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中職學(xué)校感恩教育現(xiàn)狀及對策研究

2022-01-01 21:36:47孫漱清
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年28期
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校教育

孫漱清

(武漢市儀表電子學(xué)校 湖北·武漢 430205)

1 中職生感恩教育開展的必要性

感恩教育是通過教育工作者按照人類思想道德發(fā)展和形成的順序,運(yùn)用特定的道德觀點(diǎn)和思想觀念,有意識的、系統(tǒng)的、計劃性的影響教育者,形成關(guān)于感化,感動,感謝,感激等一系列的社會情感實(shí)踐。教育感恩的核心目的是培育學(xué)生的感恩之心,感恩之情和高尚的人格品質(zhì),進(jìn)而將這種情感移情到現(xiàn)實(shí)待人接物中,感恩敬父母,感恩敬師長,因感恩更努力學(xué)習(xí),立志成才,感恩奉獻(xiàn)社會和國家。因此,展開感恩的教育,是使現(xiàn)代中職生提高思想道德發(fā)展水平,推動個人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn);是增強(qiáng)人文素質(zhì),適宜社會精神文明構(gòu)建、和諧共處,建立完善的社會主義社會的動力點(diǎn);是全面加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的切入點(diǎn),是弘揚(yáng)和秉承大中華優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)的落腳點(diǎn)。

生命的支點(diǎn)是思想,思想的杠桿是感恩,踐行感恩就等于控制了做人的既定思想支點(diǎn)。我們學(xué)校教育,不僅是教書本的道理,還要培養(yǎng)他們懂得人生道理,讓感恩成為一種精神,一種責(zé)任感的公眾意識,懷有感恩之心,才會覺得有責(zé)任要回饋社會,為自己的行為負(fù)責(zé),懂得給予他人幫助,善待他人,培養(yǎng)優(yōu)秀樂觀的心理品質(zhì),所以感恩教育也是社會核心價值培養(yǎng)的需要,是一種處世哲學(xué)的需要,是情感生活境界的外在表現(xiàn)的需要。

2 中職展開感恩教育的現(xiàn)狀和學(xué)生感恩意識薄弱原因分析

2.1 感恩教育實(shí)現(xiàn)狀況

現(xiàn)代的和諧社會需要強(qiáng)化學(xué)生的感恩。在紅旗下出生,成長和生活的中專學(xué)生,得到了各式各樣的恩情,有國家培養(yǎng)和政策的傾斜,不需要交學(xué)費(fèi),國家助學(xué)金,有社會和學(xué)校的各種助學(xué)金,有父母撫育和至親的關(guān)愛,老師的教誨等等。然而,目前的感恩教育并不是由專業(yè)或者權(quán)威的人士引導(dǎo)的。在家庭中,父母只關(guān)注孩子的表現(xiàn),一切的教育和培養(yǎng)都圍繞著“智育”,而輕視了對孩子最根本的感恩或者道德情感的教育,以及教育他們?nèi)绾纬蔀橐粋€合格的人;在學(xué)校中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視感恩教育,沒有將感恩教育納入中職教育教學(xué)目標(biāo)和教育要求中,道德說教蒼白無力,沒有感召力和活力,實(shí)際效果不好,而且家庭、學(xué)校、社會沒有連接和缺乏整合,浮于形式。

2.2 感恩意識薄弱原因分析

2.2.1 學(xué)校重智輕德

有些中職教育在強(qiáng)調(diào)教師教書育人的重要性時,很多老師做到了教書但是沒有重視育人。大多數(shù)學(xué)校注重對學(xué)生的專業(yè)技能教育,學(xué)生也很關(guān)心未來的就業(yè)問題,因此造成學(xué)校注重教育的實(shí)踐性,疏忽了教育的育人層面,無法在課程中真正落實(shí)感恩教育,造成學(xué)生德育的缺失,這是中職學(xué)生的遺憾,也是造成他們自私,冷漠,缺乏修養(yǎng)的原因。因此,中職學(xué)校的學(xué)生沒有形成對國家,對社會,對師長家長心存感激感恩之情,也沒有形成回報社會的社會責(zé)任感,無法在現(xiàn)實(shí)的社會生活和工作中產(chǎn)生責(zé)任意識。

2.2.2 感恩教育浮于形式

中職學(xué)校的感恩教育類似于學(xué)校的德育工作,它通常以書面形式受到贊賞,但實(shí)際上并沒有得到很好的效果或被直接忽視結(jié)果。這都源于這類教育都是隨機(jī)型的,缺乏長效機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心學(xué)生報到率和就業(yè)率,對學(xué)生做人做事影響至深的感恩教育往往動力不足,向?qū)圆粡?qiáng),推動宣傳不足,成效大打折,而且感恩教育沒有被劃分為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核體系,難以起到促進(jìn)、帶動和引導(dǎo)目標(biāo)考核的作用。由此,各部門關(guān)注度和積極性不夠。感恩教育隨性而起,沒有專業(yè)帶頭人,缺乏專人來引導(dǎo),形式單一,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活,多是蒼白的講道理,缺乏實(shí)用性,缺乏魅力和活力,學(xué)校、家庭沒有融合聯(lián)系聯(lián)動,實(shí)際效果不佳。

