張 軍 楊安元 李傳良

（航空機(jī)務(wù)士官學(xué)校 河南·信陽 464000）

1 概述

隨著航空機(jī)務(wù)部隊“官改兵”深入推進(jìn)，機(jī)務(wù)人員結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，士官在機(jī)務(wù)人員隊伍中將占據(jù)主體，因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的士官學(xué)員是未來實戰(zhàn)化訓(xùn)練下的必然要求。但是目前來看，我校士官學(xué)員學(xué)習(xí)動力積極與否成了制約提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，因此，開展航空機(jī)務(wù)士官學(xué)習(xí)動力激勵機(jī)制構(gòu)建研究對提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)動力有著十分重要的意義。

2 機(jī)務(wù)士官學(xué)員學(xué)習(xí)動力分析

航空機(jī)務(wù)2+1士官學(xué)員，在校學(xué)習(xí)時間為兩年，他們的軍銜以上等兵和下士為主，來學(xué)校前的最后學(xué)歷主要為高中，初中和大專以上的占少數(shù)，來自不同的部隊，原來從事的工作以航空機(jī)務(wù)為主，但也有相當(dāng)一部分人原來從事其他工作。他們文化基礎(chǔ)和經(jīng)歷不一樣，其學(xué)習(xí)動力也呈現(xiàn)多樣化。

2.1 學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

通過調(diào)查分析，他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力主要表現(xiàn)以下幾個方面。

一是小部分士官學(xué)員純粹的理想、夢想的自身因素。從小對軍事感興趣，希望在軍營里得到鍛煉，認(rèn)為參軍光榮，參軍之后，能夠進(jìn)入學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可以掌握一定的文化知識，從而能夠在部隊干得更長久。或是他們的父輩或親友是軍人，榜樣的力量使他們產(chǎn)生參軍的想法，這些先天性的動機(jī)給了士官學(xué)員刻苦學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在動力。

二是一部分學(xué)員對國防事業(yè)、部隊福利待遇的認(rèn)同。一小部分初中或高中畢業(yè)后，在社會上摸爬滾打過，由于年輕沒有什么社會經(jīng)驗，沒有一技之長，所從事的工作很難得到別人的承認(rèn)和尊重。入伍后，根據(jù)自身的經(jīng)歷，覺得在部隊好好干，大有作為，并且部隊的待遇隨著服役年限的增長而提高，因此，他們積極進(jìn)取，立志扎根部隊，珍惜來之不易的上學(xué)機(jī)會，刻苦學(xué)習(xí)，為以后能夠長期服役作好準(zhǔn)備。

其他如學(xué)習(xí)專業(yè)知識回部隊換工作崗位、爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員等也是他們主動學(xué)習(xí)的因素。

2.2 學(xué)員的外在學(xué)習(xí)動力

一是學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校環(huán)境與學(xué)員之間或強(qiáng)或弱或間接或直接地相互交織，學(xué)員與這些環(huán)境之間保持著感知、選擇、使用、適應(yīng)的關(guān)系。設(shè)施完備、條件優(yōu)越、環(huán)境和諧的校園，能夠喚起學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)、人與自然的熱愛。同時，優(yōu)美的校園環(huán)境帶給學(xué)生們的不僅有精神享受，還能夠借助思維作用，發(fā)揮著感染與陶情怡性的特殊功能。外部自然、人文環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生的情感、精神生活和學(xué)習(xí)生活，在這種“軟件”環(huán)境中，也會無形地促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生愉悅、舒適的學(xué)習(xí)感受，從而產(chǎn)生潛意識的學(xué)習(xí)動力。

二是學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，為了避免學(xué)員出工不出力，學(xué)好學(xué)壞一個樣，沒有壓力感，學(xué)校制定了一些規(guī)章制度，如規(guī)定在一個學(xué)期當(dāng)中若考試不及格門數(shù)過多，學(xué)員則按規(guī)定要求必須退學(xué)。像這種從制度上迫使學(xué)員必須努力學(xué)習(xí)，也是學(xué)員外在學(xué)習(xí)動力的一個重要因素。

另外，學(xué)員個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會受其他學(xué)員的影響，若別人都能學(xué)好，害怕自己學(xué)不好會引起戰(zhàn)友們笑話，或者因自己的成績影響整個班級的平均成績等因素也會促使他們有一定的學(xué)習(xí)壓力。

