湖北省黃岡市蘄春縣檀林鎮(zhèn)烏沙畈小學(xué) 畢傳高

“文似看山不喜平”，靜水淺流，平平淡淡，波瀾不驚，沒(méi)有曲折的崖岸，沒(méi)有突兀的險(xiǎn)灘，沒(méi)有回旋的激流，沒(méi)有激石的濤聲，怎能讓事件激蕩人心？寫(xiě)文章要拒絕平淡，像做美味佳肴一樣，要在敘事的過(guò)程中添加作料，譬如景物描寫(xiě)、設(shè)置懸念、結(jié)尾留白等，色、香、味俱全，故事才能吸引人閱讀。

妙招1：環(huán)境襯托，人景相依

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。景物是可以說(shuō)話的，你悲傷時(shí)，景物和你一起悲傷，你快樂(lè)時(shí)，景物與你一起快樂(lè)。比如這樣的句子——花兒向我招手，小鳥(niǎo)也歡迎我的到來(lái)，嗡嗡嚶嚶的蜜蜂好像在說(shuō)：“你好，你好！”能反映出作者的愉悅心情。寫(xiě)作時(shí)，可以借助景物烘托人物心情，反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。只有人、景、事融合，互為依托，才能讓人物形象更加突出，事件翔實(shí)更加出彩。如：

升格前：

“小蔚，快起床，6點(diǎn)多了，該練琴了！”爸爸又在門(mén)外叫開(kāi)了。我躺在床上，不耐煩地捂起耳朵，心里亂極了?！霸趺催€沒(méi)聽(tīng)到琴聲啊？”爸爸還在叫，語(yǔ)氣里明顯夾雜著對(duì)我的不滿。在這沒(méi)完沒(méi)了的催促下，我抱起了琴，乏味地彈了起來(lái)。唉，忙碌的一天又開(kāi)始了。

好不容易挨到傍晚，我又拖著沉重的腳步，來(lái)到“華羅庚數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班”。一道道公式、一張張卷子蜂擁而來(lái)。我沒(méi)有多余的力氣對(duì)付它們，只是兩眼發(fā)直地盯著老師手中的粉筆。下課鈴終于響了，我長(zhǎng)吁了一口氣——唉，家里還有一大堆作業(yè)等著我呢！

升格后：

“小蔚，快起床，6點(diǎn)多了，該練琴了！”爸爸又在門(mén)外叫開(kāi)了。我躺在床上，不耐煩地捂起耳朵，心里亂極了?！霸趺催€沒(méi)聽(tīng)到琴聲??？”爸爸還在叫，語(yǔ)氣里明顯夾雜著對(duì)我的不滿。在這沒(méi)完沒(méi)了的催促下，我抱起了琴，乏味地彈了起來(lái)。唉，忙碌的一天又開(kāi)始了。

當(dāng)天空中最后一絲光亮被黑暗吞沒(méi)的時(shí)候，我拖著沉重的腳步，來(lái)到“華羅庚數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班”。一道道公式、一張張卷子蜂擁而來(lái)，我沒(méi)有多余的力氣對(duì)付它們，只是兩眼發(fā)直地盯著老師手中的粉筆。下課鈴終于響了，我長(zhǎng)吁了一口氣，迎著充滿涼意的秋風(fēng)往家走。漆黑的夜里，只有滿天的星斗在眨眼睛。我多么希望自己能變成星星飛到天上去，自由自在地在宇宙中遨游??！可是，家里還有一大堆作業(yè)等著我呢！

點(diǎn)評(píng)

升格文無(wú)疑更能表現(xiàn)“我”的煩惱，景物描寫(xiě)起到了渲染烘托的作用：一是“當(dāng)天空中最后一絲光亮被黑暗吞沒(méi)的時(shí)候，我拖著沉重的腳步，來(lái)到‘華羅庚數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班’”，這里既寫(xiě)明參加輔導(dǎo)班的時(shí)間，也表現(xiàn)了“我”的無(wú)奈，氣氛壓抑沉悶；二是“充滿涼意的秋風(fēng)”“漆黑的夜里，只有滿天的星斗在眨眼睛”，表現(xiàn)作者渴望被理解、渴望自由的心理。

再如：

升格前：

寒假，爸爸媽媽帶我去青州駝山滑雪場(chǎng)滑雪。一路上，看著窗外掠過(guò)的樹(shù)木，想起在電視上看到的滑雪運(yùn)動(dòng)員瀟灑的動(dòng)作，我真想一下子飛到滑雪場(chǎng)，親身體驗(yàn)一下。

