肖麗峰

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，當(dāng)下教育水平也在不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)中的重中之重，需要我們每個(gè)人引起重視。要想學(xué)好語(yǔ)文，就要在日常生活中不斷積累知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的文化底蘊(yùn)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課內(nèi)外書(shū)籍來(lái)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何加強(qiáng)課內(nèi)課外閱讀的有效整合展開(kāi)描寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 加強(qiáng)閱讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)階段正是孩子的心智塑造階段，對(duì)一切都充滿好奇，語(yǔ)文的教學(xué)工作有利于孩子的身心發(fā)展。如何學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科就引起了家長(zhǎng)和老師的重視。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)課外閱讀的有效整合是幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要方法，有利于提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、整合課內(nèi)課外閱讀，讓學(xué)生樂(lè)享其中

小學(xué)階段的學(xué)生處在發(fā)展階段，心智尚未成熟，有很多學(xué)生在上課聽(tīng)課過(guò)程中很難集中注意力聽(tīng)講。這其中最主要的原因就是課本上的知識(shí)內(nèi)容很難吸引學(xué)生注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到枯燥乏味，不能夠?qū)⒆⒁饬械嚼蠋煹闹v課上面。這種情況在課堂很常見(jiàn)，老師應(yīng)該主動(dòng)尋找一些方法去引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)去聽(tīng)課，吸引學(xué)生的注意力。可以利用一些課外閱讀和課本內(nèi)容相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。這種方法不僅能夠吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》的時(shí)候，課本里面有一些植物的出現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)這種植物可能并不了解，甚至很陌生。這個(gè)時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生在課前了解書(shū)中的每一種植物，比如說(shuō)，熟悉他們的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)周期等等。在這個(gè)過(guò)程中，可以有效引導(dǎo)學(xué)生課下去閱讀相關(guān)書(shū)籍來(lái)搜集材料，一方面增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，另一方也有利于課程的展開(kāi)。起到一個(gè)課內(nèi)課外閱讀的有效整合，讓課內(nèi)知識(shí)和課外閱讀相輔相成，從而吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。[1]

二、閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)魅力

老師在備課的過(guò)程中，有必要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀整合到一起，讓學(xué)生感受到課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的緊密連接性，老師可以創(chuàng)新閱讀方式，主動(dòng)參與學(xué)生的閱讀內(nèi)容，了解學(xué)生的閱讀喜好，根據(jù)每個(gè)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，來(lái)給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍。老師還可以給每個(gè)學(xué)生所推薦的書(shū)籍做一些針對(duì)性的延伸思考，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維能力和行動(dòng)能力。

例如在進(jìn)行《難忘的一天》這節(jié)課的講述過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生回想自己最難忘的一天，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生所陳述的內(nèi)容去推薦一些相應(yīng)書(shū)籍去閱讀，讀完之后再讓學(xué)生再去做一件有意義的事情，結(jié)合課內(nèi)閱讀知識(shí)和課外閱讀知識(shí)去實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)去行動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中可以加深學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍的記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，有效將課內(nèi)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受書(shū)中的魅力。[2]

三、掌握閱讀方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

在閱讀的過(guò)程中，閱讀的方法也是十分重要，有效的閱讀方法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收程度。老師要主動(dòng)去幫助學(xué)生找尋找閱讀方法，讓每個(gè)學(xué)生都能看得懂每一本書(shū)，并且在看完之后能有所收獲。在閱讀課內(nèi)書(shū)籍的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀作為輔助，遇到不懂得知識(shí)的時(shí)候要及時(shí)查閱相關(guān)的課外書(shū)籍來(lái)填補(bǔ)知識(shí)空缺，做到對(duì)所閱讀過(guò)的內(nèi)容真正的理解。課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合是豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生眼界的有效方法，學(xué)校和老師應(yīng)該積極主動(dòng)去配合這項(xiàng)工作，把將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方法落到實(shí)處，這樣才能真正受益于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)面的全面性發(fā)展。

例如，在講授《北京》這門(mén)課程的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們?cè)谡n后給學(xué)生們布置一些關(guān)于北京的一些小問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么北京會(huì)成為首都？北京的一些名勝古跡的由來(lái)等等...讓學(xué)生們翻閱相關(guān)書(shū)籍去查找問(wèn)題答案，幫助學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)閱讀

學(xué)生掌握真正的閱讀方法，是學(xué)生有效閱讀的前提，只有讓學(xué)生真正喜歡閱讀，才是拓寬學(xué)生閱讀量的關(guān)鍵。在“雙減”政策的頒布下，學(xué)生作業(yè)量也會(huì)隨之減少，但是在作業(yè)量減少的情況下保證學(xué)習(xí)的成績(jī)和知識(shí)的儲(chǔ)備才是重中之重。因此，在減少家庭作業(yè)的前提下，穩(wěn)定好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)則成為了當(dāng)下家長(zhǎng)和老師熱議的話題。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)和老師都在擔(dān)心，一旦學(xué)生的書(shū)面作業(yè)減少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很難得到鞏固。針對(duì)這類現(xiàn)象，老師可以和家長(zhǎng)來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在沒(méi)有作業(yè)的情況下能夠積極主動(dòng)去拿起課外圖書(shū)來(lái)閱讀。

例如，老師在講授課本內(nèi)容的同時(shí)也應(yīng)該展開(kāi)一些與課本內(nèi)容有關(guān)的課外書(shū)籍閱讀課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。老師可以在課前提前挑好書(shū)籍并到圖書(shū)館借閱，根據(jù)每本書(shū)籍的內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀書(shū)籍，課后根據(jù)提出的問(wèn)題再讓學(xué)生們一一回答。讓學(xué)生們體會(huì)到自己發(fā)現(xiàn)答案的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，課下能夠主動(dòng)去閱讀書(shū)籍。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的關(guān)鍵，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生務(wù)必要對(duì)此引起重視。這閱讀的過(guò)程中，老師一定要積極為生生提供閱讀技巧，幫助學(xué)生們激起對(duì)閱讀的興趣。培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣也稱養(yǎng)成良好的過(guò)程。老師和家長(zhǎng)只有發(fā)揮出學(xué)生對(duì)閱讀的主觀能動(dòng)性，才能最大程度激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛力，讓學(xué)習(xí)真正能夠?qū)W到知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)懂知識(shí)，讓閱讀能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力“并肩作戰(zhàn)”真正幫助到學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉峰.漫談基于核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性——以《月光曲》為例[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2018（07）：143..

[2]張小平.淺談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀整合教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育研究）.2019（02）：148.