江蘇大學 張冬陽，惠小雨

一、“后疫情時代”高校學風建設(shè)背景

學風建設(shè)是高校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，也是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發(fā)努力，健康成長。但是“后疫情時代”學生的學業(yè)存在線上線下結(jié)合，學習方式轉(zhuǎn)變，考核方式轉(zhuǎn)變，心理壓力陡增等問題。因此，構(gòu)建更加科學細致的學風建設(shè)體系，全面加強學風建設(shè)，扎實推進學生學習質(zhì)量的提高尤其重要。

二、“后疫情時代”高校學風建設(shè)現(xiàn)狀

學風建設(shè)是高校永恒的主題，為進一步落實《關(guān)于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設(shè)的意見》[1]，高校的學風建設(shè)一直在挖掘“深水區(qū)”，然而新冠疫情的到來，讓學生上課方式轉(zhuǎn)為“線上+線下”結(jié)合的模式，給學風建設(shè)增加了難度，通過對比疫情前后學生學業(yè)中遇到的問題，盤點高校學風建設(shè)中遇到難題，分析“后疫情時代”高校學風建設(shè)現(xiàn)狀。

（一）學生課堂動態(tài)考核難度提升

當代大學生以“00”后為主體，主要學習動力來自外動力而非以學習興趣為核心的內(nèi)動力[2]，長期以來的課堂教學已難以激發(fā)學生的學習動力，只能以嚴格的課堂及課后考核作為督促，“后疫情時代”的到來，教學方式的“線上+線下”結(jié)合，傳統(tǒng)的考核方式已無法滿足多樣教學方式的需求，課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、教學老師對于線上軟件的應用熟練度，均了學生課堂動態(tài)考核難度。

（二）學生思想動態(tài)調(diào)查難度提升

青年大學生在大學期間正處于“三觀”形成的關(guān)鍵階段，紛繁復雜的信息大量涌入校園，微時代、網(wǎng)絡時代的來臨無疑會使當代青年大學生在信息加工處理當中出現(xiàn)各種問題傾向[3]。尤其“后疫情時代”的到來，網(wǎng)絡思政教育成為教育教學中的主要方式，對學生日常思想動態(tài)的摸查主要來自網(wǎng)絡，為學生思想動態(tài)的真實性、有效性調(diào)查提升了難度。

（三）學生心理問題預防難度提升

學風建設(shè)主要針對對象是受過學業(yè)警告的同學，一般此類同學普遍表現(xiàn)為，學習動力不足甚至厭學等情況。后疫情時代的到來，管制措施的嚴苛，讓學生再學業(yè)壓力之余增加了疫情防范、把握社交距離的心理壓力，學生心理問題頻發(fā)，為心理問題預防提升了難度。

三、“后疫情時代”高校培育優(yōu)良學風路徑

（一）構(gòu)建“三協(xié)同”機制，引領(lǐng)優(yōu)良學風建設(shè)

專業(yè)系室與學工協(xié)同學院黨委、行政高度重視，召開專題學風建設(shè)大會，系室主任、書記專題布置會，學院領(lǐng)導每周深入系室，傳遞“三全育人”綜合改革的理念，從頂層設(shè)計強化對學風建設(shè)的重視；各系室主任與學工線專兼職輔導員，以教學相長為目標，加強溝通、交流，分享教師授課與學生學習信息，強化協(xié)同力；專兼職輔導員每月深入各系教研室，積極參加系室教學研討活動，及時和各系室交流各專業(yè)班級學生學業(yè)情況，了解各相關(guān)專業(yè)班級的課程進展及科研競賽情況，共同幫扶“學困生”學習等方面的情況，做到教學聯(lián)動、共同推進。

