chǎn)業(yè)本身是一個(gè)內(nèi)涵豐富的產(chǎn)業(yè)群體，文化產(chǎn)業(yè)人才包括創(chuàng)意和設(shè)計(jì)人才、生產(chǎn)制作技術(shù)人才和管理、經(jīng)營(yíng)人才等。作為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，從文化資源的開掘、文化企業(yè)的創(chuàng)立和管理、到不同文化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與營(yíng)銷，一方面需要對(duì)產(chǎn)業(yè)涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有所了解，另一方面，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)其中的某個(gè)環(huán)節(jié)有所專長(zhǎng)。這對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求，既要懂經(jīng)營(yíng)會(huì)管理，還要有相當(dāng)?shù)奈幕囆g(shù)素養(yǎng)，能夠發(fā)掘文化藝術(shù)的審美價(jià)值，并且隨著文化產(chǎn)業(yè)與數(shù)字媒體技術(shù)的緊密結(jié)合，還需要對(duì)先進(jìn)的科技知識(shí)有所掌握。顯然，文化產(chǎn)業(yè)特殊的行業(yè)構(gòu)成，需要復(fù)合型人才，傳統(tǒng)的單一學(xué)科無法滿足其要求。

(三)較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性

我國在1992年提出“文化產(chǎn)業(yè)”的概念，之后雖然呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但在理論研究方面還不能和傳統(tǒng)的人文社會(huì)學(xué)科(如文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等)相比，文化產(chǎn)業(yè)作為新興業(yè)態(tài)，本身還處在一個(gè)發(fā)展和變化的過程中，文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)不能僅僅從過往的理論研究中汲取知識(shí)，還需要結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在實(shí)踐中去培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用能力。

由此可見，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才有其特殊性，其所涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要專業(yè)人才來完成。傳統(tǒng)的單一的學(xué)科門類無法滿足其人才培養(yǎng)需求，新文科建設(shè)打破傳統(tǒng)單一學(xué)科限制，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合的培養(yǎng)思路，才是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的正確導(dǎo)向。

二、甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)甘肅省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

文化部《“一帶一路”文化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2016—2020年)》提出，建立和完善文化產(chǎn)業(yè)國際合作機(jī)制，加快國內(nèi)“絲綢之路文化產(chǎn)業(yè)帶”建設(shè)。以文化旅游、演藝娛樂、工藝美術(shù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、數(shù)字文化為重點(diǎn)領(lǐng)域，支持“一帶一路”沿線地區(qū)根據(jù)地域特色和民族特點(diǎn)實(shí)施特色文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)與“一帶一路”國家在文化資源數(shù)字化保護(hù)與開發(fā)中的合作，積極利用“一帶一路”文化交流合作平臺(tái)推介文化創(chuàng)意產(chǎn)品，推動(dòng)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)面向“一帶一路”國家發(fā)展。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資本投入“絲綢之路文化產(chǎn)業(yè)帶”建設(shè)[3]。甘肅省擁有豐富多彩、數(shù)量龐大的優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)資源，就文化資源類型來說，其中的文化旅游資源如敦煌莫高窟、天水麥積山石窟等蜚聲國際；演藝產(chǎn)業(yè)如《絲路花雨》《大夢(mèng)敦煌》等知名舞?。怀霭鏄I(yè)方面有《讀者》這樣的品牌刊物，富有民族特色的民間手工藝品如洮硯、保安腰刀、慶陽香包、酒泉夜光杯等，也展現(xiàn)了甘肅省在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。甘肅省是“一帶一路”沿線的重要節(jié)點(diǎn)，在文化資源豐富的大背景下，甘肅省文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)主動(dòng)作為、加快創(chuàng)新發(fā)展，在培育壯大新動(dòng)能、改造提升傳統(tǒng)動(dòng)能，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平方面做出更大貢獻(xiàn)。

甘肅省文化產(chǎn)業(yè)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下努力發(fā)展，取得了許多突出的成就，比如甘肅建設(shè)華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)“1313”工程，省委、省政府“中心帶動(dòng)”的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，興建蘭州都市文化產(chǎn)業(yè)區(qū)，大力推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大文化產(chǎn)業(yè)資源整合，形成了文化+旅游的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但在文化產(chǎn)業(yè)和數(shù)字媒體科技的融合發(fā)展方面還有較大的發(fā)展空間。尤其是當(dāng)下受2020年初開始的新型冠狀病毒引起的疫情影響，實(shí)體文化旅游業(yè)受到較大打擊，線上的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)得到巨大的發(fā)展機(jī)遇，甘肅省能否抓住這樣的機(jī)遇完善文化產(chǎn)業(yè)布局，對(duì)今后甘肅省文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生較大的影響[4]。

