劉春洪

摘要：根據(jù)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)論分析不難發(fā)現(xiàn)，提問教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、打造品質(zhì)課堂有重要的作用。許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，反思教學(xué)行為，通過簡(jiǎn)單提問的形式來吸引學(xué)生的眼球，保障學(xué)生能夠集中注意力自主分析，在思考問題的過程中吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)事半功倍。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中難度系數(shù)相對(duì)偏高的學(xué)科，邏輯性比較明顯。為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在整合利用多種現(xiàn)代化教育資源的過程中精心設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著問題自主思考及判斷。其中提問教學(xué)方法有助于凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生按照教師的要求自主分析，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍。整體的教育教學(xué)質(zhì)量提升較為明顯，學(xué)生也能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，通過自主分析和判斷得出正確的結(jié)論，逐步發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

提問教學(xué)法是一種典型的創(chuàng)造性教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主探索有重要的影響。教師會(huì)圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單設(shè)問串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分析問題并學(xué)習(xí)知識(shí)。理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠自主分析、大膽判斷。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)提問教學(xué)法的認(rèn)知和理解不夠全面，因此出現(xiàn)了許多問題及矛盾。

（一）問題吸引力不足

具有一定吸引力的問題能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，凸顯提問教學(xué)法應(yīng)有的作用及價(jià)值。不同教師所采取的提問方式有所區(qū)別，有一部分教師直接采取簡(jiǎn)單提問的形式讓學(xué)生自主分析，實(shí)質(zhì)的問題缺乏生動(dòng)性以及吸引力，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，教師也沒有結(jié)合具體的教育教學(xué)進(jìn)度合理編制不同的問題來引起學(xué)生的注意力。學(xué)生的思維能力不夠理想，無法實(shí)現(xiàn)自主總結(jié)和大膽判斷。

（二）提問方式單一機(jī)械

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較少，年齡偏低，身心發(fā)展速度還有待提升，不夠成熟。教師則需要結(jié)合學(xué)生的好奇心和好勝心來進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和自覺性。但是有的教師沒有整合利用多種提問方式吸引學(xué)生的注意力，忽略了對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，過于注重個(gè)人的主觀判斷及分析，一旦學(xué)生問題出錯(cuò)，教師就會(huì)直接批評(píng)學(xué)生，這一點(diǎn)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。另外，教師直接按照教材中的相關(guān)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)問，這一點(diǎn)使得學(xué)生出現(xiàn)了審美疲勞，難以主動(dòng)地參與其中自主探索。

二、提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置趣味性的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，投入更多時(shí)間和精力，逐步加大對(duì)提問教學(xué)的投入和支持力度，深化自身對(duì)提問教學(xué)法的認(rèn)知和理解。根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況主動(dòng)設(shè)置趣味十足的問題，圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的問題來調(diào)整教育教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生逐步形成解題思路，在教師的指導(dǎo)下自由發(fā)散，獨(dú)立解決各種問題。這一點(diǎn)有助于全面的凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保障學(xué)生能夠自主分析問題并得出正確的答案，這一點(diǎn)對(duì)打造品質(zhì)、課堂精彩課堂有重要作用。

（二）利用多種提問方式

單一機(jī)械的提問不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還無法充分凸顯提問教學(xué)法應(yīng)有的作用及優(yōu)勢(shì)。教師需要利用多種提問方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生的具體差異性進(jìn)行改進(jìn)及調(diào)整，積極利用多種提問方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探索。教師需要轉(zhuǎn)換提問方式，合理設(shè)置難度系數(shù)適中的問題，關(guān)注對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)指導(dǎo)。堅(jiān)持循序漸進(jìn)和因材施教的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。先讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行自主理解，然后深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，逐步拔高問題的難度，在綜合對(duì)比以及審慎分析的過程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化整個(gè)教育教學(xué)流程。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生能夠主動(dòng)回答各種問題，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有重要的影響，學(xué)生也能夠變得更加積極和主動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

良好的問題意識(shí)有助于學(xué)生自主自覺的按照教師的要求回答問題，主動(dòng)參與整個(gè)問題的探索過程，了解問題背后的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有一個(gè)深刻的理解。教師需要想方設(shè)法的調(diào)整教育教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，圍繞學(xué)情進(jìn)行改進(jìn)以及調(diào)整，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自主說出不同的問題并分析問題，提出解決問題的最佳對(duì)策。這一點(diǎn)有助于理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的自主探究以及大膽想象。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較高，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的探索及延伸。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中提問教學(xué)法非常關(guān)鍵，教師需要了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，深化自身對(duì)提問教學(xué)法的認(rèn)知和理解，關(guān)注對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)。投入更多時(shí)間和精力，給予學(xué)生更多方向上的指導(dǎo)及肯定，保障學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)分析不同的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)彩霞. 試論提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 考試周刊， 2020（14）：2.

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