終于到了——漫山遍野的人，歡聲笑語(yǔ)響成一片，真是熱鬧的冰雪樂(lè)園！我們先去玩雪圈，把大大的雪圈拖上高高的山頂，坐在里面，再順著雪道滑下來(lái)。往下沖時(shí)，風(fēng)吹得眼睛睜不開(kāi)。我緊緊地抓住雪圈兩邊，心好像都要飛出來(lái)了。我突然想起一首歌“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)，我們滑雪多快樂(lè)，我們坐在雪橇上”，歌還沒(méi)唱完，就沖到了終點(diǎn)，太刺激了！我正沉浸在剛才的興奮中，就聽(tīng)見(jiàn)有人大聲喊：“快讓開(kāi)，快讓開(kāi)，有人沖下來(lái)了！”我猛一回頭，趕緊讓到一邊，好險(xiǎn)啊，差點(diǎn)被撞到！

升格后：

……

終于到了——簡(jiǎn)直是粉妝玉砌的世界！湛藍(lán)的天空點(diǎn)綴著幾朵白云，皚皚白雪隨著山勢(shì)起起伏伏?；﹫?chǎng)真大，但并不顯得空曠，漫山遍野的人，歡聲笑語(yǔ)響成一片。我們先去玩雪圈，把大大的雪圈拖上高高的山頂，坐在里面，再順著雪道滑下來(lái)。往下沖時(shí)，風(fēng)吹得眼睛睜不開(kāi)。我緊緊抓住雪圈兩邊，心好像都要飛出來(lái)了。我正要張嘴唱：“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)。我們滑雪多快樂(lè)，我們坐在雪橇上！”嘴里就滿是雪屑，冰冰涼涼的。到了終點(diǎn)，臉上、頭發(fā)上、衣服上全都白了，眨巴眨巴眼睛，就像會(huì)動(dòng)的雪娃娃……

點(diǎn)評(píng)

升格后加入了景物描寫(xiě)，“湛藍(lán)的天空點(diǎn)綴著幾朵白云，皚皚白雪隨著山勢(shì)起起伏伏?；﹫?chǎng)真大，但并不顯得空曠，漫山遍野的人，歡聲笑語(yǔ)響成一片”，這段景物描寫(xiě)交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)，讓讀者對(duì)滑雪的環(huán)境有所了解，下面的行文才不會(huì)突兀。玩雪圈時(shí)加入了心理、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有人、有事、有景、有情，四者合一，堪稱佳作。

妙招2：巧設(shè)懸念，峰回路轉(zhuǎn)

巧設(shè)懸念，可以使文章興波瀾，生變化。鋪陳得當(dāng)，精妙解疑，會(huì)讓讀者產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、恍然大悟的感覺(jué)。怎樣設(shè)置懸念呢？可在前文交代結(jié)果，設(shè)疑而不答，后文交代原因，給出解答，出其不意，給人以震撼。

“丁零零”，上課鈴聲響了，同學(xué)們安靜地坐在座位上。老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室，神秘地說(shuō)：“今天，我們一起看一下未來(lái)科學(xué)家的照片?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們便議論紛紛：“未來(lái)的科學(xué)家，我們?cè)趺纯吹靡?jiàn)呢？”“老師怎么會(huì)有未來(lái)科學(xué)家的照片？”我也很疑惑：既然是未來(lái)的科學(xué)家，現(xiàn)在怎么會(huì)知道呢？老師一直笑著看我們，不急不忙，等我們安靜下來(lái)后，說(shuō)：“同學(xué)們一個(gè)一個(gè)上來(lái)看！”還特別強(qiáng)調(diào)回來(lái)的同學(xué)不許說(shuō)話。

……

終于輪到我了。我迫不及待地走上去，好奇地看向講臺(tái)：只有一面鏡子，哪有什么照片？我正準(zhǔn)備走回去，耳邊傳來(lái)老師的聲音：“你看仔細(xì)了嗎？”我看看老師，搖了搖頭，又俯身看了看講臺(tái)，哪有照片??！再仔細(xì)看了看，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：那鏡子里臉上充滿好奇的人，不正是我嗎？原來(lái)未來(lái)的科學(xué)家就是我?。?/p>

點(diǎn)評(píng)

選文第一段用情景引入，以師生對(duì)話制造懸念，使讀者閱讀興趣盎然；第二段用動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)地寫(xiě)出小作者由疑惑不解到恍然大悟的過(guò)程。一疑一答，有因有果，非常有趣。

妙招3：結(jié)尾留白，引人深思

“留白”是結(jié)尾的獨(dú)特方式，就是在結(jié)尾處留下想象的空間，讓讀者適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)。這種方式耐人尋味，言有盡而意無(wú)窮，讓人讀后掩卷遐思，念念不忘，而且常讀常新?！傲舭住苯Y(jié)尾大致有三種：情節(jié)留白、抒情留白、設(shè)疑留白。