從總體上說，擁有豐富文化資源，但甘肅省文化產(chǎn)業(yè)無論是經(jīng)濟(jì)效益還是社會(huì)效益都無法與長(zhǎng)三角地區(qū)發(fā)達(dá)省份相比，究其原因，除了甘肅省長(zhǎng)期以來受制于自然環(huán)境所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、思想觀念落后等因素，文化產(chǎn)業(yè)在甘肅省缺乏活力，更重要的原因在于專業(yè)人才的缺乏，以及背后的人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式的問題。

(二)甘肅省文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

是否擁有充足的高素質(zhì)的文化產(chǎn)業(yè)人才，是否構(gòu)建了科學(xué)合理的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，往往決定一個(gè)地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和速度[5]。甘肅省許多文化資源尚未轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)資源，許多相對(duì)優(yōu)勢(shì)資源沒有做大做強(qiáng)，與缺少優(yōu)秀復(fù)合型專業(yè)人才有很大關(guān)系。目前文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才主要有兩個(gè)來源，一個(gè)是從外地引進(jìn)，一個(gè)是本地培養(yǎng)。外地引進(jìn)人才雖然是一條快捷的途徑，但當(dāng)前甘肅省文化產(chǎn)業(yè)本身發(fā)展緩慢，行業(yè)發(fā)展環(huán)境較難吸引和留住高級(jí)專業(yè)人才。因此，培養(yǎng)出甘肅本土自產(chǎn)的文化產(chǎn)業(yè)人才，才是解決這一問題的根本之道。

文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)方式，一般有兩個(gè)渠道，一個(gè)是已從業(yè)人員通過各種業(yè)內(nèi)短期培訓(xùn)，提高行業(yè)能力素養(yǎng)，另一種就是通過高校進(jìn)行專業(yè)的理論與實(shí)踐培養(yǎng)。通過短期培訓(xùn)的方式來提高員工能力的，需要企業(yè)在人力資源管理方面重視人力資源的提升，且有足夠的經(jīng)濟(jì)能力為此付出相應(yīng)資金，而因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)本身人員更替流動(dòng)速度較快，很多企業(yè)即使有相關(guān)想法，也會(huì)因成本等原因限制這方面的培訓(xùn)計(jì)劃。

而通過高校進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的，調(diào)查顯示甘肅省的高校中，開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校有五所，其中一所是以文化產(chǎn)業(yè)下分的會(huì)展經(jīng)濟(jì)命名，還有一所則是設(shè)在旅游學(xué)院，明顯是以文化旅游為主要培養(yǎng)方向，真正以文化產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、策劃和經(jīng)營(yíng)管理為主要方向的只有三所二本類院校。培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的院校數(shù)量少，究其原因主要是因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)是一個(gè)近年新興的專業(yè)，一方面社會(huì)了解較少，導(dǎo)致學(xué)生在高考報(bào)志愿的時(shí)候選擇該專業(yè)的人數(shù)少，另一方面，作為新興專業(yè)，院校在師資力量上也都存在明顯短板，現(xiàn)有教師多是從其他相關(guān)或不相關(guān)的專業(yè)轉(zhuǎn)來，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)無論是理論深度上還是行業(yè)了解上，都存在不足之處。此外，文化產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，其外向型特點(diǎn)凸顯了文化產(chǎn)業(yè)活動(dòng)過程中人際交往的重要性，出色的文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)踐能力獲得的最佳渠道就是實(shí)踐教育，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的實(shí)踐性決定了在人才培養(yǎng)中要通過不同的方式和途徑加強(qiáng)實(shí)踐教育，而目前大多學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件都趕不上文化市場(chǎng)的發(fā)展速度和水平，這與文化企業(yè)的需求還存在著不小差距。學(xué)校和文化企業(yè)在“校企合作”的具體操作上也存在很多的困難，不同的利益訴求常常使得校企合作有始無終。

