北京市石景山區(qū)第三幼兒園 苗淼

學(xué)前期是幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。3 歲幼兒已能聽懂日常生活用語(yǔ)，并能夠與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，幼兒對(duì)發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對(duì)較差，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)存在語(yǔ)句不完整的現(xiàn)象。對(duì)此，家長(zhǎng)除了要為幼兒營(yíng)造寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒講述自己感興趣的事物之外，還應(yīng)為幼兒選擇適宜的讀物。

繪本《晚安，睡個(gè)好覺》，故事情節(jié)富有規(guī)律性，包含若干重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句以及有趣的擬聲詞，是一本能幫助幼兒完整表達(dá)的讀物。

給予幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)在為幼兒講述繪本《晚安，睡個(gè)好覺》前，可以與幼兒一同逐頁(yè)翻閱，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，例如，家長(zhǎng)可以問(wèn)幼兒“點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了什么”“點(diǎn)點(diǎn)會(huì)說(shuō)些什么”等。幼兒表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)要做到認(rèn)真傾聽并及時(shí)給予回應(yīng)。若幼兒語(yǔ)句表達(dá)不完整，家長(zhǎng)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)或正確的示范，需要注意的是示范的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔。舉例如下：

家長(zhǎng)：點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒：看書。

家長(zhǎng)（追問(wèn)）：誰(shuí)在看書？

幼兒：它。

家長(zhǎng)（示范）：哦，一只蛀書蟲在看書。

鼓勵(lì)幼兒復(fù)述故事里的語(yǔ)句

在幼兒反復(fù)閱讀、已經(jīng)熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事中的語(yǔ)句。繪本《晚安，睡個(gè)好覺》中反復(fù)出現(xiàn)“你好，我是點(diǎn)點(diǎn)。你在做什么呢？”“謝謝你！”“晚安，睡個(gè)好覺?！钡日Z(yǔ)句。家長(zhǎng)在講述故事的過(guò)程中，可以故作停頓，引導(dǎo)幼兒來(lái)補(bǔ)充這些反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句；也可以利用角色扮演等形式，給予幼兒復(fù)述故事里的語(yǔ)句的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，除了繪本閱讀，家長(zhǎng)還應(yīng)給予幼兒更多的與成人、與同伴交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然的語(yǔ)言交流中感知、學(xué)習(xí)完整表達(dá)。值得注意的是，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展存在階段性和個(gè)體差異性。在排除幼兒身體發(fā)育問(wèn)題的前提下，家長(zhǎng)應(yīng)尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式；無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，家長(zhǎng)都要耐心傾聽，給予幼兒正確的語(yǔ)言示范，切忌機(jī)械地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。