王影

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用全新的教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的思維與能力，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，老師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為本的教學(xué)，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)主觀能動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)多元化的教學(xué)方式作出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文課堂提出了新的要求與規(guī)劃，老師不僅要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)的方式和模式更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)策略，從而充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓其可以激發(fā)積極性，能夠全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式比較單一

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不難，主要是讓學(xué)生可以產(chǎn)生語(yǔ)文思維，掌握更多的生詞和生詞，是為學(xué)生以后學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生都可以夯實(shí)自身的基礎(chǔ)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師并沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，經(jīng)常使用灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，使得教學(xué)的氛圍比較枯燥，讓學(xué)生逐漸地降低了學(xué)習(xí)的興趣和愛好，并且老師往往是以自己為中心教導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加激發(fā)不了學(xué)生的主動(dòng)性，甚至?xí)种茖W(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量不理想。

1.2教學(xué)理念守舊

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化自身的理念，將以往注重分?jǐn)?shù)的理念轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的綜合發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有主動(dòng)權(quán)，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師并沒有優(yōu)化自己的理念，依舊是以分?jǐn)?shù)為主，將分?jǐn)?shù)做成評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械化，無(wú)法擴(kuò)展和激發(fā)學(xué)生的想象力，更無(wú)法讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文知識(shí)。

2創(chuàng)新教學(xué)方式

2.1信息技術(shù)教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被教育領(lǐng)域廣泛的使用，通過(guò)多媒體教學(xué)可以將原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)變的更加的趣味化，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以將文章和詩(shī)詞通過(guò)視頻和圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地理解其中的意義，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)。并且在小學(xué)語(yǔ)文教材中含有大量的古詩(shī)詞和散文，學(xué)生由于基礎(chǔ)弱往往不能透徹掌握其中的內(nèi)涵與情感，所以老師可以在講解和朗讀的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體播放與之相配的音樂，烘托課堂的氣氛，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》的時(shí)候，老師可以在教學(xué)中為學(xué)生播放影視作品，通過(guò)視頻的幫助，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)神話的內(nèi)容，然后老師可以再進(jìn)行充分的講解與補(bǔ)充，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2情境教學(xué)方法

情境教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí)，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同選擇不同的情境，使得學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)中，感受文章的情感和意義，進(jìn)而提升對(duì)文章的感悟與理解。

例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，老師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生以作者的眼光看待當(dāng)時(shí)的情境，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感受，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。老師要及時(shí)地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地利用教學(xué)資源，降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生的理解能力。

2.3小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)的得到同學(xué)們的回答，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，從而能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力性格愛好等特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員毛遂自薦或者共同選舉出一個(gè)小組長(zhǎng)，并由小組長(zhǎng)分配剩余的角色，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式可以充分地滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，讓其可以有鍛煉自己的空間，并且這樣的教學(xué)方式對(duì)于內(nèi)向害羞的學(xué)生也有好處，可以讓其主動(dòng)地與同學(xué)展開交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生以小組的形式展開討論，讓學(xué)生可以擴(kuò)展思維，了解其他同學(xué)的想法，讓其可以接收更多的知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以給出分析的主題，讓學(xué)生圍繞如果自己是司馬光會(huì)不會(huì)像他那么做？通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生激發(fā)思維的靈活性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，使得學(xué)生可以擴(kuò)展知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的方式不適合當(dāng)下的教學(xué)，老師要根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與方法，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的分析和解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的方式提升課堂的有效性，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。

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