2.2.3 家庭和社會環(huán)境的影響

大多數(shù)中職學(xué)生是父母的唯一孩子。父母無限寵溺,一手包辦讓孩子容易在感情養(yǎng)成自我為中心、自私冷漠的特點(diǎn)。原生態(tài)家庭教育是培養(yǎng)人的起始點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)。父母的人格對孩子的品德影響是最直接的,一舉一動在孩子道德品行養(yǎng)成中起著突出作用。特別是對于中職生,他們在高中入學(xué)考試中失敗,他們的人生對比高中同學(xué)是有反差的,這個時候良好的家庭教育價值凸顯,如果父母還是過度寵愛、千歲百順,大包大攬,剝奪他們參與家庭和社會實(shí)踐,思想老舊,不教孩子感恩,那么他們也學(xué)不會感激父母,缺乏對自己父母良苦用心的理解和尊重。在逆境中長大,在社會中也存在些不良的德育,例如享樂、拜金和個人主義容易給中職生造成極壞的消極影響,歪曲三觀。

3 展開中職學(xué)生感恩教育的高效途徑

3.1 從整體上設(shè)計感恩教育系統(tǒng)

(1)落實(shí)專家引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)重視的整體體系。將感恩的教育內(nèi)容歸納進(jìn)學(xué)校德育系統(tǒng),充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)委和學(xué)生處的引導(dǎo)作用,將感恩成為該部思想工作的重要組成部分;將感恩教育歸納到學(xué)校教育課程中,感恩教育登堂入室成為必修課;將感恩教育歸納到學(xué)校多元評價體系中,堅(jiān)持職業(yè)技能教育感恩教育并駕齊驅(qū),并行不悖,多角度多方位評價學(xué)生。

(2)學(xué)校精心策劃系列感恩活動。增強(qiáng)感恩情感以活動為載體,創(chuàng)設(shè)教育情境,比如,最近播放的《中國醫(yī)生》的電影,就可以通過組織觀看,感知自己活著的幸福,感謝和平時期的英雄們,記住那邊幫助過我們的人,使學(xué)生品格受到感染。還包括學(xué)校組織感恩的文藝匯演,感恩的主題班會,觀看奧運(yùn)健兒為國爭光等等多活動,推動心靈受到?jīng)_擊,心態(tài)生出共情,強(qiáng)化教育效果。

(3)強(qiáng)化感恩訓(xùn)練。感恩教育要有效果,就須反復(fù)進(jìn)行反復(fù)抓。從思想上要認(rèn)識到感恩教育是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程,它不像膏藥一樣立即生效,一蹴而就,必須長期堅(jiān)持,學(xué)??稍O(shè)計三年的感恩教育重點(diǎn)。包括一年級“感謝父母養(yǎng)育我”的孝道教育活動,二年級“感謝老師教育我”“社會幫助我”系列活動,三年級愛心回饋系列活動。感恩劃分了層次和重點(diǎn),每場活動都有落腳點(diǎn),這樣就保持感恩教育的連續(xù)性和長期性,讓學(xué)生學(xué)會知恩、感恩,加強(qiáng)教育實(shí)際效果。

3.2 家校聯(lián)動,做好典范

家校共同協(xié)力。家長在學(xué)生日常行為之中,以身作則,以感恩之心對待他人、對待家庭、對待社會,就在日常中,一聲問候,一句“謝謝”,一次努力,一次認(rèn)真,這些基本的但是又具體感恩行為都可以影響孩子。學(xué)校中老師也要當(dāng)好學(xué)生的典范和榜樣,這就要求教師以身立教,謹(jǐn)言慎行,注重修養(yǎng),懂得感恩。感恩不是行為習(xí)慣的簡單形成,嚴(yán)格要求孩子感恩也不切實(shí)際,在平時中,家長和老師教育更需要“潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)。在無聲無息中發(fā)揮教育影響,春風(fēng)化做細(xì)雨,自然水到就能渠成。

3.3 改變思路,打造環(huán)境

首先可以利用校園文化環(huán)境來作為載體實(shí)施。在教室里、在走廊的墻壁上、在活動室里等合適位置,布置專題黑板報、專題櫥窗或者感恩的主題報道,最大限度地在熟悉的場合實(shí)現(xiàn)感恩教育作用。第二打破常規(guī)模式,利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計“感恩”主體的網(wǎng)站,開設(shè)每周感恩課堂,學(xué)習(xí)感恩事件和人物,設(shè)置“感恩記心中”問答,在答題互動中提升學(xué)生感恩意識,網(wǎng)絡(luò)打分,合格頒發(fā)獎?wù)拢苯訉?yīng)獎學(xué)金,如此加強(qiáng)感恩教育持續(xù)的動力。

3.4 從傳統(tǒng)文化中熏陶感染

我國是坐擁上下上下五千多年歷史的文明古國。在文化遺產(chǎn)中形成諸多感恩父母,教師,朋友等等的佳作。如果將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入中職教育,將有效提高中職班主任對班級管理質(zhì)量,推進(jìn)中職生優(yōu)越人格的形成,同時傳承良好的傳統(tǒng)文化。例如,學(xué)習(xí)孝子感懷父母恩情之詩,《詩經(jīng)·小雅》“哀哀父母,生我劬勞……哀哀父母,生我勞瘁”,一字一淚,真情流露,感恩父母生養(yǎng)之恩,朗朗上口,感人至深;學(xué)習(xí)儒家和墨家兼愛非攻思想,孟子說:“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之?!弊罱K也要學(xué)習(xí)當(dāng)今社會的感恩的心,感恩2020年到現(xiàn)在還在持續(xù)的戰(zhàn)“疫”中,守護(hù)我們的醫(yī)護(hù)人員,還要感恩國家和政府,社區(qū)和單位,工人,農(nóng)民等等所有為我們衣食住行提供幫助、辛勤勞作的人。

中職生只有心存感恩,才會更慷慨、更友善、更快樂,減少不滿、仇恨和沖突,對生活抱有希望,對他人表示愛心,尊重工作,回饋社會,與社會和諧相處,兌現(xiàn)人和大自然、人和整個社會、人和個人自我三層和諧,最終達(dá)到自我人格魅力提升,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)精神的目的。

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