山東省鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學(xué) 林麗華

語(yǔ)言是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要工具，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，二者之間是相輔相成的關(guān)系?，F(xiàn)在，很多學(xué)生“談作文色變”，作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，即使寫(xiě)了也大多沒(méi)有血肉，讓人讀來(lái)乏味。想改變這一現(xiàn)狀，教師要運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，心須加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的最佳時(shí)期，“萬(wàn)丈高樓平地起”，此話(huà)說(shuō)出了打牢基礎(chǔ)的重要性。作文也一樣，必須從說(shuō)話(huà)開(kāi)始，從低年級(jí)打好說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，才能逐步提高寫(xiě)作能力。葉老說(shuō)過(guò)：“作文與說(shuō)話(huà)本是同一目的，只是所用的工具不同而已?！睆娜~老的話(huà)中我們不難看出，作文是用筆說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)是用嘴作文。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生“談作文色變”，作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，為了完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)只能拼湊字?jǐn)?shù)，作文水平自然不高。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，與低年級(jí)教師不重視寫(xiě)作訓(xùn)練有關(guān)。很多教師認(rèn)為作文水平從中年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)即可，低年級(jí)學(xué)生只要讀好書(shū)，識(shí)好字就行，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到低年級(jí)作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力所起的“鋪墊”作用。

低年級(jí)是作文教學(xué)的起始階段，六七歲的兒童正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳年齡，求知欲強(qiáng)，情感豐富，是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的最佳時(shí)期。低年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練包羅萬(wàn)象：看圖說(shuō)話(huà)、看圖寫(xiě)話(huà)、續(xù)編兒歌、寫(xiě)童話(huà)、寫(xiě)日記等。那么，如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？下面談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試：

一、提高說(shuō)話(huà)能力，為寫(xiě)話(huà)做鋪墊

葉老說(shuō)：“作文與說(shuō)話(huà)本是同一目的，只是所用的工具不同而已?！睆娜~老的話(huà)中不難看出，說(shuō)話(huà)能為學(xué)生寫(xiě)作打牢基礎(chǔ)。那么，教師該怎樣提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力呢？不妨從以下幾個(gè)方面嘗試：

1.讀音節(jié)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是漢語(yǔ)拼音。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，在拼音教學(xué)中有意識(shí)地加入句子訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)“ba”的四聲時(shí)，可以讓學(xué)生用它的四聲各說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)。這樣的教學(xué)方式很有趣，學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)：“bā”，八個(gè)，我有八個(gè)蘋(píng)果；“bá”，拔蘿卜，小白兔正在拔蘿卜；“b?！?，打靶，解放軍叔叔在打靶；“bà”，爸爸，我有一個(gè)好爸爸……這樣做，學(xué)生既學(xué)習(xí)了拼音，又練習(xí)了說(shuō)話(huà)，可謂一石二鳥(niǎo)。

2.識(shí)字詞，豐富學(xué)生語(yǔ)言

統(tǒng)編教材中的課文至少要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)八至十幾個(gè)字，教師如果在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，有針對(duì)性地讓學(xué)生由字組詞，由詞造句，會(huì)收到意想不到的效果。剛開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生用一個(gè)生字組一個(gè)詞，再用這個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。如“學(xué)—學(xué)習(xí)—我們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子；學(xué)—好學(xué)—王朔是勤奮好學(xué)的少年……”這樣訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，教師可以逐步讓學(xué)生練習(xí)用幾個(gè)生字新詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。如教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)《升國(guó)旗》，教師可以結(jié)合識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：出示本課的生字新詞：升旗、國(guó)旗、中國(guó)、紅色、國(guó)歌、起立、美麗、立正，問(wèn)：“你會(huì)用一個(gè)或者幾個(gè)生字新詞練習(xí)說(shuō)通順的話(huà)嗎？老師相信你能行。先自己思考，待會(huì)兒大家一起交流。”學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。生1：紅色的國(guó)旗在空中飄揚(yáng)；生2：紅色的國(guó)旗在國(guó)歌聲中升起；生3：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們?nèi)w起立看美麗的國(guó)旗升起來(lái)……在用生字新詞練習(xí)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，教師既考查了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)情況，又讓學(xué)生鞏固了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容；既了解到學(xué)生對(duì)生字新詞的理解程度，又讓學(xué)生練習(xí)正確地使用生字新詞，真可謂一舉多得。

3.看圖畫(huà)，提高表達(dá)能力

統(tǒng)編教材低年級(jí)的課本中配置了許多形象的圖畫(huà)，充分地利用起來(lái)，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以針對(duì)圖上的景物提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，然后大膽表達(dá)。如教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)上的《畫(huà)》，教師可以用課文的插圖導(dǎo)入新課：“請(qǐng)欣賞這幾幅畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，兩只眼睛聚精會(huì)神地盯著畫(huà)面，一只只小手高高地舉起來(lái)，全身心地投入到觀察與表達(dá)中。生1：我看到圖畫(huà)中有山、有鳥(niǎo)，還有花。師：那畫(huà)中的山是怎樣的山？鳥(niǎo)是怎樣的鳥(niǎo)？花是怎樣的花呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？生2：我看到了畫(huà)中有很多高高的山、紅色的花和美麗的鳥(niǎo)。師：看看，通過(guò)他的描述我仿佛真的看到了“高高的山”“紅色的花”“美麗的鳥(niǎo)”，在描述的事物前面加上帶“的”的詞語(yǔ)，能把事物描述得更加精彩。生3：我好像聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在歡快地叫，那叫聲真好聽(tīng)，我還聞到了花的香味。師：真香啊。他不僅描述了自己看到的，還調(diào)動(dòng)了自己的耳朵、鼻子等感覺(jué)器官，運(yùn)用了修辭手法，把這幅畫(huà)描述得栩栩如生。生4：我還看到了從山上流下來(lái)的白色瀑布，聽(tīng)到了瀑布的聲音，轟隆隆，是那樣響……師：老師真佩服你們，想象力真豐富，運(yùn)用眼、耳、鼻、口等器官，把這幅畫(huà)活靈活現(xiàn)地描述了出來(lái)。如果把剛才說(shuō)的按由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序重新說(shuō)一下，老師相信你的發(fā)言會(huì)更精彩。”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到在觀察過(guò)程中要調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、口等多種感官，還要按照一定的順序，提高了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的方法

