申東鎮(zhèn)，趙 穎

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116023）

中共中央宣傳部、教育部2020年12月18日印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確提出在研究生階段開設(shè)“新時(shí)代中國特色社會主義理論與實(shí)踐”（以下簡稱“新中特”）必修課程，專題講授新時(shí)代中國特色社會主義思想和實(shí)踐的重大問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握中國特色社會主義理論體系，深化對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的認(rèn)識，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心[1]。研究生在本科階段初步掌握了馬克思主義理論的基本立場、觀點(diǎn)和方法，對中國特色社會主義基本理論也有了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具備本課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識儲備，加之研究生群體又有自身學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)和需求，對“新中特”富有成效地開展教學(xué)提出了更高的要求，而案例教學(xué)是適應(yīng)這些要求，推進(jìn)碩士研究生“新中特”課教學(xué)方法改革的重要選擇之一。

一、“新時(shí)代中國特色社會主義理論與實(shí)踐”課程特點(diǎn)

研究生“新中特”課程與本科生思政課“概論”、“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”在基本內(nèi)容上有銜接和重復(fù)，但在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)方面有自身鮮明特點(diǎn)。

從教學(xué)對象看，研究生經(jīng)過本科階段思政課的學(xué)習(xí)，已有了一定的相關(guān)知識儲備。他們比較熟悉這門課的基本立場、觀點(diǎn)和方法，對中國特色社會主義基本理論也有所掌握，使得本門課程的教學(xué)變得既容易又困難，教師不再需要在解釋概念和強(qiáng)調(diào)結(jié)論上花費(fèi)太多時(shí)間和精力。相較于本科生研究生抽象思維水平較高，比較關(guān)注理論論證過程，初步具備了理論評價(jià)、分析能力，形成了進(jìn)行獨(dú)立的理解、分析和研究的習(xí)慣，更注重探究理論背后的邏輯關(guān)系，教師在講授過程中強(qiáng)調(diào)對結(jié)論的理解和掌握的同時(shí)，要突出論證過程，即論據(jù)與結(jié)論之間的聯(lián)系。

從教學(xué)內(nèi)容看，研究生思想政治理論課既要建構(gòu)課程學(xué)術(shù)體系，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)和科學(xué)論證過程，體現(xiàn)“研究”課程的學(xué)術(shù)性，還要結(jié)合中國特色社會主義理論體系的最新理論成果和前沿問題，講清、講通、講好學(xué)生密切關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重大問題，使研究生在學(xué)習(xí)過程中開闊知識視野，提升馬克思主義理論素養(yǎng)，從而加深對中國道路和中國化馬克思主義理論成果的理解?！靶轮刑亍睂ｎ}講授新時(shí)代中國特色社會主義思想和實(shí)踐的重大問題，要教會學(xué)生綜合運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，思考、研究和分析這些問題，引導(dǎo)碩士生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更深入理解并掌握中國特色社會主義理論體系的核心內(nèi)容，特別是馬克思主義中國化的最新理論成果——習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。

從教學(xué)目標(biāo)看，“新中特”課旨在幫助學(xué)生深入了解新時(shí)代中國特色社會主義的內(nèi)涵，了解黨和國家所取得的歷史性成就和歷史性變革，從而樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。正確的價(jià)值引導(dǎo)始終是研究生思政課第一位的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，研究生課程教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象中認(rèn)識和把握事物的本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律的能力，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行獨(dú)立思考、分析和判斷，而不是人云亦云，并切實(shí)提升解決實(shí)際問題的能力，在弄清“是什么”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)思考和探究“為什么”以及“怎么做”，深化對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的認(rèn)識，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。

二、案例教學(xué)在“新時(shí)代中國特色社會主義理論與實(shí)踐”課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

案例教學(xué)法是以教學(xué)案例為基本載體，以教師著意引導(dǎo)學(xué)生分析案例文本為主要教學(xué)結(jié)構(gòu)，以凸顯學(xué)生主體地位，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題之綜合能力為首要目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式[2]。通過案例教學(xué)，教師可以在課堂上通過語言以及輔助工具把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，對案例中所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和解答，在潛移默化中使學(xué)生完成對于理論知識的消化與吸收，最終使課程的教學(xué)效果得以提高。