3 影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的因素分析

從主動因素和被動因素分析，大部分學(xué)員有學(xué)習(xí)的動力，都想通過自己的努力，取得較好的成績，但從實際情況來看，效果不是很理想，他們的學(xué)習(xí)動力在實際的學(xué)習(xí)過程中，受到了一些干擾，從而學(xué)習(xí)效果打了折扣。

一是學(xué)員文化基礎(chǔ)較差，文化程度在高中以下的占大多數(shù)，而學(xué)校課程的開設(shè)是按大專設(shè)置的，各課程教學(xué)內(nèi)容他們難以理解和把握，自然而然地影響到他們的學(xué)習(xí)效率，他們難以獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，久而久之，他們的自信心受到打擊，縱有一腔熱忱，也難以有較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終，難免也產(chǎn)生消極、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力不足。航空機(jī)務(wù)課程體系主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，學(xué)好這些知識需要付出大量的努力，對于文化基礎(chǔ)較弱的學(xué)員來說，有一定的難度。隨著課程內(nèi)容的深入，他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣逐漸消減，面對枯燥、晦澀難懂的知識內(nèi)容時，就表示“寧可到戰(zhàn)場沖鋒陷陣，不惜流血犧牲”，不愿學(xué)習(xí)“燒腦”的課程，缺乏堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力。

三是由于軍校自身性質(zhì)，軍校的日常管理是統(tǒng)一化、集中化的，這種管理模式的優(yōu)點是便于對學(xué)員的集中管理，其缺點是制約了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。另外，作為軍人，學(xué)員必須參加體能訓(xùn)練，而體能達(dá)標(biāo)是軍校學(xué)員畢業(yè)的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)校和學(xué)員對體能訓(xùn)練都非常重視，在體能訓(xùn)練上花的時間也比較多，繁重的體能訓(xùn)練，會造成學(xué)員上課精力不夠充沛，學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生疲憊感。訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時間不能合理分配，容易導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)興趣直線降低，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重減退。

4 士官學(xué)習(xí)動力激勵機(jī)制構(gòu)建建議

4.1 加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力

加強(qiáng)學(xué)員的人生觀、世界觀、價值觀教育，抓好思想政治教育，思想政治教育要加大“責(zé)任感、使命感”力度，促進(jìn)學(xué)員在自信心、學(xué)習(xí)動力和生活目標(biāo)清晰度方面的提升。按照習(xí)主席提出的培養(yǎng)新一代“四有”革命軍人的要求，深入學(xué)員，了解學(xué)員，推進(jìn)紅色傳人培育工程，積極探索形成目標(biāo)牽引的軍校學(xué)員思想教育新模式，真正讓思想教育潛移默化地影響學(xué)員的學(xué)習(xí)。深入開展軍人核心價值觀教育、理想信念教育和職業(yè)道德教育，指導(dǎo)士官學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清本專業(yè)在軍隊建設(shè)中的地位，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，逐漸確立自主學(xué)習(xí)觀、終身學(xué)習(xí)觀和高效學(xué)習(xí)觀。

4.2 實施科學(xué)管理，注重多元評價、完善激勵機(jī)制

院校應(yīng)樹立以學(xué)員為本的管理理念，增強(qiáng)服務(wù)意識，鼓勵士官學(xué)員個性發(fā)展，不宜“一刀切、齊步走”處處追求統(tǒng)一。應(yīng)針對學(xué)員的個性和特點，因材施管，減少不必要的公差勤務(wù)和集體活動，把整塊的時間留給學(xué)員自己支配，讓他們自定學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)圖書館、專業(yè)教室、實驗室以及網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，鼓勵學(xué)員走出宿舍、走出教室、走出課本，多到這些寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中自由涉獵知識。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)員獨立思考的習(xí)慣，少而精地授課，給學(xué)員留有思考和參與教學(xué)的余地，使其始終保持參與教學(xué)的價值感和積極性，以及需要得到滿足的愉悅感和新的求知欲。

