摘要：師生關(guān)系構(gòu)建問題是教育教學(xué)活動(dòng)中常講常新的問題，本文剖析了目前初中階段師生關(guān)系的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生不良師生關(guān)系的原因，后從教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和家庭五個(gè)方面提出建構(gòu)良好師生關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：初中階段，良好師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系的意義

良好的師生關(guān)系不僅是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，師生之間彼此尊重包容、平等自在，學(xué)生在輕松、愉悅的交往氛圍中，學(xué)習(xí)興趣和思維能被充分激發(fā)，并在潛移默化中達(dá)到認(rèn)知、情感等多方面的協(xié)調(diào)一致，成為時(shí)代新人。還有利于教師的專業(yè)發(fā)展，師生之間彼此影響、彼此增補(bǔ)，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)相長，教師不僅獲有更專業(yè)的知識(shí)，專業(yè)能力和專業(yè)情意的展示與應(yīng)用也不斷提高。

二、初中階段師生關(guān)系的現(xiàn)狀及問題歸因

1、現(xiàn)狀分析

目前初中階段師生關(guān)系的總體概況較令人稱心，但是還是存在一系列問題的，比如師生之間除了必要的學(xué)習(xí)溝通外，涉及心靈的交流甚少，心理距離較遠(yuǎn)，師生之間缺乏信任。其次，在實(shí)際的教育中，老師和學(xué)生之間只是形式化的民主平等，缺乏真正的了解。老師過于重視成績、過于約束學(xué)生等，也會(huì)使師生關(guān)系更加僵化。

2、初中階段師生關(guān)系問題歸因

首先是教師原因，有些老師還留有舊的教育觀和學(xué)生，一味看重學(xué)生死記硬背的程度，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心和感情溝通。另外，教師們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意也是需要隨著時(shí)代發(fā)展逐步提升的，不能固步自封。

其次是學(xué)生原因，初中階段有些學(xué)生的心理發(fā)展還很幼稚，控制力及自制力較差，向師性和逆反心理相矛盾，不信任老師，畏于老師權(quán)威欲言又止等，都會(huì)致使師生溝通呈現(xiàn)阻礙。

接著是學(xué)校原因，有些學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)指標(biāo)，只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，就會(huì)導(dǎo)致教師只把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，漠視學(xué)生心理發(fā)展以及師生關(guān)系發(fā)展。學(xué)校沒有積極舉辦各種促進(jìn)師生溝通交流的活動(dòng)，也會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系越來越淡漠。

此外還有社會(huì)原因，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的21 世紀(jì)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到各式各樣的知識(shí)，教師專業(yè)地位受到?jīng)_擊，如果教師不積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的變化，師生關(guān)系也將越來越不和諧。

最后是家庭原因，家長的性格上的缺陷以及家庭成員之間的交往方式很有可能會(huì)影響到子女，致使孩子不太會(huì)處理人際關(guān)系，不會(huì)與他人進(jìn)行有效溝通。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系的對(duì)策

1、教師方面

首先要轉(zhuǎn)化教師理念，建立正確的教育觀和學(xué)生觀，以人為本、以學(xué)生為本。老師要熟悉每位學(xué)生的特質(zhì)，踴躍和學(xué)生做朋友，發(fā)掘?qū)W生的突出點(diǎn)和獨(dú)特創(chuàng)造性，并激起學(xué)生的積極性，信任學(xué)生，做學(xué)生堅(jiān)韌的后援，唯有走進(jìn)學(xué)生心里，才能讓教育潤物無聲。同時(shí)在具體教育教學(xué)中也要寬嚴(yán)相濟(jì)，以博大的知識(shí)、機(jī)智的教導(dǎo)、溫柔的鼓勵(lì)，來耐心周到地教育學(xué)生，使學(xué)生親其師、信其道，只有這樣的平等才是真正有效的平等。此外，教師也要留意自身專業(yè)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，教師的轉(zhuǎn)變對(duì)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變起著舉足輕重的作用。

