韓金袁

(渤海大學(xué)歷史文化學(xué)院 遼寧 錦州 121013)

手帳紙具是一種具有獨(dú)特魅力的手工制品，它設(shè)計(jì)多元、種類豐富、充滿個(gè)性，具備美的語言。手帳紙具與中學(xué)歷史學(xué)習(xí)相結(jié)合，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的工具。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式來設(shè)計(jì)手帳，對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理、記錄，制定歷史學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，能夠舒緩中學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，起到解壓的作用。手帳紙具受眾群體較多，在年輕群體中的占比較大，但是中學(xué)生僅僅停留在生活記錄層面。毫無疑問，將手帳紙具引入中學(xué)歷史學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)中學(xué)生的美學(xué)觀念，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升中學(xué)歷史學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)創(chuàng)新型歷史學(xué)科人才。

1 手帳紙具的概念及其特征

1.1 手帳紙具的概念

手帳紙具是一種致力于幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單、快捷、高效繪制手帳并使手帳更加美觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)工具。通過市場(chǎng)上各種成品、半成品，自主加工，設(shè)計(jì)手帳，從而使手帳更具獨(dú)特風(fēng)格。手帳紙具的使用代表了一種積極樂觀、自主自律的生活態(tài)度以及對(duì)歷史知識(shí)的渴望。[1]以豐富的歷史知識(shí)和圖形設(shè)計(jì)為媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，以思維導(dǎo)圖的形式將使用者與創(chuàng)作者聯(lián)系起來，傳遞、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)美學(xué)意識(shí)。

1.2 手帳紙具的特征

在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，需要一種高效、解壓、輕松的學(xué)習(xí)方式，通過利用碎片化的時(shí)間自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，手帳紙具應(yīng)運(yùn)而生。手帳紙具的特征主要包括多元性、審美性、趣味性、直觀性等。中學(xué)生在使用手帳紙具的過程中，通過對(duì)手帳的版式、色彩、字體等進(jìn)行設(shè)計(jì)，將歷史教材內(nèi)容涵蓋其中，能夠使中學(xué)歷史學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。

1.2.1 多元性

多元性是指手帳紙具在使用過程中對(duì)于中學(xué)生而言，具有類型多樣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。在類型選擇上，手帳紙具的可開發(fā)性明顯，在中學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)手帳地創(chuàng)作中通過對(duì)手帳紙具的開發(fā)和利用，其手繪風(fēng)格更加多樣，能夠滿足中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)中學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。中學(xué)生在進(jìn)行手帳創(chuàng)作時(shí)可以選擇多元的材料。不同的材料選擇，給中學(xué)生帶來的感受也不同。事實(shí)證明，手帳紙具的內(nèi)頁運(yùn)用的紙張不同，給中學(xué)生的感受也多有不同，尤其能讓中學(xué)生感受到書寫上的差異。因此，不同的中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的需求選擇適當(dāng)?shù)募垙埐牧蟿?chuàng)作出專屬的歷史學(xué)習(xí)手帳。除紙張的差異外，內(nèi)頁及附加功能設(shè)計(jì)也有所不同。在內(nèi)容上，手帳紙具的可創(chuàng)作性也很明顯，不同的中學(xué)生能通過對(duì)歷史教材的多角度理解創(chuàng)作出多元的歷史學(xué)習(xí)手帳?？梢哉f，手帳紙具豐富的開發(fā)性和創(chuàng)作性，展示了其多元性。

1.2.2 審美性

手帳紙具在設(shè)計(jì)、使用中更展現(xiàn)了審美性。首先，手帳紙具本身就是美的展示。在手帳紙具的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品制造者可以設(shè)計(jì)出多種風(fēng)格，如：復(fù)古、治愈、清新等來吸引消費(fèi)者。例如：“D-BROS”手帳品牌在設(shè)計(jì)手帳紙具時(shí)使用粉、黃、藍(lán)三種輕快的顏色，再加入點(diǎn)狀間隔設(shè)計(jì)便于規(guī)范書寫，其品牌亮點(diǎn)是在封面設(shè)計(jì)中加入絲帶元素，如同舞者的絲帶一般，體現(xiàn)美學(xué)思想。[2]其次，中學(xué)生在設(shè)計(jì)手帳時(shí)利用豐富、美觀的紙具來創(chuàng)作手帳。多樣的風(fēng)格符合不同中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，中學(xué)生對(duì)這種美麗的手帳有極大的興趣，符合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其審美發(fā)展和美學(xué)教育都有重要作用。手帳制作的過程，是歷史知識(shí)的習(xí)得過程，也是審美品味和精神文明的提升過程。手帳紙具的審美性特征有利于中學(xué)生的美學(xué)思維發(fā)展，能夠使其身心愉悅，從而更加高效、自主地投身于歷史學(xué)習(xí)。

