徐云川 鄭 文

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·衢州 324000）

0 引言

“課程思政”是新時(shí)代高校思想政治工作的一場(chǎng)深刻革命。加強(qiáng)新時(shí)代高校“課程思政”，教育學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和立德樹人實(shí)效的重要標(biāo)尺。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養(yǎng)和思想政治工作。黨中央、國(guó)務(wù)院的一系列重要決策部署，為解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題指明了方向，為全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)提供了遵循。

2020年4月28日，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出“全面推行所有學(xué)科課程思政建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系”。6月6日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“課程思政建設(shè)要在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)”。

因此高校實(shí)施“課程思政”具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，“課程思政”的提出是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的需要，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(1)“課程思政”建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，落實(shí)到教育思想層面就是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)。以“課程思政”為引領(lǐng)，重構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合社會(huì)主義高校的育人初衷及根本，才能形成價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授路徑，才能保證我們培養(yǎng)的人才是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的建設(shè)者和接班人，進(jìn)而確保社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

(2)“課程思政”有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。培養(yǎng)人才的最高境界是心靈的塑造和靈魂的培養(yǎng)，德是做人之本，德育是教育之魂。習(xí)總書記在系列重要講話中都談到培育時(shí)代新人是教育的重要使命和根本任務(wù)?！皶r(shí)代新人”不僅體現(xiàn)在技術(shù)、知識(shí)等方面與時(shí)俱進(jìn)，還體現(xiàn)在家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值規(guī)范等方面?！罢n程思政”體現(xiàn)在價(jià)值觀的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練、科學(xué)倫理和工程倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

(3)“課程思政”有助于使各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。思政課程是課程德育的主渠道，“課程思政”是對(duì)課程德育的政治提升；思政課程為“課程思政”建設(shè)和發(fā)展提供政治導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)、基本原理支撐；“課程思政”建設(shè)為思政課程提供廣泛的學(xué)科支撐，兩者相輔相成、相伴而生。

1 “課程思政”育人探索的時(shí)代意義

當(dāng)前，以“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書（1+X）”證書制度試點(diǎn)為原型的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革已進(jìn)入攻堅(jiān)期，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書反映著學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，短距離無線通信技術(shù)作為我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“書證融通”的專業(yè)課程，面向物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的感知層數(shù)據(jù)采集、處理層數(shù)據(jù)解析與控制、云平臺(tái)數(shù)據(jù)可視化等方面的職業(yè)崗位需求，在做到課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，需要考慮價(jià)值引領(lǐng)、工程倫理等方面職業(yè)素質(zhì)的融合與銜接。

“課程思政”是當(dāng)前教學(xué)育人的研究熱點(diǎn)，但存在以下兩個(gè)方面的不足：

(1)研究對(duì)象主要集中在高?！罢n程思政”教育，研究職業(yè)教育“課程思政”的文獻(xiàn)較少，兩者間差異分析不明晰。

(2)涉及工程技術(shù)類“課程思政”的研究數(shù)量較少，且涉及高職院校“書證融通”課程的研究成果更是微乎其微。就高職工程技術(shù)類課程思政育研究而言，當(dāng)前相關(guān)研究十分薄弱，內(nèi)容不夠系統(tǒng)詳實(shí)。由此可見，對(duì)工程技術(shù)類課程“課程思政”育人工作的研究已顯得尤為重要和緊迫。

2 課程教學(xué)融入“課程思政”探索

2.1 “課程思政”建設(shè)思路

設(shè)定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)，即通過理論和實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)崗位的“典型工作過程”為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接、單元項(xiàng)目與工作任務(wù)相對(duì)接，主要介紹物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域短距離無線通信技術(shù)，包括Basic RF、Wi-Fi、藍(lán)牙等內(nèi)容，引用行業(yè)中的典型應(yīng)用，使學(xué)生盡早融入崗位，了解行業(yè)前沿，融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，靈活應(yīng)用于后續(xù)的工作、學(xué)習(xí)及實(shí)踐，培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的“數(shù)字工匠”，為從事相關(guān)工作系好第一顆扣子。

