劉玲

摘要：中職教育的最終目的是就業(yè)，是參與國家建設(shè)，因此對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用是最為重要的。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)人才的要求不斷提高，僅憑一身技術(shù)已經(jīng)無法在社會(huì)中立足。全面發(fā)展的人才才是未來社會(huì)所需要的，為順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，需要中職學(xué)校在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的傳輸，尤其是數(shù)學(xué)這種鍛煉人的思維邏輯能力的學(xué)科，這是當(dāng)前中職學(xué)校應(yīng)首要解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);思考建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性

中職院校建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)要求已經(jīng)不再是選擇人才唯一需要關(guān)注的問題，相較于其他院校的學(xué)生來說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等自身素養(yǎng)是當(dāng)前中職學(xué)生所欠缺的。相當(dāng)一大部分原因是學(xué)校和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠。數(shù)學(xué)對(duì)于整體的教學(xué)來說，是一門影響深遠(yuǎn)的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維的活化，提升學(xué)生們分析問題的能力。這并不是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是必要的，但系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，確實(shí)可以提高一個(gè)人學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，能夠影響學(xué)生思考問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生更全面更細(xì)致地解決問題的能力。通過對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化改革，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于中職數(shù)學(xué)來說，當(dāng)前的教學(xué)依然存在著一些不足的地方。從一些教學(xué)中暴露出來的問題可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)不足之處不是單一方面因素造成的，從整體上來看，當(dāng)前我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)還有很長的一段路要走。接下來應(yīng)將目光著重聚焦于當(dāng)前急需解決的在過去教學(xué)中出現(xiàn)的問題。這些問題主要分布于教師、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)方面，三者相互監(jiān)督，相互扶持，才能做好下一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2.1學(xué)校本身教育能力不足

近幾年，隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才特別是高端技術(shù)人才的需求不斷增多，當(dāng)前的人才市場(chǎng)已無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。加之國家對(duì)于中職院校教育的重視程度逐漸提高，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，院校進(jìn)行了新一批的社會(huì)招生和師資建設(shè)。但當(dāng)前來看，教師的引進(jìn)無法與當(dāng)前的招生數(shù)額相匹配，在這種影響下，數(shù)學(xué)這種對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)影響不大的科目授課時(shí)間不斷被縮減。這些問題的發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步上升，加之當(dāng)前學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)重視程度的下降，教育能力不足，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，提高自身的教育能力，滿足培養(yǎng)高端人才的要求。

2.2學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

整體來看，與高中生相比，中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識(shí)上略顯薄弱。且數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維要求較高。這樣一些情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課上教師傳授的知識(shí)的吸收效果不高，況且在課堂上一些基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)也難以跟得上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠深入，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的心理。中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，是在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些延展和深入，盡管沒有高中數(shù)學(xué)的難度，但因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握較差，學(xué)習(xí)起來還是有一定的困難。面對(duì)這樣的問題，學(xué)校可以進(jìn)行課程補(bǔ)習(xí)以提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著一些問題，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)態(tài)度問題也無法避免。首先就是因?yàn)榛A(chǔ)問題導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感甚至畏懼，在這種情況下這是不可避免的存在，這需要學(xué)生循序漸進(jìn)，不斷地提高自身數(shù)學(xué)能力以解決問題。其次還有自身的消極態(tài)度，一些同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)沒有自覺性，不能夠深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，總是將學(xué)習(xí)的時(shí)間用于娛樂，這部分則需要學(xué)校加強(qiáng)管理。還有一小部分學(xué)生，是自身的自控能力極為薄弱，不能夠做到自主學(xué)習(xí)，往往在教師的監(jiān)督下才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，需要教師對(duì)其加強(qiáng)自控力的訓(xùn)練。

3中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法

3.1做好中職與初中的課程銜接

中職數(shù)學(xué)教材是在普通高中數(shù)學(xué)教材上進(jìn)行部分刪減之后得到的，盡管減少了許多難度較高的內(nèi)容，但其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求依然較高。對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來難度還是稍大。面對(duì)這種問題，最好的方式是做好初中和中職之間數(shù)學(xué)課程的銜接，以降低學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)從初中教學(xué)出發(fā)，對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)了解，對(duì)二者之間的結(jié)合進(jìn)行深入的思考，制定好相應(yīng)的教學(xué)方案。在初中數(shù)學(xué)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變的地方不多，這是與中職數(shù)學(xué)所存在的不同的地方，對(duì)于中職數(shù)學(xué)來說，其內(nèi)含的數(shù)學(xué)邏輯是一大難點(diǎn)。教師要把握好二者之間的重點(diǎn)難點(diǎn)，在進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)穿插對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的拔高引導(dǎo)，以進(jìn)一步完善初中和中職數(shù)學(xué)課程的銜接。同時(shí)還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的糾正，進(jìn)入中職的學(xué)生初期大多還都保持著初中的學(xué)習(xí)方法，需要教師利用一定的時(shí)間加以糾正，以便進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課程，教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。教師可以增強(qiáng)課堂上與學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍，加深對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解，同時(shí)能通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析進(jìn)行接下來課程的規(guī)劃。教師也可以增強(qiáng)課堂與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，或是在課堂上設(shè)計(jì)一些問題鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)解決，提高學(xué)生課堂上的參與度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的歸屬感。通過這樣一些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，能夠讓更多的人更方便地了解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度消化。教師可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到課堂上，在講解一些枯燥的數(shù)學(xué)公式時(shí)，通過在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些趣味性的對(duì)當(dāng)前公式的深度分析素材，在加深學(xué)生對(duì)公式理解的同時(shí)還能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的深度開展還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)深度的普及，在進(jìn)行課本教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行適度的延伸，進(jìn)一步提高課堂效率。

4總結(jié)

綜上所述，為滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求，中職數(shù)學(xué)教育的改革是必要的。但教育的改革創(chuàng)新并不是一朝一夕就能完成的，這需要一定的時(shí)間去進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。中職院校要圍繞中心理念貫徹落實(shí)教學(xué)方法改進(jìn)的策略，不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)全面發(fā)展的技術(shù)型人才的培養(yǎng)工作，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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