三、新文科建設(shè)背景下甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)思路

針對(duì)甘肅省文化產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀，在新文科建設(shè)背景下，各專業(yè)有望打通以往的專業(yè)壁壘，搭建跨專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，想要辦好文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，切實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，需要從兩個(gè)方面著力：

(一)夯實(shí)傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)

此前，我們的教育理念主要是為了培養(yǎng)精通某一學(xué)科的專家型人才，強(qiáng)調(diào)分科，學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)打破這種立足于單一學(xué)科的培養(yǎng)理念，建立跨學(xué)科的通識(shí)教育模式。在這樣新的教育理念引導(dǎo)下，高校需要轉(zhuǎn)變思想，搭建學(xué)科融合的培養(yǎng)平臺(tái)，但其前提必須是建立在繼續(xù)將傳統(tǒng)的文化、文學(xué)、藝術(shù)等文科專業(yè)的基礎(chǔ)教育做好，使培養(yǎng)出來的人才打好文科基礎(chǔ)知識(shí)技能的前提下的。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雖然在《國標(biāo)》中屬于管理類，但其學(xué)習(xí)研究的主體具有文化屬性，無論是藝術(shù)還是文學(xué)，或者其他類別，都需要學(xué)生具備基本的文化審美方面的意識(shí)和能力，這需要建立在傳統(tǒng)文科深入發(fā)展，人才培養(yǎng)扎實(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

(二)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與當(dāng)下文化市場(chǎng)緊密結(jié)合

我國新文科建設(shè)理念提出的重要原因之一，是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的傳統(tǒng)學(xué)科局限性，使其對(duì)人們社會(huì)生活中越來越多，且越來越復(fù)雜、融合的文化現(xiàn)象無法展開全面的理論研究并進(jìn)而實(shí)踐應(yīng)用。文化產(chǎn)業(yè)涉及眾多行業(yè)，發(fā)展快速且有較強(qiáng)的地域性，其專業(yè)人才的培養(yǎng)需要與當(dāng)下、當(dāng)?shù)氐奈幕袌?chǎng)緊密結(jié)合，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)地方需要的產(chǎn)業(yè)人才。尤其是通過與市場(chǎng)接軌，通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、新文科建設(shè)背景下甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

結(jié)合甘肅省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本研究在新文科建設(shè)背景下，提出該專業(yè)建設(shè)的以下策略：新文科建設(shè)背景下跨學(xué)科培養(yǎng)模式的構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的搭建。

(一)新文科背景下跨學(xué)科培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)模式

作為典型的跨學(xué)科專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)橫跨管理類和文化藝術(shù)類，既往的專業(yè)體系如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、傳媒學(xué)院或者歷史文化學(xué)院都無法滿足當(dāng)下的人才培養(yǎng)需求，有的高校雖然專門成立了文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，但在師資和專業(yè)培養(yǎng)方面依然較難達(dá)到理想的配置狀況。解決這一難題，本研究認(rèn)為可以在新文科建設(shè)背景下構(gòu)建新型的跨學(xué)科培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教育安排，打造學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。即在原有院系的基礎(chǔ)上構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院，首先實(shí)現(xiàn)師資共享，文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院師資來自校內(nèi)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相關(guān)學(xué)院，可通過平臺(tái)課、選修課或校內(nèi)兼職的形式培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，從大三開始，從傳統(tǒng)文科專業(yè)中招收學(xué)生，這樣一來，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)感興趣的學(xué)生在大學(xué)前兩年學(xué)習(xí)通識(shí)課程和原專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，在具備一定文科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自選加考核的形式進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院學(xué)習(xí)，如此才能真正做到新文科建設(shè)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.明確培養(yǎng)方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案

