蘇 輝 李曉男

一、“機械制造工藝”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“機械制造工藝”是研究機械制造過程中的基本規(guī)律、基本理論及其應(yīng)用的一門技術(shù)學(xué)科，是機械類專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)課程，該課程具有綜合性、實踐性和靈活性等特點，對于提高學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)有較好的影響，但在實際教學(xué)中還存在一些問題。

（一）課程項目設(shè)計“模糊不清”

當(dāng)前的機械類基礎(chǔ)教學(xué)課程主要包括“機械制圖”“機械設(shè)計基礎(chǔ)”“機械制造工藝基礎(chǔ)”“金屬材料與熱處理”“公差配合”等。其中，“機械制造工藝”及相關(guān)實訓(xùn)課程自設(shè)置以來，一直在培養(yǎng)從事機械加工制造、檢測維修、質(zhì)量控制等工作的專業(yè)人才，但隨著科技的進步、信息技術(shù)的應(yīng)用、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及專業(yè)競賽的提升等，該課程培養(yǎng)的人才已經(jīng)與實際崗位需求脫節(jié)。除此之外“機械制造工藝”課程在內(nèi)容的設(shè)計上過分強調(diào)課程的整體性，不同的課程之間存在知識重疊問題，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)教育的現(xiàn)象，而沒有把時間用在學(xué)生真正需要重點掌握的知識點上。課程知識面比較狹窄，課程缺乏運用“機械制造工藝”的綜合性知識訓(xùn)練等內(nèi)容，對學(xué)生的專業(yè)核心能力訓(xùn)練不到位，很難培養(yǎng)學(xué)生在機械制造方面的能力。

（二）教育教學(xué)模式“美中不足”

現(xiàn)代制造業(yè)對人才的要求已經(jīng)迫使教育觀念和教育體系隨之做出相應(yīng)調(diào)整，在實施素質(zhì)教育的同時須注重能力培養(yǎng)，即學(xué)習(xí)能力、協(xié)同能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)技能。但目前“機械制造工藝”的教學(xué)仍停留在理論知識的傳授上，教師所使用的教學(xué)資源以課本為主，內(nèi)容更新少，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源對課程教學(xué)進行資源上的整合。課程基礎(chǔ)教學(xué)仍以教師講課為主，師生、生生之間缺乏互動交流，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。再者，教師沒有對區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)特點做充分調(diào)研，對專業(yè)建設(shè)沒有話語權(quán)。講課以課本為主，內(nèi)容過于陳舊，講課方式單一，大多采用粉筆板書教學(xué)，課堂教學(xué)不夠生動形象。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況“主次不分”

目前，仍有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有形成獨立思考的能力，對知識的學(xué)習(xí)往往是死板地記住“機械制造工藝”方面的理論知識，缺乏實際生產(chǎn)制造的能力。由此導(dǎo)致教師講得多，學(xué)生理解得少，實踐教學(xué)少，學(xué)生動手機會少。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠全面，片面地強調(diào)對理論的學(xué)習(xí)，而忽略了對理論的實踐。這就造成了當(dāng)前多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，知識面窄，動手能力差等問題。“填鴨式”教學(xué)使學(xué)科重點無法凸顯，學(xué)生考試的時候也只能是“照方抓藥”，單一的、簡單的題目可能會做，但在綜合應(yīng)用、解決實際問題時就顯得力不從心了。此外，實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)課程的唯一實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)時的學(xué)生還沒有建立起完整的加工工藝概念，因此容易忘記加工場景。學(xué)生未能建立起一個完整的加工場景，許多加工工藝問題也就很難正確分析解決。

二、“機械制造工藝”課程教學(xué)理念

（一）理論知識和實踐能力相結(jié)合

“機械制造工藝”課程的特點、目標(biāo)決定了課程教學(xué)過程中需要打破傳統(tǒng)的課堂講授為主的教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，以具體的項目化實踐性教學(xué)為基本點的新型教學(xué)模式。通過師資隊伍的共建、教學(xué)資源的共享，構(gòu)建“理論（傳統(tǒng)）+實踐（創(chuàng)新）”的課程體系，實現(xiàn)“機械制造工藝”課程和該專業(yè)其他課程的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)機械相關(guān)產(chǎn)業(yè)專理論、能設(shè)計、精技能、懂設(shè)備、會維修的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，無論是傳統(tǒng)的課程還是具有創(chuàng)新特色的實踐課程，加強“機械制造工藝”課程建設(shè)的針對性，就是為了實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。就該課程的理論知識而言，教師既要讓學(xué)生掌握課程中基本的知識點，又要在課堂上對知識點進行系統(tǒng)補充，讓學(xué)生了解本專業(yè)知識和技術(shù)的最新發(fā)展態(tài)勢。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生積極參與有關(guān)機械課程的實踐活動，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力。此外，“機械制造工藝”課程也要為學(xué)生創(chuàng)造機械設(shè)計和研究的實訓(xùn)條件，提升學(xué)生參加各類各級大賽的技能水平和創(chuàng)新能力。

