王振國

摘要：在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟，但應(yīng)試教育的影響還非常大，仍有很多老師帶著功利性去傳授知識，用學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。要改變這一現(xiàn)狀，老師就要將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)人應(yīng)該遵循以下幾點原則。

其一，趣味性原則。小學(xué)生的心智還不太成熟。他們的主要特點就是活潑好動，對新鮮事物有著非常大的好奇心，但也常常注意力不集中。因此，老師應(yīng)該遵循趣味性原則，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

其二，自主性原則。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于老師和學(xué)生的位置反了團。學(xué)生應(yīng)該在課堂中占據(jù)主體地位。因此，老師在設(shè)計課堂導(dǎo)人時，要注意與學(xué)生的互動。只有這樣，才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其三，啟發(fā)性原則。雖說課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)只有短短幾分鐘，但也是教學(xué)的一部分。因此，老師不能為了導(dǎo)人而導(dǎo)人，而要將其與之后的內(nèi)容結(jié)合起來，給學(xué)生留下思考的空間，提高學(xué)生的思維能力。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、利用信息技術(shù)化抽象為具體，直觀展示數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)據(jù)模型及公式是教學(xué)的難點，抽象的推理學(xué)生難以理解。在教學(xué)中，我們可以依托信息技術(shù)將抽象的公式動態(tài)化、具體化，直觀展示推導(dǎo)過程，加深學(xué)生對公式的理解和記憶，真正做到觸類旁通。

例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時，學(xué)生對公式V=S×h公式不能好好運用，究其原因是對公式本質(zhì)的不理解。因此，在教學(xué)時，筆者運用多媒體向?qū)W生展示圓柱體的全方位、多視角立體動態(tài)圖，并借此將圓柱體以幀數(shù)分解的方式，充分還原其向長方體轉(zhuǎn)變的過程。動態(tài)化、具體化的過程吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快，加深了對公式的理解，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、利用信息技術(shù)降低思維難度、突破教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多公式的推導(dǎo)比較抽象，如果我們采用傳統(tǒng)的一套三角板、一個圓規(guī)、一支粉筆的教學(xué)方式和教學(xué)手段，教學(xué)重難點很難被突破，學(xué)生難以理解和掌握，教學(xué)效果欠佳。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容以動靜結(jié)合、圖文并茂、聲像和一的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生親身經(jīng)歷，進而更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點、難點，大大提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識時間》時，學(xué)生關(guān)于1時一60分處于一知半解的狀態(tài)，知其然不知其所以然。因此，筆者運用多媒體展示龜兔賽跑的情境，將鐘表具化成12棵樹，作為龜兔賽跑的路線，然后筆者設(shè)置動畫時間，使龜兔賽跑時間同樣多，開始賽跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）時，跑得慢的烏龜只跑了兩棵大樹的間隔（1時）。通過龜兔賽跑的展示，抽象的知識形象化了，降低了教學(xué)難度，同時也降低了學(xué)生的思維難度和學(xué)生難度，突破了重難點，提高了教學(xué)效果。

3、融入信息技術(shù)進行小組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，那么老師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，讓整節(jié)課堂可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生自身的思想，并且通過這種形式也可以更高效的將課堂完成。而且小組合作可以很好的匯集學(xué)生的思想，保證課程內(nèi)容的完整性和學(xué)生思維的活躍性。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的過程中，老師可以將這節(jié)課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)全部分配給學(xué)生，并且老師可以讓課代表幫助學(xué)生分配好小組，每位學(xué)生都要有自己的小組任務(wù)，都要在小組中有一定的職責(zé)。那么每個組的成員都必須安排一節(jié)課程的講解，而且要通過多媒體進行講解，這樣能夠讓內(nèi)容更清晰的呈現(xiàn)在多媒體上，也讓其他學(xué)生可以更理解這一組講解的意思。這節(jié)課程老師就可以隨機抽選一個小組，這一小組就需要準(zhǔn)備好分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，這節(jié)課的所有內(nèi)容和相關(guān)的問題，不僅要準(zhǔn)備好內(nèi)容，還應(yīng)該對相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置問題在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察多媒體針對性的對問題進行解答。這樣能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，其他小組的學(xué)生不能只是聆聽這個小組的講解，還要在小組講解完成之后進行針對性的點評，要找到這個小組中講解的優(yōu)點與不足之處。老師需要留出10分鐘的時間，讓每個小組都要根據(jù)這一小組的講解做一份知識的思維導(dǎo)圖，并且在最后的時候?qū)⒚總€小組的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在多媒體上，每個小組再派出一位學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的講述，這樣可以進一步的回顧這節(jié)課的知識，也能夠提高每個小組成員的學(xué)習(xí)注意力。

三、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的結(jié)合是一種必然的趨勢，不僅能夠促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與改良，還可以引導(dǎo)學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)和探究活動中獲取豐富的知識，同時使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在信息技術(shù)的幫助下不斷探索創(chuàng)新教育的出路，通過整合各個教學(xué)流程來完善授課內(nèi)容、營造良好的教學(xué)氛圍，繼而實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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