1.2.3 趣味性

手帳紙具在使用、設(shè)計(jì)中更展現(xiàn)了趣味性。在形式上，手帳紙具的圖形設(shè)計(jì)、材料選擇、色彩設(shè)計(jì)等，不僅讓中學(xué)生感受手帳制作的趣味和個(gè)性，傳達(dá)出一定的治愈感，還要滿足中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容上，手帳紙具的運(yùn)用使中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，收集碎片化時(shí)間，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，緊扣中學(xué)歷史知識(shí)，能夠有效提升學(xué)習(xí)有效性。在豐富手帳內(nèi)容的同時(shí)，也可以擁有體驗(yàn)感、成就感，吸引中學(xué)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2.4 直觀性

手帳紙具為中學(xué)生呈現(xiàn)立體化的知識(shí)體系，具有明顯的直觀性。首先，手帳紙具具有立體化的形式。突出表現(xiàn)在使用時(shí)，觸摸立體、直觀的手帳進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，真實(shí)的體驗(yàn)感會(huì)令中學(xué)生深深著迷，視覺效果和觸覺效果得到良好的體驗(yàn)，從而使歷史學(xué)習(xí)更加愉快、輕松。其次，手帳紙具也為中學(xué)歷史學(xué)習(xí)提供立體化的內(nèi)容。繪制手帳的前提是對(duì)教材內(nèi)容的有效掌握，才能繪制出邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整的手帳。因此，中學(xué)生在使用時(shí)就會(huì)先梳理教材內(nèi)容，形成立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行創(chuàng)作，這有利于中學(xué)生形成立體化的知識(shí)體系。[3]中學(xué)生在不斷深入地學(xué)習(xí)中有意識(shí)地完善自身的知識(shí)體系，感受中學(xué)歷史知識(shí)間較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在分析、解讀新課內(nèi)容時(shí)需要借助前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶，一個(gè)很好的方式就是梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，手帳紙具隨時(shí)增、添、刪、補(bǔ)的功能起到了極大的作用。中學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：人教版初中歷史教材七年級(jí)上共包括四個(gè)單元——即中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)的變革、統(tǒng)一國(guó)家的建立、政權(quán)分立與民族融合。在學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合單元的標(biāo)題來建構(gòu)知識(shí)體系，以這樣的思路來梳理教材內(nèi)容，能夠更好地理解知識(shí)脈絡(luò)，逐漸建立完整、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，在使用手帳紙具時(shí)，紙的底紋、圖案可以和教材知識(shí)點(diǎn)交相輝映、環(huán)環(huán)相扣，從而讓邏輯結(jié)構(gòu)更加清晰，知識(shí)體系更加完整，加深中學(xué)生的知識(shí)記憶。

2 手帳紙具提升中學(xué)歷史學(xué)習(xí)有效性的可行性分析

2.1 手帳紙具內(nèi)容的多元性能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供便利

手帳紙具的內(nèi)容高度整合中學(xué)歷史教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，與中學(xué)歷史教材同步，全方位覆蓋中學(xué)歷史課本知識(shí)，多角度解讀中學(xué)歷史教材，為中學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供便利條件。中學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，將中學(xué)歷史課程部分單元系統(tǒng)化，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)點(diǎn)。手帳紙具在內(nèi)容上彌補(bǔ)了中學(xué)歷史教學(xué)中的不足，對(duì)中學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，為中學(xué)生提供廣闊的史學(xué)視野，使其更加輕松地暢游于知識(shí)的海洋。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下第12課宋元時(shí)期的都市和文化時(shí)，中學(xué)生除了可以聽教師的課堂講授，還可以通過使用手帳紙具來繪制手帳，補(bǔ)充課外知識(shí)。通過這種方式，中學(xué)生不僅知道本課的重點(diǎn)“瓦子和勾欄”是什么，還會(huì)在好奇心和求知欲的驅(qū)使下進(jìn)一步了解“瓦子和勾欄”的前世今生?？梢哉f，手帳紙具能夠補(bǔ)充中學(xué)歷史教學(xué)的不足，豐富中學(xué)生的歷史知識(shí)，加強(qiáng)中學(xué)生的知識(shí)記憶，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

