葛華芬

摘要：民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。中國脫貧攻堅的偉大成就，不僅有力地實現(xiàn)了歷史性減貧進程，而且極大增強了我國后續(xù)減貧信心。同時，全面完成消除絕對貧困的艱巨任務(wù)后，我國的“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)向全面推進鄉(xiāng)村振興轉(zhuǎn)變?；诖?，高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，需要以培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民為主，鞏固拓展脫貧攻堅成果加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，才能讓鄉(xiāng)村振興不斷闊步前行。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì);農(nóng)民教育;鄉(xiāng)村振興;教育培訓(xùn);農(nóng)村

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：習(xí)近平總書記強調(diào)：“全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度、廣度、難度都不亞于脫貧攻堅，必須加強頂層設(shè)計，以更有力的舉措、匯聚更強大的力量來推進?！编l(xiāng)村振興背景下，脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點。在消除貧困的同時，我國始終是鄉(xiāng)村發(fā)展事業(yè)的積極倡導(dǎo)者、有力推動者和重要貢獻者。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作進入新發(fā)展階段，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須緊緊依靠科技創(chuàng)新，其中農(nóng)民是關(guān)鍵。因此，必須培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民，特別是推進高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)的標準化、體系化和精準化。這就需要在鄉(xiāng)村振興歷史背景下持續(xù)性推動農(nóng)村教育工作，將培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民作為一項持續(xù)性推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的系統(tǒng)性工程，才能落實鄉(xiāng)村振興強化機制，將底線兜得更牢。

一、開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)“特色課程”

2020年，我國歷史性地解決了絕對貧困問題，創(chuàng)造了人類減貧史上的奇跡。但是，幫助農(nóng)民脫貧摘帽不是終點，而是一個新的歷史起點。因此，這就需要增強脫貧群眾自我發(fā)展能力，把鞏固拓展脫貧攻堅成果擺在首要位置，通過構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的方法鞏固鄉(xiāng)村振興成果，培養(yǎng)一批、帶動一批高素質(zhì)農(nóng)民，通過“特色課程”，提升農(nóng)民整體素質(zhì)[1]。例如，農(nóng)村消防、農(nóng)業(yè)金融和新媒體運營等知識和技能，培訓(xùn)課程體系分為綜合素養(yǎng)課、專業(yè)技能課、能力拓展課等，而且都是與農(nóng)業(yè)農(nóng)村息息相關(guān)的領(lǐng)域，也是鞏固鄉(xiāng)村振興與防范化解系統(tǒng)性風(fēng)險的重點。農(nóng)村消防講座中，可結(jié)合眾多消防案例、消防安全經(jīng)驗講解火場逃生、火場自救的各類方法。讓農(nóng)民們認識到消防安全關(guān)乎到每個人的生命安全，時刻做到居安思危、防患于未然;農(nóng)業(yè)金融知識講座，通過介紹農(nóng)村金融信貸的各種產(chǎn)品，以及各種產(chǎn)品適用對象、如何申請等，為后期農(nóng)產(chǎn)品運營如何解決資金需求提供了新思路;新媒體課程，通過講解不同運鏡拍攝與農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)的展示與介紹視頻，不僅讓我學(xué)會要以果農(nóng)的身份種出好果子，還學(xué)會了以果農(nóng)身份宣傳優(yōu)質(zhì)、特色農(nóng)產(chǎn)品。這些特色課程各具特點，通過針對性領(lǐng)域幫扶與支持，不斷提升農(nóng)民的整體素質(zhì)。

二、圍繞重點問題抓教育關(guān)鍵

鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)業(yè)農(nóng)村是工作重點也是難點，而如何能夠幫助農(nóng)民掌握更多知識領(lǐng)域，提升農(nóng)民的整體素質(zhì)，以農(nóng)民的實際需求為導(dǎo)向，讓農(nóng)民在課堂上坐得住、學(xué)得多、用得著，同樣也是重點[2]。基于此，高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)上，可圍繞農(nóng)民有需求、用得著的培訓(xùn)課程，抓住培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民重點問題，通過指導(dǎo)農(nóng)民掌握必要的技能，還能及時學(xué)習(xí)到更多文化知識，明確技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、觀念與視野等，以此來培養(yǎng)出一代高素質(zhì)農(nóng)民。例如，課程的形式可以為線上與線下融合模式，以課堂教學(xué)、基地觀摩和線上學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高農(nóng)民學(xué)員們的學(xué)習(xí)效率。授課內(nèi)容可以是農(nóng)民自行選擇和組織策劃結(jié)合，重點圍繞農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、市場營銷、陽光心態(tài)等內(nèi)容進行，或者是適當(dāng)增加一些互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)，指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)到與之息息相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技能，能夠?qū)W習(xí)如何運用互聯(lián)網(wǎng)，并不斷將其進行實踐性轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以此來做到精準培訓(xùn)，產(chǎn)教融合。

三、積極構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)標準體系

構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)標準的總依據(jù)，始終需要有一條標準線，衡量鄉(xiāng)村振興是否與高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)相契合，能夠適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民工作，而且不僅是適用于當(dāng)下，更能夠具有持續(xù)性、永久性特點，能夠通過教育培訓(xùn)培養(yǎng)一批、帶動一批，助力鄉(xiāng)村實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展[3]。因此，這就需要構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)標準的崗位分類體系、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)標準的職級分層體系，能夠?qū)⑥r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系劃分與專業(yè)設(shè)置體系進行契合，為構(gòu)建教育培訓(xùn)標準找到基本參照點。例如，針對實踐性、專業(yè)性、文化知識領(lǐng)域，上述針對不同領(lǐng)域可具體制定不同標準線以及標準參照點，通過分層次、分領(lǐng)域的形式劃分培訓(xùn)范疇。同時，上述培訓(xùn)領(lǐng)域不需要搞齊步走，而是可以立足可持續(xù)發(fā)展，通過分批次、分種類的形式調(diào)整與構(gòu)建農(nóng)民培訓(xùn)標準體系。如此一來，才能持續(xù)規(guī)劃與構(gòu)建適合農(nóng)民的培訓(xùn)課程與培訓(xùn)體系，立足農(nóng)民實際搞好教育工作，培養(yǎng)一批、帶動一批高素質(zhì)農(nóng)民。

綜上所述，鄉(xiāng)村振興背景下高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)，通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程，不斷提升農(nóng)民的農(nóng)業(yè)農(nóng)村知識和專業(yè)技術(shù)技能，培優(yōu)健全一支新型高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專業(yè)化隊伍，整體提升農(nóng)民素質(zhì)與農(nóng)村形象，持續(xù)性提升農(nóng)村整體競爭力，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展和鄉(xiāng)村振興注入強勁動力，從而進一步激發(fā)農(nóng)民群眾干事創(chuàng)業(yè)的活力。

參考文獻

[1]齊國.大力推進農(nóng)民教育培訓(xùn)? 為高質(zhì)量發(fā)展提供人才和智力支持[J].中國合作經(jīng)濟，2020（04）：15-16.

[2]齊國.大力推進農(nóng)民教育培訓(xùn)? 培育高素質(zhì)農(nóng)業(yè)從業(yè)人才[J].農(nóng)村經(jīng)營管理，2020（04）：12-13.

[3]汪澤.大力推進農(nóng)民教育培訓(xùn)? 為主體高質(zhì)量發(fā)展提供人才和智力支持[J].農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)，2020，46（02）：1.