（二）以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于性格、興趣、學(xué)習(xí)能力的不同，對知識的理解和接受也存在差異。因此，教師教學(xué)中須尊重每個學(xué)生的個性特點，因材施教，對學(xué)生進行分層教學(xué)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式為不同學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并引導(dǎo)學(xué)生一步步實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皺C械制造工藝”課程的特點決定了教師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜s短講課時間，采取討論學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過互動交流加深對知識的理解和掌握；增加實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時，讓學(xué)生通過機械加工實訓(xùn)，學(xué)以致用，把各個知識點串聯(lián)在一起，形成一個完善的知識系統(tǒng)；教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題，提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

“機械制造工藝”課程要求教師要借助教學(xué)模型、PPT、機械加工操作視頻等信息化教學(xué)手段，化繁為簡，把抽象的東西變得直觀易懂，增強課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生主體作用；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，并對學(xué)生全天開放，使學(xué)生能自學(xué)課程并討論、研究等。建立學(xué)生與教師之間的反饋機制，讓教師第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而對教學(xué)方案進行有效調(diào)整，提高課堂效率，凸顯學(xué)生主體性。

三、“機械制造工藝”課程教學(xué)新體系的構(gòu)建路徑

（一）及時更新教育教材

教材是展示課程開發(fā)理念的重要載體，是輔助教師組織教學(xué)的重要工具，是課程開發(fā)工作的重要組成部分。在內(nèi)容上要進行大幅度的調(diào)整，將課程中與時代發(fā)展、實際運用脫節(jié)的內(nèi)容刪除，保留機械制造工藝中必備的基礎(chǔ)理論知識。以傳統(tǒng)經(jīng)典的理論為教學(xué)基礎(chǔ)，形成教學(xué)方法和課題內(nèi)容有機結(jié)合的教材。教材內(nèi)容要結(jié)合課題進行重新編排，對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，去掉重復(fù)的知識點，把各個知識點通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)完整地銜接起來，教學(xué)環(huán)節(jié)可分為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、綜合環(huán)節(jié)、提高環(huán)節(jié)。引用企業(yè)真實案例，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計與企業(yè)接軌并適合職校學(xué)生的教材，避免學(xué)生學(xué)完課程內(nèi)容后不會在實踐中運用所學(xué)知識的現(xiàn)象發(fā)生。此外，把一些零散的小知識點作為基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，再將不同的基礎(chǔ)知識連接在一起，形成綜合環(huán)節(jié)。在提高環(huán)節(jié)中引入機械制造新技術(shù)、新工藝，使課程內(nèi)容緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展，為學(xué)生以后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）提升課堂教學(xué)效果

在課堂上，教師應(yīng)堅持多種教法與信息化相結(jié)合的教學(xué)策略，以項目任務(wù)指導(dǎo)書為學(xué)材，做到教材與學(xué)材互補，引導(dǎo)、幫助學(xué)生高質(zhì)量完成項目，在實踐中獲取知識技能。教師通過信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)手段，彌補教學(xué)過程中的不足之處，提升課堂內(nèi)容接受度。對于項目任務(wù)的選擇，不僅要與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)起來，也要貼合企業(yè)崗位真實工作內(nèi)容，內(nèi)容邏輯適應(yīng)高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的視角設(shè)計課程內(nèi)容?？蛇x用一些比較典型的小型零部件產(chǎn)品（如由軸、齒輪、箱體等零件組成的小型產(chǎn)品）作為教學(xué)的項目，項目任務(wù)指導(dǎo)書中要明確項目的重點和要求。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，教師應(yīng)對項目制作的各個環(huán)節(jié)和質(zhì)量控制過程進行嚴(yán)格規(guī)范，將問題的分析、實訓(xùn)加工的步驟、技能訓(xùn)練的注意事項、項目實施考核細(xì)則等內(nèi)容闡述清楚，為學(xué)生指明項目研究方向。同時引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動手自主完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

