王大燕

（安徽亳州新能源學(xué)校，安徽 亳州 236700）

引言

教師在注重學(xué)生專業(yè)能力的同時，也要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，中職語文教師要提升對中職語文教育的重視，努力探索，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深入研究提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的方法，幫助全體中職學(xué)生更好地發(fā)展，打好就業(yè)的基礎(chǔ)，走好人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，雖然教育改革著力要求提高對中職教育的重視，但是在大部分中職院校體現(xiàn)得并不明顯。由于應(yīng)試教育的模式根深蒂固，所以仍有大部分中職教師尚未完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式。在時代快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生成長成才的需要。雖然仍有部分中職語文教師對課堂進(jìn)行了探索創(chuàng)新，但是在創(chuàng)新的過程中也出現(xiàn)了許多問題，主要體現(xiàn)在教師過度重視人文教育，而忽略教材的重要性，導(dǎo)致部分教材內(nèi)容在教學(xué)計劃中被刪減，從而不能使學(xué)生學(xué)到足夠的基礎(chǔ)知識。雖然在語文教育中強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，但是如果違背了教育改革的初衷，仍然不利于學(xué)生的發(fā)展。并且在中職語文教材的設(shè)置上，并沒有隨時為教材編撰新的內(nèi)容，內(nèi)容過于陳舊，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)的重要性

語文學(xué)科是各項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好中職語文有利于學(xué)生分析文字的意義、提高理解問題的能力、提升表達(dá)能力。隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)今的企業(yè)面試招聘中，不僅需要過硬的專業(yè)能力，也需要一定的綜合素質(zhì)和潛力。此外，個人簡歷也必不可少，簡歷是所有求職面試者的敲門磚，而學(xué)好中職語文對寫好一份簡歷起著至關(guān)重要的作用。在投遞簡歷通過后，需要對求職者進(jìn)行面試，就需要一定的表達(dá)能力。所以學(xué)好中職語文能夠?yàn)橐院笄舐毭嬖?、?yīng)聘崗位打下良好的基礎(chǔ)，與求職就業(yè)相對接。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的探索

（一）改進(jìn)教材內(nèi)容，堅持與時俱進(jìn)

教材是學(xué)習(xí)新知識的橋梁，是復(fù)習(xí)舊知識的抓手。一本教材的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，一本好的教材與時俱進(jìn)，取其精華，去其糟粕，加入新的內(nèi)容，才能成為時代的教科書。在現(xiàn)有的中職語文教材中，其實(shí)有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得教師去發(fā)揚(yáng)，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是由于長時間不改進(jìn)教材，使中職學(xué)生的教材內(nèi)容過于陳舊，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，要想提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，第一步就是要從教材上進(jìn)行改進(jìn)，做到不斷創(chuàng)新，隨時融入時代元素，才能夠吸引學(xué)生眼球，提升中職語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）突出實(shí)用性，注重職業(yè)發(fā)展需求

隨著時代的發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向是中職語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。這就要求教師在上課過程中要突出課堂知識的實(shí)用性，要學(xué)有所用，要注重職業(yè)發(fā)展需求。無論是在教師的講課，還是在教育工作者的教材編撰中，都要注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，按照學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，去編撰教材，做到對口學(xué)習(xí)，對癥下藥。只有這樣才能讓學(xué)生在初入社會時不會感覺到一無所獲，而是充滿自豪感和自信感，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去充分就業(yè)，順利求職。

（三）以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體地位

教育改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂中教師只起主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生作為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓課堂變成學(xué)生的課堂。在中職語文教師授課過程中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索、自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。

在課堂上凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方式有很多，如小組合作，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，讓教師充當(dāng)學(xué)生的角色等。例如教師在講述某篇課文時，可以按照班級實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生共同探討整篇文章的中心思想、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、生詞難句、修辭方法。在學(xué)生探討結(jié)束后，教師可以做幾個所探討問題的紙條，讓同學(xué)們自由抽紙條，哪組抽到什么問題就講什么問題。在某一組講完之后，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行打分，可以將打分制確定為十分制：內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)充實(shí)三分；講述清晰、儀表大方三分；分工明確、體現(xiàn)團(tuán)結(jié)能力二分；板書設(shè)計二分。在打分結(jié)束之后，由教師和其他組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并對勇于提出問題和進(jìn)行補(bǔ)充的小組分別加分，最后教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)核算，對分?jǐn)?shù)較高的一組進(jìn)行獎勵。這樣不僅可以提高中職學(xué)生對語文課堂的參與度，激發(fā)中職學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深他們對語文課堂的學(xué)習(xí)印象，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四）既要突出個性教學(xué)，又要尋求共性探索