回家后，我把事情的經(jīng)過(guò)告訴了媽媽。媽媽夸我是好樣兒的，還和我一起給小鳥(niǎo)療傷。媽媽找來(lái)云南白藥，我輕輕地給小鳥(niǎo)敷上藥，還纏上了繃帶。做完這些，我又迫不及待地去給小鳥(niǎo)弄窩。我找了個(gè)裝牛奶的紙盒子，一邊開(kāi)了個(gè)小窗，里面鋪上些軟紙，就把小鳥(niǎo)放了進(jìn)去，還在里面放了些清水和小米。我輕輕地摸著它的頭說(shuō)：“小鳥(niǎo)，在我家住幾天吧，等你傷好了，就送你回家！”它好像聽(tīng)懂了我的話，沖我嘰嘰地叫個(gè)不停！

每當(dāng)我把手伸進(jìn)去，它便用柔軟的羽毛蹭我的手；每當(dāng)我給它吹口哨時(shí)，它就給我唱歌……就這樣，日子一天天過(guò)去了，小鳥(niǎo)也一天天好了起來(lái)。一天，小鳥(niǎo)拍打著翅膀出了盒子，飛到了窗臺(tái)上，一動(dòng)不動(dòng)地望著外面。我明白了，小鳥(niǎo)的傷好了，可以飛了，也該回家了！我雖然舍不得，還是打開(kāi)了窗。小鳥(niǎo)飛了出去，飛到附近的一棵小樹(shù)上，沖我嘰嘰地叫，似乎在向我道謝和告別。叫完之后，它便飛走了。

小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在在哪里？快樂(lè)嗎？我很想念你，你還記得我嗎？

——《我與小鳥(niǎo)》

點(diǎn)評(píng)

首段寫(xiě)給小鳥(niǎo)療傷，用動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心。第二段略寫(xiě)喂養(yǎng)小鳥(niǎo)、放飛小鳥(niǎo)，詳略得當(dāng)。以問(wèn)句結(jié)尾，包含作者對(duì)小鳥(niǎo)的思念和喜愛(ài)，給讀者留下想象的空間。

佳作展示

我是小小“啄木鳥(niǎo)”

黃岡市蘄春縣檀林鎮(zhèn)青草坪小學(xué)五年級(jí) 詹浩宇

在蘄北大山深處，有一群特殊的“啄木鳥(niǎo)”，它們是給錯(cuò)字寶寶“治病”的好手，而我就是其中的一員。

為了醫(yī)治生病的漢字寶寶，我們這些“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”決定使出識(shí)字大招，準(zhǔn)備將錯(cuò)字寶寶一網(wǎng)打盡。

在老師的帶領(lǐng)下，我們沿著街道慢慢走，把眼睛睜得大大的，希望從街邊的商鋪找到錯(cuò)別字?？梢宦纷邅?lái)，一個(gè)錯(cuò)別字也沒(méi)有找到。我們既高興，又有點(diǎn)失落。高興的是字都寫(xiě)對(duì)用對(duì)了，失落的是沒(méi)醫(yī)治到錯(cuò)字寶寶。

老師笑著說(shuō)：“同學(xué)們，別著急，錯(cuò)字寶寶可調(diào)皮了，故意東躲西藏，這是在考驗(yàn)?zāi)銈兊哪托哪兀　?/p>

我們聽(tīng)了老師的話，提起精神繼續(xù)尋找，正當(dāng)我懷疑今天是不是要無(wú)功而返的時(shí)候，一個(gè)別字出現(xiàn)在眼前：一個(gè)大大的“井”字，站在馬路邊的石墻上，和其他7個(gè)字寶寶一起組成了“森井防火，人人有責(zé)”。我們趕緊上前醫(yī)治，改成了“森林防火，人人有責(zé)”，大家臉上都露出了滿意的笑容。

嘗到了醫(yī)治錯(cuò)字寶寶的成就感，我們走得更有力了。路過(guò)一戶人家的門(mén)口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)上的“?！弊钟行┎粚?duì)勁。定睛一看，“?！弊值牟渴锥嗉恿艘稽c(diǎn)。

我大膽地敲了敲門(mén)，告訴主人：“叔叔，您家里對(duì)聯(lián)上的‘?！謱?xiě)錯(cuò)了，我們幫您改過(guò)來(lái)了。希望您以后寫(xiě)字時(shí)，千萬(wàn)不要再寫(xiě)錯(cuò)！”叔叔聽(tīng)了我的話，豎起了大拇指：“小朋友，你們真棒！”

我們乘勝追擊，還醫(yī)治了“微、墻、祠、泓、添”等錯(cuò)字寶寶。我深切體會(huì)到，正確書(shū)寫(xiě)和規(guī)范使用漢字是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)，這樣，才能讓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字更具魅力。

點(diǎn)評(píng)

“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)不僅讓“漢字醫(yī)生”治愈了很多“錯(cuò)字寶寶”，還讓他們從中悟出了“正確書(shū)寫(xiě)和規(guī)范使用漢字是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)”的道理，可謂小切口，大主題，同時(shí)也給我們啟示：只要留心觀察，生活中處處都有寫(xiě)作的素材。本文語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰，選材典型，詳略得當(dāng)，結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華了主題。