甘肅省民勤縣南關(guān)小學(xué) 謝金花

新課改要求提升學(xué)生的作文水平，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇日記，記錄自己的生活，以達(dá)到提升作文水平的目的。寫日記要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就積累了豐富的寫作素材，寫日記也成為了他們生活的一部分，不再把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是慢慢愛上了寫作，提升作文水平就不是難事了。

很多學(xué)生一提到寫作就發(fā)愁，寫作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也很有挑戰(zhàn)性。因此，教師要考慮如何讓學(xué)生積極投入到寫作教學(xué)中，而不是把寫作當(dāng)成不得不完成的任務(wù)，在寫作中獲得成就感。本文從“將寫作與閱讀結(jié)合起來(lái)、在生活中積累寫作素材、指導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活、養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣”四個(gè)方面入手，闡述了如何提升學(xué)生的寫作能力。

一、將寫作與閱讀結(jié)合起來(lái)

有人說(shuō)：閱讀是獲取知識(shí)的重要過(guò)程，寫作是把心里想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)?？梢婇喿x是寫作的前提。想要寫出好文章，學(xué)生應(yīng)先大量閱讀，積累豐富的寫作素材，運(yùn)用到作文中。閱讀和寫作密不可分，分別代表文字的輸入和輸出，只有充足的輸入，才能持續(xù)性地輸出。閱讀時(shí)，學(xué)生可以將好詞好句記錄下來(lái)，積累成寫作素材。有了充足的素材，作文時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。新課改要求教師將寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀收集大量信息，拓寬寫作視野，逐步提升審美能力。寫作是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自我的過(guò)程，想要更好地表達(dá)，教師要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，還要推薦閱讀書目，因?yàn)閷W(xué)生只閱讀教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且他們大多數(shù)對(duì)動(dòng)漫讀物感興趣，很少主動(dòng)閱讀那些對(duì)寫作有幫助的文章和書籍。教師要監(jiān)督學(xué)生的閱讀活動(dòng)，可以組織分享交流活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又可以了解學(xué)生的閱讀情況。

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)做到：1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主體地位，單方面地講解課文內(nèi)容，不管學(xué)生能不能聽懂。由于對(duì)課文內(nèi)容了解不全面，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽教師的講解。教師要改變這種單一的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主閱讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，并且逐步融入到作者創(chuàng)設(shè)的意境中，與作者達(dá)到共情。2.教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。教材中的內(nèi)容是有限的，學(xué)生只學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了拓寬學(xué)生的視野，應(yīng)指導(dǎo)他們閱讀大量課外書籍，從而積累豐富的寫作素材，逐步提升作文水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

理解能力弱是小學(xué)生的共同特點(diǎn)，導(dǎo)致他們對(duì)生活中的事物常常視而不見。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入到生活中，用眼睛觀察，用手觸摸，用耳朵傾聽，用嘴品嘗，從而從外形、氣味、觸感等全方位感受事物。

可以布置寫日記的任務(wù)，讓學(xué)生每天寫一篇日記，記錄生活。在日記中，學(xué)生可以不受限制，寫任何想要說(shuō)的話，抒發(fā)真情實(shí)感，這是學(xué)生自己的小天地，一定會(huì)用心布置，認(rèn)真對(duì)待。教師遇到了有趣的事情，可以拋磚引玉，和學(xué)生分享，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，再上教師的課，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真，有利于提升教學(xué)效率。教師還要推薦課外讀物，學(xué)生閱讀完，教師可與學(xué)生一起討論有哪些寫得較好的地方以及帶給自己的啟發(fā)……通過(guò)上述途徑，學(xué)生積累了豐富的素材，寫作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。除了寫日記和閱讀，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)校園中的好人好事寫表?yè)P(yáng)稿，或者針對(duì)亂扔垃圾的行為寫倡議書等，然后組織寫作評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到寫作評(píng)比活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提升作文水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活

無(wú)話可說(shuō)是學(xué)生寫作時(shí)的常態(tài)，其主要原因是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察生活，因?yàn)樯钍菍懽魉夭牡闹匾獊?lái)源。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累豐富的生活素材。

例如，以“最愛的小動(dòng)物”為題寫作，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有立刻動(dòng)筆，要么咬著筆桿搖頭晃腦，要么低頭冥思苦想，詢問(wèn)后才知道，原來(lái)他們不知道要從何寫起。教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“在生活中接觸過(guò)最多的小動(dòng)物是什么？給你留下了怎樣的印象？”對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，教師可以改變策略，不用當(dāng)堂完成作文，可以回家后帶著目的觀察一下最愛的小動(dòng)物，比如小動(dòng)物的哪些特點(diǎn)最吸引自己，下次上作文課時(shí)，就可以輕松地完成寫作任務(wù)了，并且還融入了真情實(shí)感，作文不再枯燥無(wú)味。比如，有的學(xué)生寫小貓咪可愛、活潑；有的學(xué)生特意去了動(dòng)物園，發(fā)現(xiàn)孔雀開屏?xí)r很美麗；還有的學(xué)生觀察家里養(yǎng)的雞、兔，描寫了可愛的小兔子……有了深入、全面的觀察，學(xué)生的文章就寫得細(xì)致了，提升了作文水平。

四、養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣

想寫好文章，學(xué)生要精心組織語(yǔ)言，提升將口頭語(yǔ)言整理成書面語(yǔ)言的能力。當(dāng)然，提升寫作能力是緩慢的過(guò)程，不能要求學(xué)生拿起筆就能寫出完整的作文，要指導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，嘗試著把生活中看到的和經(jīng)歷過(guò)的事情以隨筆的形式記錄下來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常布置寫日記的任務(wù)，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的非常有效的形式。而隨筆是另一種形式的日記，但比日記更簡(jiǎn)單和容易，學(xué)生可以把自己認(rèn)為有趣的、值得記錄的內(nèi)容用幾句簡(jiǎn)單的話寫下來(lái)，以積累豐富的寫作素材，這也是把自己看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字的重要過(guò)程。天長(zhǎng)日久，學(xué)生提高了綜合表達(dá)能力，三兩句的隨筆就變成了一篇簡(jiǎn)單的日記，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，日記變成了作文。教師只有指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆，才能達(dá)到提升寫作能力的目的，三天打魚兩天曬網(wǎng)式寫作是行不通的。

總之，教師要重視寫作教學(xué)，除了讓學(xué)生大量閱讀外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，以積累豐富的寫作素材，加之寫隨筆習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)寫作的興趣更加濃厚，也能在作文練習(xí)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升作文水平。