侯雪玲

摘要：中華民族歷史久遠(yuǎn)， 傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，為了更好的傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要深度的挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化，給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，內(nèi)化為心智，外化為行為，強(qiáng)化文化修養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)節(jié)日、中職校園、活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在學(xué)校開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，教師可以從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解中華文化的博大精深，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生常常會感到枯燥，通過活動的形式，能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速掌握相關(guān)的知識。

一、中華傳統(tǒng)節(jié)日文化在中職校園活動中的開展意義

對于中職學(xué)生而言，中職學(xué)習(xí)階段正是建立自身價(jià)值觀的時(shí)期，在校園內(nèi)開展有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的活動，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受古典文化的熏陶，提高道德素質(zhì)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，真正把優(yōu)秀文化“種”進(jìn)學(xué)生的心坎里。

二、中華傳統(tǒng)節(jié)日文化在中職校園活動中的開展策略

1、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)活動

在設(shè)計(jì)校園活動的時(shí)候，教師要以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，營造濃厚的節(jié)日氛圍。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處能夠感受節(jié)日的氣息。學(xué)生對于節(jié)日還是非常向往期待的，教師在設(shè)計(jì)活動前，要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及背后的故事。比如在端午節(jié)來臨的時(shí)候，教師先詢問學(xué)生端午節(jié)的來歷，然后給學(xué)生講解屈原的故事，可以設(shè)計(jì)問題，屈原為什么五月五日跳汨羅江？端午節(jié)的名稱有很多，教師可以依次給學(xué)生展示出來，例如龍舟節(jié)、重五節(jié)、天中節(jié)，夏節(jié)、粽子節(jié)等等，豐富學(xué)生的見識。[1]還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深體驗(yàn)，更好的沉浸在學(xué)習(xí)中。真正體驗(yàn)我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。例如在重陽節(jié)時(shí)和學(xué)生一起登高、教育學(xué)生給父母親人打電話，表達(dá)對長輩的感恩之情，在端午節(jié)的時(shí)候和學(xué)生一起包粽子，或者讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日布置自己的班級，讓班級也充滿節(jié)日的氣息。在元宵節(jié)過后，學(xué)生來到學(xué)校之后，可以在班級里掛上燈籠，寫上謎語，讓學(xué)生猜謎。教師貼近學(xué)生的生活給學(xué)生布置活動，這樣學(xué)生就能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中。

2、根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)活動

在設(shè)計(jì)活動內(nèi)容或者是布置場地的時(shí)候，教師要多方位觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠理解或者學(xué)會的知識點(diǎn)。教師如果給學(xué)生太孤僻太難的知識點(diǎn)，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，在活動中體會不到快樂，學(xué)不到知識。在布置活動時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校的環(huán)境布置，充滿節(jié)日的氣氛。在設(shè)計(jì)活動的過程中，教師要尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生會查詢不同的資料，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時(shí)會獲得更多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識。他們再通過活動呈現(xiàn)出來，以此可以達(dá)到教學(xué)活動的目標(biāo)。比如教師就可以根據(jù)少數(shù)民族特點(diǎn)給學(xué)生舉辦活動，給學(xué)生展示不同的民族服飾以及習(xí)俗。把不同的民族文化帶入到學(xué)習(xí)活動中。例如在清明節(jié)十多天之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生身穿傣族的服飾，舉辦潑水節(jié)，在炎炎夏日給學(xué)生帶來一絲涼爽。在潑水節(jié)活動之前，讓學(xué)生查閱傣族的文化以及習(xí)俗，帶領(lǐng)學(xué)生了解、掌握更多的節(jié)日文化。在活動中，讓學(xué)生明白中華民族是偉大的民族，中華文化燦爛無比，五十六個(gè)民族是一家，我們要團(tuán)結(jié)一致，同心同德，任何敵人和困難，我們都能戰(zhàn)勝。教師還要將傳統(tǒng)節(jié)日的文化融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的自信心和自豪感。[2]在活動中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，培養(yǎng)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情，而不是在活動中玩耍。不然學(xué)生在活動中會偏移學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，掌握不了重點(diǎn)知識。

3、豐富活動的多樣性

可以把傳統(tǒng)節(jié)日活動作為學(xué)生的日常，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展不同形式的活動，讓學(xué)生在活動中了解節(jié)日的習(xí)俗、意義以及來源。更好的提高活動的學(xué)習(xí)效果。例如在冬至的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生包餃子，清明的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園掃墓，緬懷英雄，向英雄學(xué)習(xí);在中秋節(jié)的時(shí)候和學(xué)生一起賞月，講有關(guān)月亮的故事、背誦有關(guān)月亮的詩句;在春節(jié)的時(shí)候，貼春聯(lián)、貼門神，搜集春節(jié)有關(guān)的故事等。在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，感受文化。當(dāng)然不一定非要是耳詳能熟的節(jié)日，我國大大小小的節(jié)日數(shù)不勝數(shù)，除了人們熟知的元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等，還有上巳節(jié)、寒食節(jié)、下元節(jié)等等。學(xué)生遇到自己不熟悉的節(jié)日會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)活動中會更加認(rèn)真。教師還可以利用二十四節(jié)氣給學(xué)生舉辦活動，豐富學(xué)生的知識。讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣的由來以及典故，或者有哪些故事。讓學(xué)生明白人類應(yīng)該敬畏自然，尊重自然，親近自然，保護(hù)自然，[3]教師要根據(jù)不同的文化給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動形式，進(jìn)一步吸引學(xué)生，激發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究興趣。比如臨近放寒假時(shí)，學(xué)生也面臨期末考試，復(fù)習(xí)壓力大，回家心切，教師可以利用學(xué)生激動的心情舉辦年會。讓學(xué)生根據(jù)自己地區(qū)的習(xí)俗安排不同的場景，可以邀請不同班級的學(xué)生參加，這樣既可以促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，增進(jìn)感情，又可以在活動中放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。

三、結(jié)束語

總而言之，在中職學(xué)校中開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，學(xué)生可以在活動中更進(jìn)一步的感受傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族文化智慧。通過活動的形式還能夠豐富學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對愛國教育能起到積極地推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1]章奕航. 地方傳統(tǒng)文化融入中職教育的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué)，2021.

[2]羅國求.基于民族傳統(tǒng)文化，開展德育實(shí)踐活動[J].現(xiàn)職業(yè)教育，2021（12）：172-173.

[3]陳衛(wèi)東.利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新中職德育[J].清風(fēng)，2020（18）：27.