戚毅

摘要：初中階段，英語(yǔ)教學(xué)還是以打基礎(chǔ)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基本溝通能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。不過(guò)，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)為，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其教學(xué)不應(yīng)該是各個(gè)部分相互獨(dú)立的，那不符合英語(yǔ)學(xué)科本身的特征，也不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。開(kāi)展讀說(shuō)交匯的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式的有效拓展提升，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀說(shuō)交匯模式;應(yīng)用策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)綜合能力主要包括閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，而閱讀理解能力又是口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)和前提，因此，我們要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、圍繞課本教材進(jìn)行拓展

近年來(lái)隨著新課標(biāo)的推出，初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容編排設(shè)計(jì)上也在不斷更新。課本內(nèi)容中關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)與交際訓(xùn)練、語(yǔ)言文化禮儀的拓展?jié)B透、道德品行和價(jià)值理念的滲透等占據(jù)的比重越來(lái)越均衡。這充分證明了英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)步發(fā)展的引領(lǐng)意義，也給我們進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合教學(xué)提供了良好的引導(dǎo)。教育工作者可以圍繞課本教材中的閱讀理解、短文、對(duì)話、拓展閱讀等內(nèi)容篩選與之相匹配的閱讀材料給學(xué)生作為拓展。如在教學(xué)Can you play the guitar時(shí)進(jìn)行樂(lè)器有關(guān)讀物的拓展，在教學(xué)I’m watching TV時(shí)進(jìn)行英文經(jīng)典影視作品介紹類文章的拓展，這都體現(xiàn)了教師對(duì)教材的尊重，也讓我們的讀說(shuō)結(jié)合教學(xué)更加符合課堂發(fā)展需要。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的國(guó)際通用語(yǔ)言，通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而使得學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中能夠更好地利用英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)進(jìn)行溝通與交流。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)Can you come to my party？這一單元時(shí)，這一單元的內(nèi)容本身就與社交、互動(dòng)直接相關(guān)，這樣一來(lái)初中英語(yǔ)教師就可以在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人以及在收到別人的邀請(qǐng)時(shí)怎樣接受或者是有禮貌地拒絕。在這樣的情況下，初中英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)話主題以及對(duì)話形式，不論是雙人一問(wèn)一答的對(duì)話，還是多人以小品的形式進(jìn)行表演都可以，重要的不是表演的形式，而是引導(dǎo)初中學(xué)生不斷地創(chuàng)造環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)的溝通與交流。我們的語(yǔ)言環(huán)境是中文，也正因?yàn)槿绱耍踔杏⒄Z(yǔ)教師需要抓住閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中的每一分每一秒來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)溝通與交流的訓(xùn)練。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方式可以使得初中學(xué)生在日常的生活當(dāng)中也可以對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而極大地提高了初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。除了這種表演的形式之外，初中英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀文章中的某一段話或者是一些富有哲理的思想展開(kāi)討論，或者是針對(duì)一些辯證性較強(qiáng)的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論會(huì)。初中英語(yǔ)教師可以充分地借助這些豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂中的注意力，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜康淖⒁饬εc精力都投入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，從而極大地提高在課堂中的學(xué)習(xí)效率，有效地提升自身在英語(yǔ)方面的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力

實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)高于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，雖然后一部分學(xué)生花費(fèi)的精力和時(shí)間要更多，但收獲卻微乎其微。因此，作為老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，為了提高學(xué)生閱讀能力和水平，作為老師就要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧與方法，特別是針對(duì)不同層次、不同水平學(xué)生找到不同的閱讀方法與技巧，從而真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生閱讀水平的提高。在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)把詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、句型教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析閱讀材料，而這種教學(xué)往往忽略了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深層含義的剖析理解，不僅不能提高學(xué)生閱讀能力，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有影響。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，更要嘗試分析文本隱藏的含義，歸納總結(jié)核心思想，鍛煉閱讀理解能力。隨后，教師給學(xué)生推薦了一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀，因?yàn)槲恼聝?nèi)容具有較強(qiáng)的沖突性，可以鍛煉學(xué)生辯證看待問(wèn)題的意識(shí)和能力，正確認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生閱讀理解能力。

四、開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，其開(kāi)設(shè)的目的在于讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想，然而僅依教師在課堂上的知識(shí)教授無(wú)法達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，還要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，開(kāi)展多樣化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多自由表達(dá)、實(shí)踐訓(xùn)練和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，并在這過(guò)程中構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，也能讓初中英語(yǔ)教學(xué)獲得高質(zhì)量發(fā)展。教師可以從夯實(shí)知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展素養(yǎng)等方面入手，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)自身喜好來(lái)選擇和參與，如單詞記憶、文章閱讀、主題表達(dá)等，整個(gè)過(guò)程教師也要扮演好活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的角色，將師生、生生互動(dòng)滲透其中，使這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)更加高效，相應(yīng)活動(dòng)取得的效果也能得到有力保障。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的大背景下進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并且切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，就需要初中英語(yǔ)教師對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式，幫助初中學(xué)生提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張卓.初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（8）.

[2]宋鵬超.論英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（36）.

[3]廖文芳.“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（4）.