◎湯媛媛

隨著人們教育理念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)初中生的音樂(lè)素質(zhì)也日漸重視。課堂教學(xué)的過(guò)程是向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和提升學(xué)生綜合氣質(zhì)的主要渠道，課堂教學(xué)的效果也直接影響著學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，音樂(lè)教師要對(duì)此做深入的探索和研究，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值

音樂(lè)是一門訴諸聽(tīng)覺(jué)感官的藝術(shù)，但是要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的完美表達(dá)，還需要有高超的技巧。從這里不難看出，音樂(lè)的聽(tīng)和表達(dá)，本身就包含動(dòng)靜結(jié)合的辯證關(guān)系，既需要對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，又需要掌握熟練的音樂(lè)表達(dá)技巧。在初中音樂(lè)中，動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法基本上也可以概括為學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。這里的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不是指僵化的灌輸教學(xué)模式下，學(xué)生不求甚解地對(duì)知識(shí)的吸收，而是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的客觀知識(shí)體系的了解，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的基本了解。而主動(dòng)學(xué)習(xí)，則是指學(xué)生利用自身的能力，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的練習(xí)，提升舞臺(tái)表現(xiàn)力和對(duì)樂(lè)器的熟悉程度。

總體來(lái)看，初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的價(jià)值和意義主要包含以下幾個(gè)方面：

第一，在初中音樂(lè)教學(xué)中采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生達(dá)成理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技能的全方面提升。音樂(lè)雖然是一門極其抽象和不容易理解的藝術(shù)表達(dá)形式，但是卻非常重視日常實(shí)踐。初中音樂(lè)教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略是指將靜態(tài)的理論和動(dòng)態(tài)的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生既有高屋建瓴的理論認(rèn)知，同時(shí)也能夠漸漸養(yǎng)成較強(qiáng)的動(dòng)手能力，使學(xué)生在音樂(lè)水平上有所提高。

第二，在初中音樂(lè)教學(xué)中采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠加強(qiáng)師生之間的有機(jī)互動(dòng)，師生之間既可以遠(yuǎn)距離地采取傳統(tǒng)形式上的面對(duì)面教學(xué)，也可以近距離地進(jìn)行溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中音樂(lè)教學(xué)往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生靜態(tài)地看教師的示范，而忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)實(shí)踐。在初中音樂(lè)教學(xué)中采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，從而加速學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)指導(dǎo)和示范，把自己的音樂(lè)技巧間接地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)技巧上有直接的提高。

第三，在初中音樂(lè)教學(xué)中采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生學(xué)思結(jié)合。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)，往往單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，卻忽視引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也就是對(duì)音樂(lè)的感悟。而借助于動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)與思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的音樂(lè)水平，這也是初中階段音樂(lè)教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合的意義所在。

二、初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)同，但是很多教師在實(shí)踐過(guò)程之中還存在著一定的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在當(dāng)前初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，會(huì)偏重靜態(tài)的理論，而忽視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。這種形式往往表現(xiàn)為教師對(duì)音樂(lè)理論進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生的興趣以及接受能力，從而造成了實(shí)踐跟不上理論的情況。當(dāng)然，除了教師自身的主觀因素之外，很多學(xué)校的音樂(lè)器材不足，教學(xué)條件不夠完善，也是造成學(xué)生動(dòng)態(tài)實(shí)踐不足的一個(gè)重要性因素。

其次，在當(dāng)前初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)中，一些教師忽視了與學(xué)生的密切溝通。音樂(lè)作為一門有著較為深刻思想的學(xué)科，初中生對(duì)很多樂(lè)理的理解以及對(duì)一些作品的審美都存在不足。和學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理上溝通的前提是教師精通音樂(lè)理論，有深厚的音樂(lè)素養(yǎng)。而當(dāng)前的很多教師不僅自身教學(xué)水平低，也忽視了從學(xué)生的角度出發(fā)，去和學(xué)生互動(dòng)、交流，給學(xué)生解疑答難。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也與教師的課堂師本位思想有著密切的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和教師的綜合素質(zhì)有直接關(guān)系，教師本身的素質(zhì)也是衡量其教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

最后，在當(dāng)前初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)中，一些教師忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)思結(jié)合。一些教師由于缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的總體規(guī)劃，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深度考察。在這種情況下，教師無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)得不到有力的鞏固。因?yàn)橐魳?lè)課程的特殊性，教學(xué)的過(guò)程往往不能急于求成，而需要循序漸進(jìn)，需要教育者有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光和獨(dú)到的教學(xué)理念，全方位考慮學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，做到長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程規(guī)劃，避免短視。