“新中特”課程的性質(zhì)、目的和要求，決定了教師要講好這一門課，關(guān)鍵在于不能脫離實(shí)際，空講理論知識，要與社會現(xiàn)實(shí)和時(shí)代背景相結(jié)合。缺少實(shí)踐基礎(chǔ)的純理論式的教學(xué)方式，會導(dǎo)致思想政治課教學(xué)成為“無源之水、無本之木”，學(xué)生不能理解講授內(nèi)容的前因后果、理論邏輯，對理論知識會產(chǎn)生懷疑、困惑甚至叛逆的情緒。教師在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容的理論知識和社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，通過時(shí)代發(fā)展過程中真實(shí)、鮮活的案例使學(xué)生有身臨其境之感，結(jié)合具體事例來說明道理使學(xué)生感同身受，不斷拓展和深化中國特色社會主義理論的實(shí)踐功能，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性、針對性、生動(dòng)性，更容易被學(xué)生所接受與理解。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式說教過多，輕視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生接受的理論知識死板，對課堂學(xué)習(xí)失去了興趣，影響學(xué)習(xí)積極性，課堂缺乏活力。案例教學(xué)選擇現(xiàn)實(shí)生活中社會時(shí)事、時(shí)政熱點(diǎn)、典型案例，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探討，并對學(xué)生的討論結(jié)果及時(shí)給予評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與具體實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生打下寬厚的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生深刻辨析新時(shí)代、新階段、新變局、新考驗(yàn)，用系統(tǒng)觀念把握社會發(fā)展的整體大勢，助力學(xué)生成長成才。案例教學(xué)以事件的真實(shí)性和代表性為基礎(chǔ)，教會學(xué)生綜合運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和中國特色社會主義理論知識來思考、研究和分析案例，引導(dǎo)碩士生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)化、實(shí)踐外化的教學(xué)效果。[3]

案例教學(xué)通過學(xué)生對案例進(jìn)行研究與探討，促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞與思路的共享，在提高學(xué)生的合作能力的同時(shí)，使學(xué)生對同伴有更加深入的了解，形成良好的同學(xué)關(guān)系。教師針對案例組織學(xué)生進(jìn)行研究討論，并適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生一些思路與啟發(fā)，增進(jìn)學(xué)生對知識的深層次的認(rèn)識，將教師自身的想法、觀點(diǎn)、思路分享傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生受到啟發(fā)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流與互動(dòng)。教師在觀察、聆聽、回應(yīng)學(xué)生的過程中，不斷充實(shí)更新知識儲備，并將學(xué)生的反饋補(bǔ)充到今后的授課實(shí)踐中，不斷提升教學(xué)能力和水平，形成一種師生間互補(bǔ)共贏的關(guān)系。

三、“新時(shí)代中國特色社會主義理論與實(shí)踐”案例教學(xué)的優(yōu)化

“新中特”案例教學(xué)要緊扣教學(xué)案例的選編、呈現(xiàn)、討論和反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化案例教學(xué)的實(shí)施路徑，提升課堂教學(xué)效果。

首先，教學(xué)案例的選編要緊扣教學(xué)內(nèi)容，有針對性、普遍性、生動(dòng)性。案例是案例教學(xué)的核心，案例是具有一定的情節(jié)和理論邏輯的事實(shí)，能夠證明課程所涉及的理論、原理和觀點(diǎn)以及路線、方針、政策科學(xué)性和合理性，增進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)可。教學(xué)案例的選編要和講授內(nèi)容的主題相符合，服務(wù)教學(xué)目的，能夠使學(xué)生通過案例的解析與佐證深化對課程理論的理解，將抽象的理論形象化、具體化，有助于學(xué)生理解和掌握。選用案例教學(xué)，目的就在于能夠更加形象地對問題進(jìn)行講解，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。案例選取要來源于社會現(xiàn)實(shí)，生動(dòng)、具體、直觀而真實(shí)，能給人以身臨其境之感，或是從學(xué)生科研生活中獲取素材，或是從社會熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題出發(fā)。選取的案例要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對背后理論的探索欲望，使學(xué)生自覺地跟隨教師教學(xué)思路，從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”。特別需要注意的是，選取案例要避免過分強(qiáng)調(diào)案例的生動(dòng)性、有趣性而忽視案例的典型性，導(dǎo)致所選案例缺乏普遍意義，無法有效闡釋基本理論甚至可能會導(dǎo)致對基本理論的片面性、不合理解讀。