關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)歸屬，一直以來都存在爭(zhēng)議，如馬健教授在《從“文化產(chǎn)業(yè)管理”到“文化經(jīng)濟(jì)管理”——文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置的演變、問題與建議》中分析了國內(nèi)多所高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)情況，認(rèn)為該專業(yè)學(xué)科歸屬不當(dāng)，并存在培養(yǎng)目標(biāo)不清的問題[6]。按照2012年教育部頒發(fā)的《國標(biāo)》，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)歸類在工商管理類，其中核心課程主要有《文化產(chǎn)業(yè)概論》《管理學(xué)概論》《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《人力資源管理》等，一方面比較偏向管理學(xué)科專業(yè)，忽視了文化藝術(shù)屬性，另一方面學(xué)生在如上所述的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院修習(xí)的兩年時(shí)間內(nèi)，難以深入透徹地學(xué)習(xí)并實(shí)踐這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，本研究認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生已具備傳統(tǒng)文科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)中，除了《文化產(chǎn)業(yè)管理概論》《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》等少數(shù)理論課程之外，學(xué)生可結(jié)合自身已有知識(shí)基礎(chǔ)，自身興趣和就業(yè)需求，選修方向更清晰的專業(yè)課程，即明確自己的發(fā)展方向，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、會(huì)展業(yè)、影視傳媒、創(chuàng)意寫作等，以避免現(xiàn)有《國標(biāo)》中核心課程涉及面廣而雜的問題，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)有更清晰的方向。

3.升級(jí)教學(xué)手段

在課程教學(xué)中，由于文化產(chǎn)業(yè)與其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和滲透性，并且往往隨著熱門文化現(xiàn)象出現(xiàn)新的典型案例，這就要求教師在教學(xué)時(shí)以案例教學(xué)為主要方式，通過具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象分析其后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，并且自己嘗試復(fù)制或開展相似項(xiàng)目。如通過分析李子柒一系列中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活視頻，探究其成功的原因，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上將自己所熟悉的中國傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行類似表達(dá)。

(二)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的搭建

高校與地方行業(yè)、企業(yè)合作，有利于高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一方面能夠更好地針對(duì)行業(yè)或企業(yè)的用人需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，另一方面，校企合作能為高校提供真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。

1.為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需與當(dāng)下文化市場(chǎng)緊密結(jié)合，校企合作對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來說，能夠彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)以及案例教學(xué)的不足，給學(xué)生更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在這方面有自己的特點(diǎn)，即單個(gè)企業(yè)的用人需求量較少，且專業(yè)能力要求較高，這就要求高校擴(kuò)大校企合作的數(shù)量，并從學(xué)生大學(xué)三年級(jí)開始就開展相關(guān)工作，結(jié)合學(xué)生興趣等，與文化企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。此外，文化企業(yè)對(duì)人才的需求還表現(xiàn)出階段性特征，如文化會(huì)展企業(yè)，往往是有會(huì)展活動(dòng)時(shí)有較大的志愿者需求，會(huì)展項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)實(shí)習(xí)生的需求也隨之消失，這也需要高校能結(jié)合企業(yè)要求調(diào)整自己的教學(xué)安排，這些對(duì)于校企合作都提出了更高的要求。

2．為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能

在校企合作基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立起來的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，還能夠給文化產(chǎn)業(yè)注入卓越的創(chuàng)意和思路，為地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。目前的高校在校企合作方面已經(jīng)取得了較好的成果，得到各方面的認(rèn)可。很多高校結(jié)合地方文化市場(chǎng)特點(diǎn)，與企業(yè)合作建立各種研究所或工作室，利用自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，為企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成理論研究和市場(chǎng)運(yùn)作之間的良性循環(huán)機(jī)制。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才多層次發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的搭建除了有利于高校人才的直接培養(yǎng)，對(duì)于高校師資的培養(yǎng)也是很好的渠道，通過到企業(yè)掛職或頂崗學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，不僅可以直接參與到文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中去出謀劃策，為教學(xué)提供生動(dòng)案例，而且對(duì)于大多數(shù)的跨專業(yè)轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)型的教師來說，也是提升自身文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)水平的好機(jī)會(huì)。此外，教師也可利用各級(jí)政府提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，自主創(chuàng)業(yè)，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地掌握文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律。甘肅省文化資源豐富，學(xué)生通過自己挖掘、開發(fā)設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理，不僅能夠完整體會(huì)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，還可以更好地了解和認(rèn)識(shí)我國各種各樣的文化資源，增強(qiáng)文化自信。尤其是當(dāng)前我國集中國力實(shí)施鄉(xiāng)村振興，蘊(yùn)含在甘肅省廣大農(nóng)村的非遺文化資源，有望通過文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目助力鄉(xiāng)村文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

五、結(jié)語

新文科建設(shè)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論支撐與方向指導(dǎo)，在構(gòu)建跨學(xué)科融合發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)下文化市場(chǎng)現(xiàn)狀，與文化企業(yè)搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供切實(shí)有效的專業(yè)化人才。