謝瀅

摘要：關(guān)于信息化教育工作的展開式。是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，通過融入新的信息技術(shù)的方式，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討在職業(yè)高中語文教學(xué)過程中關(guān)于信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，目的在于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前職業(yè)高中語文課堂氛圍的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)語文教學(xué)水平的增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：職高語文;信息化技術(shù);問題;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息時(shí)代的來臨，越來越多的先進(jìn)信息手段開始廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這成為推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力。鑒于語文學(xué)科的高職教育體系中的重要地位，有必要思考將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于高職語文教學(xué)過程中，目的在于創(chuàng)新語文教學(xué)的空間，帶動(dòng)語文教學(xué)形式的創(chuàng)新，以此催生出新的教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)水平質(zhì)的飛躍，為職高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的增長(zhǎng)提供助力。

1職高語文信息化教學(xué)存在的問題

1.1過于依賴信息化教學(xué)，忽視傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法

從目前情況來看，部分職高語文教師在運(yùn)用信息化教學(xué)手段的過程中存在，盲目追求信息化教育形式的應(yīng)用情況，具體表現(xiàn)為每節(jié)語文課都使用信息化教學(xué)，表現(xiàn)出對(duì)于該種教學(xué)模式的過多依賴，而刻意縮減了傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，形成了師生之間情感交流的阻礙，也為涉及到師生之間關(guān)于文章內(nèi)容深刻內(nèi)涵的思維碰撞過程。過多地依賴信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的營(yíng)造，反而會(huì)拉大學(xué)生和教師之間的距離，不利于語文學(xué)科教學(xué)工作的進(jìn)行。

1.2信息化教學(xué)輕內(nèi)容、重形式

從目前情況來看，部分職高語文教師對(duì)于信息化教學(xué)模式的核心概念的把握并不健全，具體表現(xiàn)為關(guān)于信息化技術(shù)的應(yīng)用形式方面相對(duì)較為成就，例如只是簡(jiǎn)單的通過動(dòng)畫視頻導(dǎo)入的方式完成課件教學(xué)，或者是要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)，然后教師進(jìn)行展示以及評(píng)價(jià)等。雖然信息化教學(xué)模式在一定程度上促使教學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，例如使用電子版教學(xué)設(shè)計(jì)取代紙質(zhì)版，或者是將學(xué)生的作業(yè)完成情況轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字版本，雖然在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，但是深入分析可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)內(nèi)容浮于表面，并未發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用，突破語文教學(xué)重難點(diǎn)的積極作用，同時(shí)也缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)體系的，在此情況下，信息技術(shù)反而成為阻礙職高語文教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)的障礙。

2職高語文教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用策略

2.1樹立明確的、可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)

考慮到語文學(xué)科本身具有一定的人文性屬性，離不開意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)和熏陶，也就意味著該學(xué)科的教學(xué)具有不可量化性特征。但是這并不影響針對(duì)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，明確的目標(biāo)為課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供具體的方向，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代職高學(xué)生的自身特征以及現(xiàn)階段關(guān)于職高語文教學(xué)的大綱要求，確保目標(biāo)的明確，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供清晰的方向指引，同時(shí)也為信息化教學(xué)模式的融入提供支持。同時(shí)，需要關(guān)注所設(shè)定的課堂目標(biāo)的可操作性，這也是要求在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，關(guān)注學(xué)生自身特征的原因所在，能夠確保目標(biāo)難易程度的適當(dāng)，避免打擊學(xué)生的自信心。例如，參照平均職高生語文水平，在曹雪芹《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，目標(biāo)定為鑒賞林黛玉形象，達(dá)成的可能性就比較強(qiáng)了，如果定為仿寫出另一個(gè)林黛玉形象，達(dá)成的難度就較大了，全課利用再好的信息化手段也不可能完成這種大跨度的成長(zhǎng)。

2.2以多媒體為載體，豐富課堂信息

多媒體設(shè)備可以說是信息化教學(xué)模式，在職高語文教學(xué)過程中應(yīng)用最為常見的形式，同時(shí)，它也承擔(dān)著對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)的職責(zé)，在作用方面，可以類比傳統(tǒng)的教學(xué)版。但是多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)不同格式資源的整合，將聲音，文本，圖像，視頻等形式進(jìn)行一體化的呈現(xiàn)，通過豐富課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，來營(yíng)造生動(dòng)的情景，如此所達(dá)到的課堂教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以企及的。尤其是多媒體設(shè)備，能夠?qū)⒙曇艉蛨D像帶入語文課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容以及思想情感的準(zhǔn)確把握。并且職高階段的語文教材中收錄了大量的經(jīng)典文學(xué)作品，這成為多媒體設(shè)備進(jìn)行廣泛應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，例如《沁園春長(zhǎng)沙》，教師可于課堂中播放文章朗誦錄音，配以舒適的輕音樂，將學(xué)生帶去橘子洲頭，從錄音中低回平緩的朗誦中，敏銳地把握文章的美感。

2.3強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，突出學(xué)生的主體地位

考慮到職高學(xué)生普遍不具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，這和其學(xué)習(xí)方式不夠靈活和科學(xué)有著直接的關(guān)系，加上缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，因此職高學(xué)生普遍在語文學(xué)科成績(jī)方面的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。在融入信息化教學(xué)策略之后，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者角色，逐漸凸顯學(xué)生的主體地位。例如使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布語文學(xué)科信息或是任務(wù)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過收集資料或者是匯總有效信息的方式來解答問題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)，組織學(xué)生互相討論、互相解疑，以提高學(xué)生解決理論問題的能力，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間探索問題的根源，以強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

結(jié)語

總之，結(jié)合當(dāng)前職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可知，教師在處理語文知識(shí)點(diǎn)過程中需要積極將信息化的教學(xué)模式帶入課堂中，讓學(xué)生可以在信息化的良好學(xué)習(xí)條件下逐漸提升自身掌握語文知識(shí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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