陳佩文

（廣州市工貿(mào)技師學(xué)院 廣東·廣州 510000）

技師學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題亟待解決，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)知識(shí)本身抽象復(fù)雜，學(xué)生理解較為困難，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外是教學(xué)過(guò)程中老師沒(méi)有將思想政治知識(shí)和高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)融合，課程思政工作開(kāi)展力度不足。

1 課程思政內(nèi)涵以及特征

課程思政指的是以建立全課程、全程、全員育人格局，在對(duì)各類(lèi)學(xué)科開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中融合思想政治課程，兩者相互協(xié)同，共同開(kāi)展，將“立德樹(shù)人”教育理念加以充分的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和技能素質(zhì)水平提升的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成崇高思想政治觀念，促進(jìn)我國(guó)和諧發(fā)展。課程思政是一種全新的教育理念，其主要形式是把思想政治相關(guān)教育元素，其中包括政治教育理論知識(shí)、精神追求、價(jià)值理念等內(nèi)容融合各個(gè)學(xué)科中，在潛移默化中提升學(xué)生思想意識(shí)，對(duì)其行為舉止加以引導(dǎo)改善。課程思政理念表明宣傳社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)不再是單一通過(guò)思想政治老師，而是需要每一位老師積極參與其中，是每一位老師的職責(zé)。課程思政并不是簡(jiǎn)單的思想政治課程，并不是通過(guò)大量的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)生說(shuō)大話(huà)、說(shuō)空話(huà)，也不是在學(xué)生的日常專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)空隙中預(yù)留幾節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教育，對(duì)于課程思政的開(kāi)展需要將“課程”與“思政”兩者進(jìn)行充分的融合，相互滲透。

1.1 課程思政本質(zhì)

課程思政的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育理念，其本質(zhì)上仍然是一種教育模式，實(shí)現(xiàn)育人育德，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授以及思想品質(zhì)提升。課程思政是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)“如何培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”問(wèn)題進(jìn)行解決，課程思政工作的開(kāi)展是通過(guò)優(yōu)良傳統(tǒng)以及各項(xiàng)工作生命線(xiàn)，其堅(jiān)持以德立學(xué)、以德立身、以德施教，力求引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新，并使學(xué)生樹(shù)立國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，為社會(huì)提供高素質(zhì)、高技能、高思想認(rèn)識(shí)人才，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

1.2 課程思政理念

課程思政的理念是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，從課程思政工作的開(kāi)展形式來(lái)看，其與其他課程相互融合，協(xié)同育人。不管是如何育人，課程思政所體現(xiàn)的是協(xié)同育人。課程思政工作的開(kāi)展作為我黨以及各個(gè)階段學(xué)校的教育方針和共同使命，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，能夠?yàn)橹腥A復(fù)興提供人才是對(duì)學(xué)校教育水平評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。只有學(xué)校能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)有成效、有作為的接班人才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校立足于世界。

1.3 課程思政結(jié)構(gòu)

課程思政結(jié)構(gòu)為立體多元，需要確保實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造、知識(shí)傳授多元統(tǒng)一，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往因?yàn)槎喾矫嬖驅(qū)е氯呦嗷オ?dú)立。課程思政的開(kāi)展在一定程度上能夠促進(jìn)三者的相互融合。需要老師在教學(xué)過(guò)程中走進(jìn)學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行充分地了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在學(xué)習(xí)和生活中保持積極向上的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.4 課程思政方法

課程思政方法為顯隱結(jié)合，對(duì)于人才的培養(yǎng)首先需要明確如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、誰(shuí)負(fù)責(zé)培養(yǎng)?？梢詫?duì)國(guó)外的教學(xué)方式進(jìn)行借鑒，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中需要按照我國(guó)的實(shí)際情況，堅(jiān)持我國(guó)辦學(xué)方向。對(duì)于人才的培養(yǎng)包括教學(xué)、教材、學(xué)科、管理等體系，將思想政治內(nèi)容貫穿其中。課程思政也正是在育人藍(lán)圖的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)以及模式進(jìn)行改革深化，將國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同、人格培養(yǎng)、文化自信等思想政治教育方向和各學(xué)科急性有效的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮教書(shū)育人作用。

2 技師院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合課程思政意義

現(xiàn)階段，我國(guó)將立德樹(shù)人作為教育管理的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在各個(gè)學(xué)科的教育過(guò)程中將思想政治教育融合其中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。在技師院校中高等數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的課程，高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展主要是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加以掌握，在教學(xué)過(guò)程中融合思想政治教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 高等數(shù)學(xué)課程思政存在問(wèn)題