2.2 手帳紙具形式的審美性與趣味性能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣

對(duì)于中學(xué)生而言，手帳紙具具有新穎、趣味、吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)，符合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠吸引中學(xué)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。手帳紙具作為一種全新的學(xué)習(xí)工具，美觀實(shí)用，能夠推動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，人對(duì)圖形的感知十分敏銳，所以在學(xué)習(xí)時(shí)抓住人的視線十分重要。在使用手帳紙具進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以繪制、設(shè)計(jì)出可愛的圖形，從而給中學(xué)生帶來輕松、愉悅的視覺感受，才不會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥乏味。手帳紙具以其豐富多彩的材料、美觀新穎的設(shè)計(jì)和良好的體驗(yàn)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極投身于歷史學(xué)習(xí)。

2.3 手帳紙具的直觀性能夠拓展學(xué)習(xí)者思維

手帳紙具作為文創(chuàng)產(chǎn)品，具有廣闊的消費(fèi)市場(chǎng)。在設(shè)計(jì)者開發(fā)、設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行全方位地創(chuàng)新，突顯其直觀性。同時(shí)，也要考慮學(xué)生的創(chuàng)意性，給學(xué)生留有足夠的空間進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可以自主填補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)或自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，發(fā)散其思維，進(jìn)行思維創(chuàng)新。使用手帳紙具學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，使思想得到解放。我們應(yīng)該以手帳紙具的直觀性為突破口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠突破自身的發(fā)展界限，使學(xué)生能夠利用自己的知識(shí)、想法與新事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)。在不斷地學(xué)習(xí)和探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，能夠更好地對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，提高其探究和創(chuàng)新能力。

3 手帳紙具提升中學(xué)歷史學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施路徑

3.1 創(chuàng)新手帳紙具的制作過程，提升中學(xué)歷史學(xué)習(xí)實(shí)效

手帳紙具制作程序的創(chuàng)新，應(yīng)該與中學(xué)歷史學(xué)習(xí)深度融合，這樣才能提升中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性。現(xiàn)階段，可以從手帳紙具制作的材料選擇、DIY手繪、內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，促使中學(xué)歷史學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更輕松、更加專業(yè)化，為中學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)實(shí)效。

3.1.1 多元化的手帳紙具材料選擇，促使中學(xué)歷史學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單

手帳紙具及其衍生品的開發(fā)與使用非常豐富，如：手帳膠帶、手帳貼紙、便簽等可供選擇和利用。在手帳紙具的選擇上，針對(duì)部分中學(xué)生需求，市場(chǎng)上存在“精裝”產(chǎn)品，通過獨(dú)特的封面設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)吸引消費(fèi)者購(gòu)買，生產(chǎn)系列產(chǎn)品。例如：部分手帳紙具會(huì)隨贈(zèng)信封、牛皮紙或麻繩，可以在一次學(xué)習(xí)結(jié)束后做好標(biāo)記，方便日后的學(xué)習(xí)。這種精致的設(shè)計(jì)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的條件和多樣的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓中學(xué)歷史學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、方便。手帳的使用可以促使中學(xué)生隨時(shí)隨處都可以進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這樣就打破了中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制，促使中學(xué)歷史學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單。

3.1.2 DIY定制手帳紙具的手繪風(fēng)格，促使中學(xué)歷史學(xué)習(xí)更輕松

采用DIY來定制手帳紙具的手繪風(fēng)格，中學(xué)生可以定制個(gè)人專屬手帳。手帳紙具的風(fēng)格多樣且美觀、吸引力強(qiáng)，例如受青少年喜歡的可愛風(fēng)，符合現(xiàn)代人審美觀念的簡(jiǎn)約風(fēng)等。在此基礎(chǔ)上中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過自己對(duì)圖形、色彩以及對(duì)歷史的理解進(jìn)行繪制，讓繁重的歷史學(xué)習(xí)更加輕松。中學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的同時(shí)也感受到設(shè)計(jì)文字和手帳紙具版面的趣味，讓中學(xué)歷史學(xué)習(xí)更加輕松。