2、學(xué)生方面

培養(yǎng)和提高學(xué)生的交往溝通能力至關(guān)重要，教師在講授知識(shí)時(shí)也要注意教誨學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處。教師和學(xué)生的交流不能只停于課堂，在課下和日常交往中，教師也應(yīng)與學(xué)生開展平等積極的對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容也不要只局限于成績，要在無形中減少師生之間的隔閡并提高學(xué)生的溝通才能。此外，初中階段是成長的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，這個(gè)階段的學(xué)生有想法、有情感、也有個(gè)性，他們都是非常希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)的，但由于自身發(fā)展不成熟，在與老師交往中不免會(huì)出現(xiàn)問題，比如有的學(xué)生因性格問題，對(duì)老師若即若離，有的因逆反心理故意和老師反著來等，因此，教師要注意學(xué)生身心發(fā)展的健康狀況，用激勵(lì)眼光關(guān)注學(xué)生，用溫和的胸懷迎接學(xué)生，用公允的立場(chǎng)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生不斷打開心扉、暢所欲言。

3、學(xué)校方面

學(xué)校要重視教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)要本著“教師為本”的宗旨，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)要聯(lián)合學(xué)校的具體情況對(duì)教師實(shí)行校本培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)的實(shí)踐創(chuàng)造性，可以采用“引進(jìn)來”的形式，約請(qǐng)各類專家進(jìn)校進(jìn)行專門提點(diǎn)，也可以采用“走出去”的形式，讓老師到其余的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行考查學(xué)習(xí)，不斷提高。學(xué)校也要重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立多元評(píng)價(jià)體系，讓教員、學(xué)生和管理者聯(lián)合參與，采取多樣評(píng)價(jià)方式對(duì)教師及學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保障良好師生關(guān)系的構(gòu)建。另外，學(xué)校也要積極建設(shè)良好的校園文化，通過對(duì)學(xué)生的情感熏陶，潛移默化中倡導(dǎo)尊師愛生，增強(qiáng)師生之間的信任。

4、社會(huì)方面

社會(huì)要注意建造良好和諧向上的氛圍，學(xué)校是社會(huì)體系的組成部分，老師和學(xué)生是社會(huì)的主要成員，社會(huì)的主流價(jià)值觀的勢(shì)必會(huì)影響師生之間的關(guān)系。構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系是新課程改革的要求，也是全社會(huì)所倡導(dǎo)的理念。所以各社會(huì)媒介也要積極宣傳，為良好師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)言論環(huán)境。此外政府及相關(guān)部門應(yīng)該適當(dāng)提高教師的待遇，在滿足教師的物質(zhì)需要的境況下，再引領(lǐng)教師把職業(yè)當(dāng)作生活生命的一部分，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

五、家庭方面

家長要重視子女良好性格的養(yǎng)成，當(dāng)孩子在學(xué)校與教師溝通出現(xiàn)問題時(shí)，家長要密切與老師聯(lián)系，主動(dòng)溝通交流，雙方保持信息通暢，這樣才能對(duì)孩子有全面的認(rèn)識(shí)，有效解決問題。此外，孩子們待人處事的方式總是家庭成員的影響，當(dāng)學(xué)生反感教師一些正確做法時(shí)，家長要以正確合理的方式教育學(xué)生認(rèn)識(shí)教師的良苦用心，尊師重道。家長對(duì)教師持支持的態(tài)度所形成的良好家庭教育氛圍有助于學(xué)生與教師保持良好的人際交往。

總之，師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的人際關(guān)系，貫通于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順?biāo)爝M(jìn)行的催化劑，是銜接老師和學(xué)生的樞紐，也是教師專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)形式，必須重視。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑萍.論關(guān)心視閾下師生關(guān)系的重建[J].教育科學(xué)，2009：25（3）.

[2]周軍，韓瑋.關(guān)于中學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國教育學(xué)刊，2011.

[3]郭華.師生關(guān)系的社會(huì)學(xué)探討[J].教育科學(xué)，2006：（3）.

[4]王艷玲.在教師專業(yè)發(fā)展中建構(gòu)成長型師生關(guān)系[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2007：（1）.

[5] 高玲，張雪蓮.基于建構(gòu)主義的師生關(guān)系探究[J].教育理論與實(shí)踐，2009：29（12）.

作者簡(jiǎn)介：張毓雯（1999-）女，漢，籍貫：江蘇南京，研究生二年級(jí)，江蘇師范大學(xué)，學(xué)科語文。