其次，教學(xué)案例的呈現(xiàn)，要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，做到生動(dòng)、多維、立體呈現(xiàn)，側(cè)重啟發(fā)學(xué)生的問題意識。案例教學(xué)要想最大限度提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中于課堂、集中于案例，除了案例本身的內(nèi)容還取決于教師用什么方式來呈現(xiàn)案例。再生動(dòng)、有趣的案例，如果展現(xiàn)過程是傳統(tǒng)的、呆板的、缺乏啟發(fā)性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就不能充分發(fā)揮案例教學(xué)的效果。隨著教學(xué)手段的日益豐富，特別是多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，案例呈現(xiàn)的手段日益豐富。教學(xué)可以將案例與文本、音頻、視頻、動(dòng)漫等融合，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對案例進(jìn)行藝術(shù)加工，以話劇、小品、短視頻、微電影等學(xué)生喜聞樂見的形式，多維、立體、生動(dòng)地呈現(xiàn)案例。在此基礎(chǔ)上，案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注如何堅(jiān)持問題導(dǎo)向、注意啟發(fā)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在案例呈現(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)和捕捉現(xiàn)實(shí)問題，產(chǎn)生好奇、疑問和困惑，帶著問題進(jìn)行思考分析并查找資料、尋找答案，更好進(jìn)入案例討論環(huán)節(jié)。

再次，教學(xué)案例的討論要注重引導(dǎo)和啟迪，使學(xué)生在案例討論過程中受到啟發(fā)。在案例教學(xué)中，案例充當(dāng)了分析教學(xué)內(nèi)容的觸媒，學(xué)生正是在圍繞某個(gè)特定的案例展開討論、辯論的過程中，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立的思考和觀點(diǎn)的碰撞，最終完成相關(guān)理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，獲得思想升華。鑒于研究生思政課大部分是大班教學(xué)，小組討論更有利于討論有效展開。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與興趣關(guān)注點(diǎn)，將學(xué)生劃分若干小組，討論形成本組的意見和觀點(diǎn)，再由各個(gè)小組選出的代表進(jìn)行發(fā)言，并回答教師和其他同學(xué)提出的問題。在此環(huán)節(jié)，教師按照事先設(shè)計(jì)的講授計(jì)劃，除了要擔(dān)任組織者的角色，把握課堂節(jié)奏避免課堂討論失序外，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、形成觀點(diǎn)碰撞達(dá)成共識。教師要充分尊重不同觀點(diǎn)的差異性，但必須牢牢掌控討論的方向，對偏激錯(cuò)誤的說法和觀點(diǎn)要及時(shí)加以糾正。

最后，教學(xué)案例的反饋，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、總結(jié)和概括，達(dá)到“以案論理”的教學(xué)效果。教師通過案例討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例提出一系列觀點(diǎn)和解釋后，要對案例反映的理論知識點(diǎn)進(jìn)行全面分析、總結(jié)和概括，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，將學(xué)生關(guān)注點(diǎn)帶到教材中的概念和原理。教師要針對討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題和學(xué)生的疑惑，將教材中的理論結(jié)合自己的觀點(diǎn)和理解，全面、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。反饋和總結(jié)要突出啟發(fā)性、價(jià)值性，要上升到理論層面，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到分析問題的技巧以及創(chuàng)新思路，對案例有更加深刻的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)案例效果的最大化。