在一個偌大的班集體中，每一個同學(xué)都是獨(dú)立的個體，有自己的特點(diǎn)，自己的學(xué)習(xí)能力、接受能力和發(fā)展水平，但是從班級整體來看，每個同學(xué)身上都有與其他同學(xué)類似的個性，就是同學(xué)們的共性。所以教師在上課過程中一定要對學(xué)生有充分的認(rèn)知，要了解學(xué)生，理解學(xué)生，尋求學(xué)生的共性，進(jìn)行探索，又要發(fā)展學(xué)生的個性，注重因材施教。

教師可以采用分層教學(xué)的方法，按照班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)生分為上中下三個層次：第一個層次是學(xué)習(xí)能力和接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較好，并且有一定的發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)；第二個層次是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有學(xué)習(xí)能力，但是接受能力較差、發(fā)展?jié)摿^小的同學(xué)；第三個層次是沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是有學(xué)習(xí)能力和接受能力，并且有一定的發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)。教師在布置任務(wù)時，就可以給三類同學(xué)分別布置不同的任務(wù)：第一個層次的同學(xué)，布置題目較難且能激發(fā)潛力、拓展思維的任務(wù)；第二類同學(xué)布置一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，并讓他們閱讀刊物，慢慢開拓思維，激發(fā)潛力；第三類同學(xué)可以為他們布置基礎(chǔ)知識，讓他們理解并背誦，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時開拓思維，提升能力。這樣既注重了學(xué)生個性，也尋求了共性，將個性與共性相結(jié)合，提升中職語文教學(xué)質(zhì)量。

（五）重視合作學(xué)習(xí)，謀求共同發(fā)展

如果把公司比作一個團(tuán)體，那么工作在公司的每一個員工都是相互合作的關(guān)系，他們各司其職，各顯所長，通過公司每個員工的合作去使公司變得更好，使自己變得更加優(yōu)秀，可見團(tuán)隊(duì)合作的重要性。重視合作學(xué)習(xí)，謀求共同發(fā)展，正是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)的理念，要讓學(xué)生重視合作的力量，在合作中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的能力，在合作中發(fā)展自身的本領(lǐng)，通過互幫互助，互相學(xué)習(xí)，互聽建議，謀求共同發(fā)展。

（六）完善教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制

有一個完善的教學(xué)體系，才能使教師的教學(xué)有規(guī)劃、有目的?，F(xiàn)在，大部分中職學(xué)校都會選擇在期末時讓學(xué)生對教師進(jìn)行教學(xué)評價，筆者認(rèn)為可以在教學(xué)評價機(jī)制上進(jìn)行完善，通過多方面評價，來綜合教師的教學(xué)水平。例如，可以在教學(xué)評價上設(shè)問題，教師是否在授課過程中突出了授課的實(shí)用性，教師是否在授課過程中突出了學(xué)生的主體作用，教師是否在授課過程中突出了個性教學(xué)，教師是否在授課過程中重視合作學(xué)習(xí)等多方面來給出評價，通過學(xué)生對教師進(jìn)行評價的一個反方面的促進(jìn)作用，會使教師在授課過程中主動進(jìn)行課堂探索，重視學(xué)生主體，從而提高中職語文教學(xué)課堂效果。

四、結(jié)束語

綜上，筆者認(rèn)為可以通過改進(jìn)教材編著，堅持與時俱進(jìn)；突出實(shí)用性，注重職業(yè)發(fā)展需求；以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體作用；既要突出個性教學(xué)，又要尋求共性探索；重視合作學(xué)習(xí)，謀求共同發(fā)展；完善教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制等幾方面提升中職語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，加深學(xué)習(xí)印象，但是這是一個長期的過程，需要語文教師與學(xué)生共同合作，一起探索，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。