3.1.3 重視手帳紙具內(nèi)容設(shè)計(jì)，促使中學(xué)歷史學(xué)習(xí)更加專業(yè)化

手帳紙具在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，既兼顧中學(xué)歷史知識(shí)，需要充分挖掘教材內(nèi)容，又要對(duì)手帳紙具的板式、色彩、字體等進(jìn)行設(shè)計(jì)以及穿插的部分插圖進(jìn)行考量，以此來豐富手帳紙具的內(nèi)容。一方面要深入貼近、挖掘中學(xué)歷史教材，另一方面要培養(yǎng)、貫徹歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如：在中學(xué)生使用手帳紙具進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，插圖的選擇能夠反映中學(xué)生對(duì)歷史的了解程度以及對(duì)史料解讀、分析的能力。這促使中學(xué)歷史學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)化發(fā)展，為以后的專業(yè)性歷史學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以說，手帳紙具在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面能夠促使中學(xué)歷史學(xué)習(xí)更加專業(yè)化。

3.2 創(chuàng)新手帳紙具形式，塑造學(xué)習(xí)者邏輯思維

手帳紙具作為一種綜合性的表達(dá)，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生在構(gòu)思最佳的表達(dá)效果時(shí)會(huì)進(jìn)行兩次思維訓(xùn)練，即邏輯思維和手帳紙具技法。這對(duì)學(xué)生來說是一場(chǎng)考驗(yàn)，但也利于培養(yǎng)其邏輯思維。[4]實(shí)踐證明，學(xué)生通過利用思維導(dǎo)圖豐富手帳紙具的形式，能夠便于其把握中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)，拓展邏輯思維。創(chuàng)新手帳紙具的表現(xiàn)形式，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的緊密聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科宏觀思維，塑造學(xué)生邏輯思維。

3.3 推出多元化手帳紙具產(chǎn)品，滿足不同學(xué)習(xí)者需要

手帳紙具產(chǎn)品應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，以此滿足不同群體的消費(fèi)需求，例如推出多元化、連續(xù)性的系列產(chǎn)品。就七年級(jí)上冊(cè)歷史教材而言，可以根據(jù)難、中、易三個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定A、B、C三個(gè)不同版本，滿足不同水平的中學(xué)生需要，讓每個(gè)中學(xué)生都能找到適合自己能力的中學(xué)歷史手帳紙具進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。多元化手帳紙具產(chǎn)品的功能也應(yīng)該多樣化，比如整理記錄、輔助記憶、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等。中學(xué)生可以利用手帳紙具進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理和記錄，并存放歷史知識(shí)小卡片輔助記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)歷史教材不同章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)體系的有效銜接，提高中學(xué)歷史學(xué)習(xí)有效性。由此可見，手帳紙具可以源于中學(xué)歷史教材，又可以高于中學(xué)歷史教材，其多元化的設(shè)計(jì)、多樣化的功能能夠深深吸引不同水平的中學(xué)生，為中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供便利。

3.4 將現(xiàn)代科技融入手帳設(shè)計(jì)，增強(qiáng)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的趣味性

手帳紙具需要與科技結(jié)合，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。一方面可以吸納一線名師，指導(dǎo)中學(xué)生的中學(xué)歷史手帳設(shè)計(jì)，可通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行聯(lián)系，從而進(jìn)行“一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)，從而使中學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。另一方面可以采取有聲閱讀的方式，設(shè)置一個(gè)二維碼在手帳封面，錄入聲音，通過視、聽、說多感官來調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)歷史的積極性，加深中學(xué)生的記憶。毫無疑問，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段設(shè)計(jì)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)手帳，能夠增強(qiáng)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，手帳紙具在提升中學(xué)歷史學(xué)習(xí)有效性方面具有重要作用。中學(xué)生可以通過利用手帳紙具將碎片化時(shí)間集中起來，借助現(xiàn)代化的科技手段進(jìn)行中學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠打破歷史學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制，簡(jiǎn)單方便、隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而真正提升中學(xué)歷史學(xué)習(xí)有效性。