針對學(xué)員個體差異，采取多元化的評價方式，摒棄“唯知識、輕素質(zhì)”的做法，重視知識和能力獲取的同時，更應(yīng)關(guān)注專業(yè)素質(zhì)與軍事職業(yè)價值觀的形成；摒棄“重他評、輕自評”的做法，注重發(fā)揮評價的激勵功能、反饋功能，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自評、同組互評、教員講評；摒棄“一把尺子、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的終結(jié)性評價，采用診斷性評價、形成性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合的多元化評價形式，多進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)員從評價中體驗成功，增強(qiáng)自尊心和自信心。建立完善暢通的常態(tài)化淘汰機(jī)制，完善綜合等級評定的具體標(biāo)準(zhǔn)和實施辦法，對學(xué)員學(xué)習(xí)課程考核，綜合素質(zhì)考核、平時綜合表現(xiàn)等情況，進(jìn)行綜合等級評定，把評定結(jié)果作為評優(yōu)評先、畢業(yè)分配的重要依據(jù)。

遵循心理發(fā)展規(guī)律，通過對學(xué)員的獎賞、表彰和宣傳，可以使學(xué)員對學(xué)習(xí)行為更為堅信和堅持，并內(nèi)化為精神層面的認(rèn)知與理解。學(xué)校既要重視個人榮譽的激勵，又要重視集體榮譽的激勵，而且要把獎勵激勵與批評激勵結(jié)合起來，既要對正確的思想和行為給以肯定，也要對錯誤的思想和行為給予否定，這樣才能起到激勵的作用。二是要加大獎勵激勵力度。在全面推進(jìn)榮譽制，實施學(xué)科竟賽獎勵的基礎(chǔ)外，改革獎勵辦法，創(chuàng)新獎勵方式。針對學(xué)校獎學(xué)金制度不夠完善，獎勵項目單一，獎勵力度也比較小等問題，可以設(shè)置單科獎學(xué)金、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎等，同時還應(yīng)加大精神獎勵，通過學(xué)習(xí)標(biāo)兵、每月一星等評選活動，激勵學(xué)員學(xué)習(xí)，以先進(jìn)帶動后進(jìn)。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)和教學(xué)改革

優(yōu)化教員隊伍結(jié)構(gòu)，不斷改善教員隊伍年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、職稱、經(jīng)歷、閱歷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)梯隊建設(shè)。鼓勵教員以課程建設(shè)為平臺，以教學(xué)研究為重點，跨校區(qū)、跨部系中心、跨教研室，從教學(xué)任務(wù)、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的教學(xué)團(tuán)隊。激勵教員忠誠教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心育人。只有強(qiáng)大有力的教員隊伍，才能當(dāng)好學(xué)員的人生導(dǎo)師、學(xué)業(yè)良師、生活恩師，引導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)，在成才的道路上昂首前進(jìn)。

不斷推動教學(xué)內(nèi)容的更新，增強(qiáng)學(xué)員對部隊的適應(yīng)性，教學(xué)內(nèi)容必須緊跟部隊實踐發(fā)展，向著部隊、實戰(zhàn)、未來靠攏，堅持學(xué)用一致的原則，及時把出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)、新裝備充實到教材中，課堂教學(xué)必須瞄準(zhǔn)世界軍事前沿和部隊實踐，與軍事革命及現(xiàn)代戰(zhàn)爭的發(fā)展保持同步，保持教學(xué)內(nèi)容的時代性、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，從而增強(qiáng)學(xué)員的好奇心、新鮮感，保持對專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。不斷推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性。課堂教學(xué)中，要注重實踐導(dǎo)向、問題牽引、案例研討，堅持因材施教、分類分層，全程貫徹啟發(fā)式教學(xué)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)員問題意識、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

5 結(jié)束語

士官學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，既與外部環(huán)境有關(guān)，又與內(nèi)部原因有關(guān)，積極探索總結(jié)出相應(yīng)對策措施，在教育改革中不斷提高教育水平，對士官培養(yǎng)至關(guān)重要。只有在加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)的同時，幫助學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)員把個人的、零碎的學(xué)習(xí)變成體系的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把片面的、被動的學(xué)習(xí)變成全面的、主動的學(xué)習(xí)，把緩慢的、階段的學(xué)習(xí)變成高效的、終身的學(xué)習(xí)，才能不斷激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)動力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。