課下要對學(xué)生進行課外作業(yè)題目的訓(xùn)練，課外作業(yè)題目的訓(xùn)練是加深學(xué)生對知識點理解和掌握的重要途徑。目前的“機械制造工藝”課程的作業(yè)題目主要是針對基本理論與方法的驗證而設(shè)計的，而且作業(yè)題目大多來源于課本，涉及的專業(yè)知識和技術(shù)不夠全面，缺乏實際運用的平臺。因此要對課外作業(yè)進行改革，把作業(yè)題目的設(shè)計分為兩類：一類是基礎(chǔ)的練習(xí)題目。教師可以按照知識點訓(xùn)練的重點和難點，結(jié)合訓(xùn)練要求，經(jīng)過嚴(yán)密篩選，為學(xué)生提供一些有針對性、實用性的作業(yè)題目，提高學(xué)生的訓(xùn)練效率；第二類是自主設(shè)計題目，這類題目只為學(xué)生提供作業(yè)的主題和內(nèi)容要求，讓學(xué)生通過觀察分析和查看資料，自己設(shè)計題目，其設(shè)計目標(biāo)及設(shè)計要求也完全由學(xué)生自行設(shè)定和完成，這樣給足了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，從而達(dá)到增強學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（三）加大師資素養(yǎng)力度

職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)方法的運用要做到傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)要將校內(nèi)教育與工作場所教育有機結(jié)合起來，平衡好學(xué)校的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與校外企業(yè)實踐基地教學(xué)等工作場所教育之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好二者之間在上課時數(shù)、課程比例、教學(xué)內(nèi)容等方面的關(guān)系。職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取開放式培養(yǎng)，送教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)受訓(xùn)，采取導(dǎo)師制和跟崗制相結(jié)合的方式加大培養(yǎng)力度，在校外師資培訓(xùn)基地設(shè)定培訓(xùn)崗位，并配有專門的培訓(xùn)工程師。定期、不定期請校外專家集中授課，提升教師的理論水平和教科研水平。與企業(yè)建立長期人才交流機制，聘請企業(yè)工程師到校指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)工作，提升教師科學(xué)技術(shù)實踐能力和開發(fā)能力，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，適應(yīng)職教發(fā)展新形勢、新要求。

（四）加強實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校可以利用校企合作資源和政府的優(yōu)惠政策，引進先進的實訓(xùn)設(shè)備，以達(dá)到改善學(xué)校硬件設(shè)施的目的。提供金工實訓(xùn)條件，如鉗工、車工、數(shù)控加工等的實訓(xùn)，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，當(dāng)前的網(wǎng)路技術(shù)比較成熟，為了提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校還可以建立虛擬實驗室，引進最新的機械軟件，虛擬化原來的實驗環(huán)境，包括對每一個實驗器材進行模擬。這種方法不僅使實訓(xùn)操作更為簡單形象，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對虛擬技術(shù)的運用能力。

學(xué)校還要加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，與先進的生產(chǎn)技術(shù)接軌，讓教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。堅定不移地走產(chǎn)教融合、校企合作之路，在企業(yè)建立實習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生通過直接參與企業(yè)生產(chǎn)活動培養(yǎng)自己的工作意識和團隊意識，做到真正意義上的學(xué)以致用。這樣既完成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，又提高了學(xué)生實際動手能力，同時也將產(chǎn)教融合的理念貫穿于教育教學(xué)全過程，探索開發(fā)產(chǎn)教融合課程，進一步以能力、情境、知識、問題重構(gòu)教學(xué)生態(tài)。

（五）完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價具有“指揮棒”的作用，教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)從學(xué)生和教師兩個維度考慮。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生的掌握水平、教師講課的精細(xì)程度、講課的趣味性等作為考核教師工作的重要指標(biāo)。由學(xué)生作出客觀評價，能讓教師盡早發(fā)現(xiàn)在講課方面存在的問題，進而對課程教學(xué)做出調(diào)整。教師應(yīng)該把學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入對學(xué)生的評價中去，并明確其比例。通過考核學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成情況，開展理論教學(xué)效果評價；通過考核學(xué)生在每個實訓(xùn)項目中的表現(xiàn)和實驗成果，開展實踐教學(xué)效果評價。通過對學(xué)生的綜合評價，完成對教學(xué)質(zhì)量的考核。