輔導員與導師協(xié)同為更好地將“三全育人”和立德樹人根本任務推向深處，采取了“輔導員+學業(yè)導師”雙輪驅(qū)動導學育人體制，協(xié)同負責學生的思想引領(lǐng)、學業(yè)指導、成長規(guī)劃等工作，助力大學生更好成長成才[4]。輔導員把學生日常事務中的動態(tài)和無法解決的學業(yè)問題反饋給學業(yè)導師，咨詢專業(yè)的解決方案，學業(yè)導師將學生學業(yè)動態(tài)和進展中遇到的問題反饋給輔導員，了解學生日?；顒又邢嚓P(guān)影響因素，過程中相互反饋、相互交流、相互補充，進而拿出相應的工作舉措，從而增強工作合力。

學校與家長協(xié)同教育學生成長成才是學校、家庭教育的最大公約數(shù)，家校機制的建立明確了學生的主體、中心地位，保障了學生的知情權(quán)，明確了家庭教育配合協(xié)調(diào)的角色，保護了家庭參與的積極性。建立起“以學生接受為核心，以學校教育為主導，以家庭教育為助力”的家校育人協(xié)同機制，發(fā)布“告家長書”，構(gòu)建家校微信群，及時發(fā)布學校動態(tài)，通過多種方式及時與家長溝通學生學業(yè)、生活、身心等各方面的情況，在微信公眾號上及時發(fā)布工作動態(tài)，及時回復家長留言，增進與家長之間的交流，實現(xiàn)家校協(xié)同。

（二）點面結(jié)合，夯實學風建設(shè)成效

全面指導切實注重第一課堂建設(shè)，任課教師教好課，領(lǐng)導、輔導員、學業(yè)導師深入教室聽課，加強課堂紀律建設(shè)；召開優(yōu)良學風建設(shè)主題會議，各班級召開主題班會，加強教育引領(lǐng)，引導學生自覺樹立構(gòu)建優(yōu)良班風、學風、舍風；開展領(lǐng)導聯(lián)系班級、學業(yè)導師按班級指導學生、關(guān)工委老師結(jié)對聯(lián)系新生班級及民族學生工作，通過新生入學教育、專業(yè)思想教育、學習方法教育等途徑做到全員參與、全過程指導，按照時間節(jié)點給學生提供學習生活導示列表，切實做到對全體同學學業(yè)規(guī)劃與全面指導。

優(yōu)秀學生助力學業(yè)注重發(fā)揮朋輩引領(lǐng)的功能，在學習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、考研、就業(yè)、文體等方面選樹典型，發(fā)揮模范帶頭作用，通過網(wǎng)站、櫥窗、QQ、新媒體等平臺線上線下加以宣傳引導，形成“人人爭當先進、比學趕幫超”的良好氛圍。各班級建立班級學習小組，黨員、班干部、學習委員、優(yōu)秀同學等擔任組長，與任課教師進行交流，在課前復習、課后作業(yè)、交流研討等方面組織幫助大家共同解決學業(yè)問題，掌握專業(yè)知識。收集和分享優(yōu)秀畢業(yè)生學習心得和筆記，開展分享會，為學弟學妹的學習、就業(yè)、考研及科研創(chuàng)新提供資料庫、經(jīng)驗庫。

學困生“一生一策”加強學風建設(shè)的“深水區(qū)”建設(shè)，對于存在學習困難的轉(zhuǎn)年級學生，發(fā)揮學業(yè)導師、輔導員、關(guān)工委老師、優(yōu)秀黨員、班長、宿舍長、家長等人員的聯(lián)合協(xié)同作用，“一生一策”開展個性化幫扶、全員幫扶。從培養(yǎng)方案入手，全面分析未修得學風的課程；從心理建設(shè)著手，進行團體輔導，磨煉意志，激活動力；以薄弱課業(yè)為抓手，任課教師輔導，班委組織指導，個人努力學習；以家校協(xié)同為抓手，鼓勵激勵并重，為學生制定符合自身學業(yè)發(fā)展需要的方案，加強學習方案落實過程的檢查，定期與學困生開展交流會，了解進度，最大限度地挽救每一個學生、幫扶每一個學生，幫助他們盡可能順利畢業(yè)，至少實現(xiàn)結(jié)業(yè)，成功就業(yè)。