黃惠敏

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，文件明確了要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。那么，在“雙減”政策下，如何布置作業(yè)，怎樣批改作業(yè)成了我們老師亟待解決的問題。

一、 作業(yè)要有層次性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在著差異。同個(gè)班級的學(xué)生接受能力是不同的，就像我們的十根手指，一出生就是長短不一。因此，我們老師在備課時(shí)，不單單要設(shè)計(jì)這篇課文怎么教，還要把這堂課的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容來對待。布置作業(yè)，既要考慮到優(yōu)等生，也要照顧到后進(jìn)生，從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進(jìn)行“量體裁衣”。以六年級語文為例，書中有個(gè)詞語表，表中的每一課詞語都要掌握，有的老師布置這項(xiàng)作業(yè)很簡單，一刀切，每教完一課就布置抄五遍，單元復(fù)習(xí)時(shí)再抄五遍，期中期末復(fù)習(xí)又分別五遍。一學(xué)期算下來，一個(gè)詞語20遍，學(xué)生會感到厭煩。對于這項(xiàng)作業(yè)，我覺得要彈性布置。優(yōu)等生讀讀就可以了，剩下更多的時(shí)間去完成比較有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。中等生自己認(rèn)為難寫的字，易錯的字寫一寫;而學(xué)困生基礎(chǔ)較差，可以分為三步走，第一遍寫正確，第二遍寫好，第三遍寫易錯字，并記下來。除此之外，我還經(jīng)常設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自主選擇。一般分為“基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇。如上完《牛郎織女》，我根據(jù)這一單元的語文要素（復(fù)述故事和縮寫故事），設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇完成。

1、把這個(gè)故事復(fù)述給家里人或者小伙伴聽。（基礎(chǔ)作業(yè)）

2、 把這篇課文分成幾個(gè)小故事，繪制成連環(huán)畫。（提高作業(yè)）

3、讀一讀其他民間傳說故事。（超額作業(yè)）

二、作業(yè)要有實(shí)踐性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)稿》在論及語文教育的特點(diǎn)時(shí)提到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐?！蔽覀冊谄匠５慕虒W(xué)中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。作業(yè)的布置，就是其中一條途徑。因此，我們在平常布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如教學(xué)三年級觀察日記，為了讓學(xué)生有話可寫，我布置學(xué)生去種植黃豆或者綠豆，每天悉心照料，觀察它們的生長過程，并用日記的形式記錄小豆苗的成長過程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語文表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。寒假作業(yè)，我們可以讓學(xué)生畫一張有關(guān)春節(jié)的手抄報(bào)，也可以讓學(xué)生制作花燈;暑假作業(yè)，可以讓學(xué)生繪畫旅游路線圖，或者拍一拍旅游景點(diǎn)，并用文字介紹景點(diǎn)特色，制作旅游手冊等。

三、作業(yè)要有趣味性。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡語文，喜歡做語文作業(yè)，將完成作業(yè)成為一種自覺的習(xí)慣和內(nèi)在的要求，這樣的作業(yè)才是有效的作業(yè)。如三年級下冊《花鐘》的第一自然段，是課后要求背誦的，我們可以布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，按照植物的開花時(shí)間畫一個(gè)時(shí)鐘，這樣一來，既增加了作業(yè)的趣味性，又讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。我還根據(jù)電視節(jié)目展播，適當(dāng)布置學(xué)生看電視。學(xué)生一聽作業(yè)是看電視，每個(gè)人都?xì)g呼雀躍。比如，《朗讀者》播出時(shí)，我會布置學(xué)生每一期都去看，看完之后，利用課前幾分鐘的時(shí)間來談?wù)効赐曛蟮氖斋@;《中國詩詞大會》也是一個(gè)不錯的節(jié)目，既讓學(xué)生積累一些古詩詞，還激發(fā)了對傳統(tǒng)詩詞的熱愛。看過之后，我也會在班級進(jìn)行古詩詞的競賽，“飛花令”這個(gè)環(huán)節(jié)最精彩，也是最受學(xué)生歡迎的。還有《12315晚會》、《開學(xué)第一課》《今日說法》等等。只要有好的節(jié)目，并且適合學(xué)生觀看，我都會布置學(xué)生觀看，學(xué)生也很喜歡。

四、作業(yè)評價(jià)要趣化

1、分層評價(jià)，鼓勵為主。美國發(fā)展心理學(xué)家德納的多元智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受到遺傳及家庭教育等多因素的影響，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程和軌跡各不相同。如果我們用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，就會讓學(xué)困生受挫，越來越不愛學(xué)習(xí)。比如同樣一個(gè)主題作文《難忘的一件事》，優(yōu)等生信手拈來，寫起來文句優(yōu)美，中心明確，得到的評價(jià)是“優(yōu)”;如果也用同樣一把尺子來評價(jià)學(xué)困生，那么他們得“優(yōu)”幾乎不可能。如果每次作業(yè)都是在“及格”這個(gè)等級徘徊，他們就會越學(xué)越?jīng)]有信心。所以，我們應(yīng)該分層評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)困生的作業(yè)要求。學(xué)困生只要在原來基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該大張旗鼓地表揚(yáng)，如在寫作中能運(yùn)用學(xué)過的好詞，能有條理地寫下整件事情的經(jīng)過等等?？傊?，只要有亮點(diǎn)就要鼓勵，這樣學(xué)生才有更高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

2、多向評價(jià)，體驗(yàn)成功。首先，學(xué)生作業(yè)交上來，教師不能單單評個(gè)等級就算改完了，還可以在作業(yè)本上寫一些激勵性評語，如：“××，你真棒，越來越會思考了”“加油，老師相信你下次的作業(yè)會更精彩”?；蛘弋?dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，在本子上畫個(gè)笑臉;當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成得不理想時(shí)，可以畫個(gè)哭臉提醒他……有時(shí)簡短的一句話，就能溫暖學(xué)生一陣子，就能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。其次，評價(jià)學(xué)生作業(yè)，也不僅僅局限于作業(yè)正確率，學(xué)生書寫工整，按時(shí)繳交也值得表揚(yáng)。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“作業(yè)積分表”，每一次根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)情況，進(jìn)行量化積分。優(yōu)得3分，良得2分，及格得1分，不及格得0分。學(xué)生達(dá)到一定積分，可以跟老師兌換一些小禮物。在頒發(fā)禮物時(shí)，最好在班級簡單舉行一下頒獎儀式，這樣更有儀式感，上臺領(lǐng)獎的學(xué)生會更自豪，還沒得到禮物的學(xué)生也會暗暗給自己打氣。雖然兌換的禮物很小，但這是學(xué)生通過自己的努力得來的，他們都會很珍惜。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，我們要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以鼓勵學(xué)生為主進(jìn)行評價(jià)作業(yè)。有梯度地布置作業(yè)，有溫度地批改，這樣才是最有成效的。