通過融入課程思政和德育元素，將教書和育人緊密結(jié)合，提升學(xué)生政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本思想、基本方法、基本理論的過程中，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”“知識(shí)傳授”和“能力培養(yǎng)”有機(jī)、有效統(tǒng)一，推動(dòng)“課程教學(xué)”向“課程思政”的有效轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《浙江省高校課程思政建設(shè)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，構(gòu)建“一引領(lǐng)、兩融合、三統(tǒng)一、四結(jié)合、五位一體”的“課程思政”的建設(shè)思路。“一引領(lǐng)”即堅(jiān)持以思想政治為引領(lǐng)，通過融入課程思政元素，提升大學(xué)生家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、完善自身、健全法治意識(shí)等思想政治素養(yǎng)；通過發(fā)掘課程本身的思政元素充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求是精神，積極探索解決問題方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為民族復(fù)興的接班人?！皟扇诤稀奔磮?jiān)持黨建與人才培養(yǎng)深度融合，將思政教育與實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！叭y(tǒng)一”是指實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一，即思想政治教育和知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一、價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一、教書和育人有機(jī)統(tǒng)一。“四結(jié)合”是指四個(gè)結(jié)合，即課堂內(nèi)外、線上線下、顯性隱性、教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合。“五位一體”即采用“講—學(xué)—演—練—評(píng)”五位一體教學(xué)過程，涉及教師講授演示、學(xué)生聽課訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)完成度檢查、多維評(píng)價(jià)結(jié)果等方面。

2.2 課程融入思政元素

短距離無線通信技術(shù)課程涉及Basic RF、Wi-Fi、藍(lán)牙、LoRa和NB-IoT等短距離通信專業(yè)知識(shí)，是物聯(lián)網(wǎng)方向重要的課程之一，課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如：（1）智能家居控制系統(tǒng)案例，由“滴滴數(shù)據(jù)安全事件”引入數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“數(shù)據(jù)安全”職業(yè)素養(yǎng)：牢記維護(hù)國(guó)家利益，恪守?cái)?shù)據(jù)開發(fā)安全義務(wù)；（2）體溫檢測(cè)防疫系統(tǒng)案例，由“鐘南山院士等醫(yī)護(hù)人員舍己救人，馳援武漢，戰(zhàn)勝疫情”的榜樣熏陶引入“愛崗敬業(yè)，大愛無疆”精神追求；（3）藍(lán)牙心率監(jiān)測(cè)儀案例，由“華為‘缺芯’危機(jī)”引入“貢獻(xiàn)自我、服務(wù)社會(huì)”愛國(guó)主義；（4）基于LoRa的智能停車系統(tǒng)的案例，由“神舟十二號(hào)載人飛船、中國(guó)空間站建設(shè)”引入“攻堅(jiān)克難、自主創(chuàng)新”創(chuàng)新精神；（5）基于NB-IoT的智能井蓋系統(tǒng)案例，由“馬克思主義中國(guó)化理論”引入“知行合一”職業(yè)內(nèi)涵。通過核心網(wǎng)接入物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)，完成數(shù)據(jù)的收發(fā)，領(lǐng)悟?qū)W以致用、知行合一的職業(yè)內(nèi)涵。可見，短距離無線通信技術(shù)課程因其自身的獨(dú)特性使其具備了“得天獨(dú)厚”的“課程思政”探究的必需性和可行性。

在設(shè)計(jì)系統(tǒng)案例時(shí)，結(jié)合“華為‘缺芯’危機(jī)”等思政實(shí)例，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力；同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。進(jìn)一步探討作為新時(shí)代“數(shù)字工匠”該如何有所作為？以熱點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、獨(dú)立的職業(yè)精神。

3 總結(jié)

可見，“課程思政”在本質(zhì)上蘊(yùn)含的是一種“全球視野、家國(guó)情懷，全面發(fā)展、德育為先，以人為本、立德樹人”的教育思想。而短距離無線通信技術(shù)課程隱性的思政具有鮮明的特色和亮點(diǎn)，更應(yīng)發(fā)揮該課程的思政育人功能，充分挖掘該課程中所蘊(yùn)含的思政元素，為中國(guó)的制造業(yè)培育具有深厚的愛國(guó)主義情懷、積極向上的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工匠精神、良好創(chuàng)新思維的高級(jí)技術(shù)技能型人才做出貢獻(xiàn)。