1.仿篇章，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣

小學(xué)生具有天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，在從閱讀到獨(dú)立作文過(guò)程中，起著橋梁的作用，是有效的訓(xùn)練手段。教師可以指導(dǎo)學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，讓他們大膽地說(shuō)，表達(dá)自己的想法。教材中編入了許多喜聞樂(lè)見(jiàn)、朗朗上口的兒歌，教師不妨讓學(xué)生模仿續(xù)編兒歌。如統(tǒng)編教材一年級(jí)上的《四季》分四小節(jié)，每個(gè)小節(jié)的格式是一樣的，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，讀完了兒歌后，可以提問(wèn)：“四個(gè)季節(jié)中你最喜歡哪個(gè)？能否仿照課文的格式夸一夸自己喜歡的季節(jié)？”學(xué)生熱情高漲，以滿(mǎn)腔的熱情投入到仿寫(xiě)中：生1：花兒朵朵，它對(duì)藍(lán)天說(shuō)：“我是春天?！鄙?：蘋(píng)果紅紅，它對(duì)白云說(shuō)：“我是秋天。”生3：燕子嘰嘰，它對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“我是春天。”雪花飄飄，它對(duì)大地說(shuō)：“我是冬天?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生表現(xiàn)積極，勇敢地把自己編寫(xiě)的兒歌讀給大家聽(tīng)。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有些稚嫩，但展示了他們智慧的火花，激發(fā)了他們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的興趣，也提升了他們的創(chuàng)新能力。

2.讀寫(xiě)繪，喚醒內(nèi)心世界

低年級(jí)的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，所以我在指導(dǎo)他們讀書(shū)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合繪本的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀寫(xiě)繪”的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，用彩筆描繪內(nèi)心的世界，用手寫(xiě)出內(nèi)心世界。例如，教學(xué)完一年級(jí)繪本《我爸爸》，我讓學(xué)生用彩筆描繪心目中的爸爸形象，還讓他們?yōu)閳D畫(huà)配上合適的文字，夸夸爸爸。寫(xiě)完后，讓學(xué)生大聲讀給爸爸聽(tīng)。學(xué)生畫(huà)畫(huà)以及表達(dá)的興趣一下子就被激出來(lái)，畫(huà)出了一張張精美的連環(huán)畫(huà)，還在畫(huà)的下面寫(xiě)上了這樣的文字：爸爸個(gè)子很高，長(zhǎng)得很帥，大大的眼睛像黑色的葡萄，有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴……爸爸會(huì)做好吃的飯菜……爸爸手巧，會(huì)修車(chē)，會(huì)洗衣服，會(huì)開(kāi)車(chē)……爸爸每天陪我讀好書(shū)……爸爸會(huì)帶我到很多地方游玩……寫(xiě)的最后一句都是：爸爸愛(ài)我，我也愛(ài)爸爸。就這樣，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平自然而然地提升了。

3.寫(xiě)日記，提高寫(xiě)話(huà)能力

激發(fā)寫(xiě)作興趣是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，而寫(xiě)日記則是學(xué)生保持寫(xiě)作熱情的有效途徑。低年級(jí)學(xué)生有了一定的文字積累后，可以要求他們寫(xiě)日記。為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以每天寫(xiě)，也可以?xún)扇鞂?xiě)一篇。對(duì)于比較吃力的學(xué)生，也可以讓他們一周寫(xiě)一次。

那么，如何讓學(xué)生寫(xiě)呢？教師可以采用以下方法：（1）訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一句完整的話(huà)。學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，說(shuō)一句完整的話(huà)很困難，寫(xiě)一句完整的話(huà)就更難了，經(jīng)常寫(xiě)得支離破碎，只言片語(yǔ)，表達(dá)不清楚自己的意思。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記可以從寫(xiě)一句完整的話(huà)開(kāi)始，這樣天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)順著思路寫(xiě)幾句完整的話(huà)。（2）訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)通順的話(huà)。學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)日記，語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)句欠通順等問(wèn)題都可以理解，教師可以告訴學(xué)生，寫(xiě)完日記可以反復(fù)讀一下，讀給自己聽(tīng)，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，與他人一起分享寫(xiě)日記的快樂(lè)。學(xué)生在讀的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地察覺(jué)到哪里寫(xiě)得不太好，加以改正。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的最佳時(shí)期，正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，作文也一樣，必須從說(shuō)話(huà)開(kāi)始，從低年級(jí)讓學(xué)生打好說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，才能逐步提高他們的寫(xiě)作能力。很多學(xué)生“談作文色變”，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，與低年級(jí)教師不重視寫(xiě)作訓(xùn)練有關(guān)。很多教師認(rèn)為作文水平從中年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)即可，低年級(jí)學(xué)生只要讀好書(shū)、識(shí)好字就行，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性。天長(zhǎng)日久，他們會(huì)對(duì)作文感興趣，而且充滿(mǎn)靈感，充滿(mǎn)熱情，不再“談作文色變”。