三、初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的策略

針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的不足之處，教師應(yīng)積極正視問(wèn)題的所在，并且從造成問(wèn)題的深層原因入手，采用相應(yīng)的優(yōu)化策略，改善教學(xué)弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其具體策略主要包含以下兩個(gè)方面：

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，關(guān)鍵在于將靜態(tài)的理論和動(dòng)態(tài)的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，首先要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，擺脫應(yīng)試教育的思維，避免單方面地進(jìn)行理論教學(xué)而忽視動(dòng)手實(shí)踐。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在講述樂(lè)理之后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)樂(lè)器進(jìn)行演奏實(shí)踐。如此，不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)理的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生提升音樂(lè)技能。

例如開(kāi)展游戲教學(xué)。游戲作為學(xué)生喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，游戲?qū)⒊橄?、?fù)雜的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能具體化顯現(xiàn)，能讓學(xué)生在輕松、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。又如合唱教學(xué)。合唱是指集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)門類，有伴奏或無(wú)伴奏，它要求歌唱群體聲音的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。合唱是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂(lè)演出形式之一，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)起著很好的促進(jìn)作用。合唱活動(dòng)豐富了學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)氛圍，同時(shí)豐富了音樂(lè)課堂。在音樂(lè)課堂中，教師合理開(kāi)展合唱活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，充分發(fā)掘?qū)W生在音樂(lè)方面的潛能。教師還可以創(chuàng)新課堂的形式，將課堂化身為一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)，組織學(xué)生利用演唱、伴奏等形式，來(lái)讓課堂更加靈活生動(dòng)。

第二，采取多媒體的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都要依賴于感官，聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)欣賞更注重聆聽(tīng)，聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞的必要手段。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，提高聆聽(tīng)音樂(lè)的方法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和表達(dá)音樂(lè)，是音樂(lè)教師教學(xué)要關(guān)注的重點(diǎn)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，更好地貫徹動(dòng)靜結(jié)合策略，打破課堂上的沉悶氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到聆聽(tīng)音樂(lè)的技巧。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，切忌出現(xiàn)照本宣科的教學(xué)模式，可以靈活地與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。借助于循循善誘的問(wèn)答，能夠加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前課程的認(rèn)識(shí)程度，也能夠把此前的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從而加深記憶。當(dāng)然，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，不僅限于互相問(wèn)答，教師也可以借助于多媒體的形式，來(lái)豐富課堂的形式。

比如，教師可以在《渴望春天》這一課中，從網(wǎng)上尋找相關(guān)的音樂(lè)演奏素材，在課堂上播放給學(xué)生看，這樣不僅能讓學(xué)生直觀地掌握該作品的演奏技巧，也能夠讓學(xué)生把靜態(tài)的學(xué)習(xí)化為生動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣和能力是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長(zhǎng)期努力的循序漸進(jìn)的過(guò)程。音樂(lè)教師不光要有細(xì)心，更要有恒心，只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈地倡導(dǎo)以音樂(lè)為本、以聆聽(tīng)和鑒賞為主的教學(xué)理念，將學(xué)生從對(duì)知識(shí)性的學(xué)習(xí)和原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感受和理解，他們一定會(huì)越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)，越聽(tīng)越會(huì)聽(tīng)，通過(guò)教師的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深化，音樂(lè)教學(xué)的多方面價(jià)值也被廣大教育工作者逐漸認(rèn)同，音樂(lè)教學(xué)在各個(gè)學(xué)校的教育體系中也發(fā)揮起越來(lái)越重要的作用。在初中階段積極加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，在提升學(xué)生音樂(lè)技能的同時(shí)，也陶冶了學(xué)生的情操，是教師要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)，需要教師堅(jiān)持不懈地努力。但是，不能否認(rèn)，當(dāng)前很多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中仍存在方式方法不當(dāng)?shù)那闆r，需要進(jìn)一步改進(jìn)。本文從對(duì)初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的不足，提出了有針對(duì)性的優(yōu)化策略。本文認(rèn)為，初中音樂(lè)動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)要實(shí)現(xiàn)真正落地，除了要投入音樂(lè)設(shè)施外，還需要廣大教師積極扭轉(zhuǎn)觀念，改善教學(xué)和課堂模式。