黃彬

摘要：幼兒教育主要目的是促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師要充分了解幼兒的身心特征，并且結(jié)合幼兒感興趣的活動(dòng)來開展游戲化模式，讓幼兒在區(qū)域性游戲當(dāng)中不斷實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展以及各項(xiàng)認(rèn)知能力的提升，這也是當(dāng)前幼兒課程游戲化所倡導(dǎo)的關(guān)鍵要素?；诖?，對(duì)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;區(qū)域活動(dòng);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒教育中更注重對(duì)幼兒心理健康發(fā)展方面良好品質(zhì)的引導(dǎo)。友愛、謙讓、誠實(shí)等美好品格，都是需要教育的引導(dǎo)逐漸形成的。由于幼兒年紀(jì)小、心智發(fā)育不成熟、注意力很難集中等原因，所以幼兒教育往往以游戲?yàn)槌休d教學(xué)內(nèi)容的主體，通過游戲氣氛的烘托，帶領(lǐng)幼兒去感受和體驗(yàn)，進(jìn)而塑造幼兒良好的性格品質(zhì)，開闊幼兒的認(rèn)知視野。

一、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的必要性

在目前幼兒園課程教育過程之中，由于幼兒的性格、心智尚未完全發(fā)展，幼兒難以配合教師開展一系列的活動(dòng)，教師也難有效組織更為高效的幼兒教育活動(dòng)。面對(duì)目前這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師更應(yīng)當(dāng)從幼兒本身出發(fā)，充分利用他們的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等性格方面的特質(zhì)來使課程呈現(xiàn)游戲化的模式，并且充分意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要性。具體而言，教師要讓幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期參與到教師所打造的各項(xiàng)活動(dòng)中，不斷通過與幼兒的良好互動(dòng)來開發(fā)幼兒智力，提升幼兒各項(xiàng)認(rèn)知水平，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)的探索活動(dòng)，幫助他們更好地了解生活中的一系列的知識(shí)。而區(qū)域活動(dòng)作為一種重要的形式，能夠充分挖掘幼兒的自主活動(dòng)，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況來設(shè)立特定的教育主題，能夠更為有效地開展各類教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教育資源的有效性。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

（一）注重年齡特征，合理規(guī)劃活動(dòng)

幼兒是一個(gè)特殊的群體，在萌芽發(fā)展階段，幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)尚不成熟，需要教師更多的關(guān)愛、引導(dǎo)與啟發(fā)?；诖耍螒虻慕M織與開發(fā)必須關(guān)注到幼兒的年齡特征，并對(duì)小、中、大三個(gè)年齡段幼兒活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃。如小班幼兒剛離開父母走入集體小班中去感受體驗(yàn)，在面向小班幼兒開設(shè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)應(yīng)營造出溫馨的氛圍，如創(chuàng)設(shè)娃娃家、生活區(qū)、玩具區(qū)等，讓幼兒在參與互動(dòng)游戲中去感受、感知。中班幼兒隨年齡增大，探索興趣也隨之增大，教師可以為幼兒設(shè)置角色體驗(yàn)活動(dòng)。而面對(duì)大班的幼兒，教師要適當(dāng)引入文化的熏陶，如將本土區(qū)域文化引入其中，或建設(shè)“民謠屋”等。營造活動(dòng)的氛圍，每一個(gè)區(qū)域都可設(shè)置不同的游戲主題，有計(jì)劃化地引導(dǎo)幼兒去參與探索，豐富認(rèn)知。例如，組織小班幼兒開展“秋天來到田野里”主題活動(dòng)時(shí)，可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行農(nóng)果果的游戲，準(zhǔn)備玉米、蘿卜、荸薺等農(nóng)果，引導(dǎo)去認(rèn)知并進(jìn)行分類?；顒?dòng)內(nèi)容貼合幼兒的生活，還可引導(dǎo)幼兒去拼一拼，一起攜手用玉米搭房子，相互搭配，增加游戲趣味性。

（二）采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，培養(yǎng)合作意識(shí)

幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了培養(yǎng)幼兒技能外，也應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒意識(shí)層面的發(fā)展和提升。在人生道路上合作意識(shí)至關(guān)重要，因此幼兒階段幼師應(yīng)有意引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何合作以及怎樣合作，真正培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。以開展的“兩人三足”游戲?yàn)槔?，此游戲要求參與者團(tuán)結(jié)合作才能順利完成任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)合作意識(shí)有很好的幫助。首先，幼師將幼兒帶到事先整理好的活動(dòng)場(chǎng)地上，然后組織幼兒自主選擇合作伙伴，并幫助幼兒組好隊(duì)，為了激發(fā)幼兒的積極性，幼師準(zhǔn)備了些許獎(jiǎng)勵(lì)，用來鼓勵(lì)表現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)，此舉極大提升了幼兒的興趣。活動(dòng)過程中不僅鍛煉了幼兒的身體，也促使幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)，并探索出快速、穩(wěn)定完成任務(wù)的方法，對(duì)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有積極作用。

（三）平衡游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)

在教師的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，要注意平衡好游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)之間的關(guān)系，教師要能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)作為一種教學(xué)原則貫穿在教學(xué)的始終，而區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合要因地制宜關(guān)注幼兒本身的特征以及當(dāng)?shù)氐奶厣逃顒?dòng)，使得游戲化教學(xué)能夠與區(qū)域活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮他們的最佳教學(xué)成果。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方針和政策，將更多的教學(xué)融入日常生活當(dāng)中，使得教學(xué)與生活相融合，游戲與教學(xué)相融合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和生活熱情，讓幼兒園作為教育啟蒙階段的教學(xué)能夠更加地成功。

（四）貼近幼兒生活

幼兒具有較強(qiáng)的探索欲望和想象力，因此，教師在布置區(qū)域活動(dòng)和游戲化教學(xué)中，需要高度重視幼兒的這些特點(diǎn)，對(duì)其多維思考進(jìn)行深入挖掘。與此同時(shí)，由于幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，但是其認(rèn)知水平又存在一定的不足，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確保游戲活動(dòng)貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活。例如，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錢幣時(shí)，可以組織幼兒進(jìn)行購物的游戲。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以引導(dǎo)幼兒基于個(gè)人興趣選擇具體扮演的角色。在開展該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保所有幼兒都參與其中，還需要保障幼兒的主體地位，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。這種教學(xué)方式，不僅能夠使幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)辨別不同面值的錢幣，還可以培養(yǎng)幼兒的合作交流能力。

結(jié)束語

綜上所述，促進(jìn)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有效融合有重要作用，在培養(yǎng)幼兒生活技能、知識(shí)理論及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面發(fā)揮了巨大的作用，也通過此種方式，極大提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為幼兒全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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