3.1 學(xué)生參與積極性不高

在職院校高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要是對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和相關(guān)知識(shí)運(yùn)算能力。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)相比于其他學(xué)科教學(xué)更為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大，課堂氛圍過(guò)于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂積極性較低，很多學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)的工作發(fā)展有積極作用，但是因?yàn)槭芏喾矫嬉蛩赜绊?，學(xué)生難以積極參與課堂。

3.2 課程思政融合不足

技師學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課程思政的融入是把思想政治相關(guān)內(nèi)容，巧妙地融合到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，高等數(shù)學(xué)融合課程思政工作不只是進(jìn)行表面化工作，而是將高等數(shù)學(xué)與課程思政進(jìn)行有機(jī)融合，不是生硬、刻板的方式對(duì)學(xué)生思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)。但是就當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程思政工作的現(xiàn)狀而言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課程思政融合力度不足，造成這種情況的主要因素為老師沒(méi)有對(duì)高等數(shù)學(xué)相關(guān)教材文本內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，沒(méi)有對(duì)其中可利用的資源進(jìn)行充分的挖掘，導(dǎo)致課程思政的融合刻板、生硬。因此，在實(shí)際的課程思政過(guò)程中，老師需要對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，找出其中可以利用的育人元素，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.3 老師教學(xué)理念落后

高等數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的課程，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于相關(guān)基本理論、運(yùn)算方法、基本概念以及計(jì)算技巧有明確的教學(xué)方針和考核要求，在教學(xué)過(guò)程中，主要是對(duì)概念理論進(jìn)行傳授，在實(shí)際的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教育，沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升缺乏力度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。需要老師積極轉(zhuǎn)變自身思想，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有效融合課程思政，在傳授相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)促使學(xué)生樹(shù)立崇高的思想道德觀念，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

4 課程思政與高等數(shù)學(xué)結(jié)合點(diǎn)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課程思政的如何開(kāi)展需要從數(shù)學(xué)的源和流著手，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重要性進(jìn)行充分的理解，讓學(xué)生形成綜合、辯證、多重?cái)?shù)學(xué)觀。其次，需要按照數(shù)學(xué)思想和方法，促使學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成觀察能力、思考能力和分析能力，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)能夠養(yǎng)成自我探索精神和數(shù)學(xué)思維，最后，結(jié)合數(shù)學(xué)精神和品質(zhì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的探索精神加以認(rèn)識(shí)，使其能夠完善自身人格。

5 技師學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程思政有效融合策略

為能夠推動(dòng)課程思政教育工作的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程在課程思政中所具備意義，需要從以下幾方面著手，加強(qiáng)教學(xué)改善。

5.1 明確指導(dǎo)思想

在課程思政中，需要高舉特色社會(huì)主義旗幟，以三個(gè)代表思想習(xí)近平新時(shí)代，中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。對(duì)高等數(shù)學(xué)自身魅力家，充分應(yīng)用技師學(xué)校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中需要響應(yīng)教學(xué)改革，對(duì)教師在內(nèi)容加以創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行積極的了解。為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好，思想道德觀念的養(yǎng)成。

5.2 構(gòu)建雄厚師資團(tuán)隊(duì)

課程思政工作的開(kāi)展需要老師具備良好的教學(xué)水平。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中老師作為引導(dǎo)者、教育者，其自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到直接的影響，因此，需要老師積極提升自身素質(zhì)。首先老師需要對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，并結(jié)合學(xué)生需求，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，融合思想政治教育，拓展教學(xué)知識(shí)面，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.3 積極引導(dǎo)學(xué)生

在實(shí)際的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要讓學(xué)生掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，融合思想政治相關(guān)理論，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)使學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想觀念。例如在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)前，老師首先需要介紹高等數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，感受數(shù)學(xué)魅力，使其能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。另外，老師需要按照學(xué)生認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，例如在對(duì)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，老師提問(wèn)學(xué)生什么是函數(shù)，函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在生活中哪些方面可以加以應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大致的瀏覽，然后結(jié)合生活實(shí)際對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，例如通過(guò)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益情況分析設(shè)計(jì)函數(shù)問(wèn)題，對(duì)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新，能夠使學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中有方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在結(jié)合實(shí)際生活對(duì)高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中利用相關(guān)知識(shí)對(duì)遇到問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

6 總結(jié)

綜上所述，在技師學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)課程思政工作的有效開(kāi)展，需要老師對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理需求對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，為思想政治理論知識(shí)講解奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。