黃海玲

摘要：經(jīng)過調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中年級的學(xué)生當(dāng)遇到寫作時會遇到很多問題。寫作教學(xué)是語文中非常重要的，對于學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀教師將針對性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生打造高效率的寫作教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);真實問題;解決過程

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中生因為寫作在語文中占據(jù)了很大的比重和升學(xué)考試的影響，導(dǎo)致語文寫作教育很受局限，教師在寫作教學(xué)中更多的是應(yīng)對考試的寫作技巧和方法，當(dāng)然我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在考前大量背誦范文模板，但是對學(xué)生的寫作能力卻忽視了，接下來本文將針對初中語文教學(xué)中真實問題解決的過程化進(jìn)行探索分析。

一、初中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題

對于初中學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)的問題我們可以理解為學(xué)生的年齡和經(jīng)歷，他們的寫作經(jīng)驗不足以支撐他們能夠獨立完成一篇寫作，而寫作中需要學(xué)生的語言組織能力、文字修飾以及寫作能力。長此以往，學(xué)生就會出現(xiàn)不愿意寫、不會寫、不能寫，而這三點之間的關(guān)系也非常密切，因為不知道寫什么所以不會寫，而不會寫久而久之導(dǎo)致不能寫，形成了一個惡性循環(huán)。而語文教師為了學(xué)生的寫作，要大膽創(chuàng)新，改變以往的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的協(xié)作環(huán)境，了解學(xué)生對寫作的真實感受和學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生在寫作課堂上的主體地位，要讓學(xué)生切實感受到自己作為寫作課堂的“主體”，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作，走進(jìn)實際生活收集素材，讓學(xué)生有東西可寫，愿意寫，最終可以寫作令自己和教師滿意的文章。

二、、初中語文寫作教學(xué)中真實問題解決的過程化探究

1、運用情景化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對初中語文寫作的學(xué)習(xí)積極性

因為學(xué)生的寫作經(jīng)歷相對較少，所以教師要激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣可以運用情景教學(xué)法為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然除了這些常規(guī)的寫作模式和閱讀教學(xué)中的仿寫，更重要的是根據(jù)部編版教材中為學(xué)生提供的寫作材料和要求，根據(jù)其中描繪的情景為學(xué)生制作課件，渲染積極主動的寫作氛圍，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出一些形象鮮明的圖片、動畫和視頻，在其中可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┍阌趯W(xué)生理解文字解說，讓學(xué)生真正的在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中身臨其境的感受，投入其中，找到自己需要的素材。情景教學(xué)法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，幫助學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維和開展想象，打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，其實傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅對學(xué)生的寫作沒有幫助，教師在長此以往下也會產(chǎn)生厭倦的心理。因為學(xué)生的寫作在教師的教學(xué)下并沒有發(fā)生預(yù)期的想象產(chǎn)生了挫敗感，甚至有教師會表示寫作能力是天生，當(dāng)然更重要的是依靠傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，這種寫作教學(xué)法基本上是“一輩傳一輩”，很少有自己大膽創(chuàng)新的，基于此教師更要看到寫作的“現(xiàn)狀”，首先就是要激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生愛上寫作是寫好的第一步。

2、運用生本教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生在初中寫作課堂上的主體地位

教師想要學(xué)生寫好作文，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要培養(yǎng)學(xué)生在寫作課堂上的“主人翁”感，加強(qiáng)學(xué)生在寫作課堂上的主體地位，將學(xué)生的寫作轉(zhuǎn)移到實際生活中，不要將課堂局限于課堂中，讓學(xué)生走出課堂多看看外面的“世界”以及實際生活中自己忽視的“世界”。我們要讓學(xué)生有東西可寫，從喜歡上寫作到寫出來好的作文，熟練用各種寫作手法美化自己的語言文字，在暢快的用文字去向別人傳遞思想感情的同時可以把自己的文字變得更加優(yōu)美。教師要嘗試將寫作課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在其中獲得寫作成就感從而消除寫作的“心理障礙”，然后解決寫作時遇到的問題。讓學(xué)生在課堂上多溝通、多交流，“敢想敢干”，不要怕多寫多練，在寫作中找到自己的樂趣，將熱情寄托在寫作中，這樣的文字呈現(xiàn)在書面上才會更加有“靈魂”。教師在教學(xué)中除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，還要不斷地改革寫作課堂教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力，用自身的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。

3、運用因材施教提高學(xué)生的語文寫作能力

學(xué)生的寫作方式和寫作能力因為家庭背景、學(xué)習(xí)能力、性別甚至年齡等不同的因素導(dǎo)致各有千秋，所以教師在寫作教學(xué)過程中也要因材施教，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，從而讓每一位學(xué)生都可以在寫作中能夠揚長避短獲得最佳發(fā)展。教師要充分的了解班級每一位學(xué)生的寫作特點，要根據(jù)學(xué)情有針對性的實施教學(xué)方案，可以通過班級活動，舉辦運動會、歌詠比賽等讓學(xué)生們寫倡議書、海報、方案、通訊、簡報以及總結(jié)等，打破常規(guī)鼓勵學(xué)生嘗試不同樣式的寫作，然后找到學(xué)生的寫作特點發(fā)揮他們在寫作中的優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們的劣勢，當(dāng)然還能利用班級墻報、手抄報讓學(xué)生多多發(fā)揮創(chuàng)作，還要推薦優(yōu)秀作文投稿，經(jīng)過這段時間的實施我們班級已經(jīng)有學(xué)生在報刊上發(fā)表了優(yōu)秀的文章，而學(xué)生在這期間也會樹立自信心，從而提高學(xué)生的寫作能力。為了學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)一定要多多提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教師“強(qiáng)灌”更有意義，語文課程本身就一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文知識的開發(fā)目前仍然還不是很充分，所以教師想辦法為學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會供其選擇，在寫作中嘗試多種語篇可以積累一定的寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗有著極為重要的意義。讓學(xué)生在寫作中要為“自己”寫作，多多進(jìn)行自我表達(dá)，把學(xué)生自己所做所見所聞所思所感寫在作文中，這樣就會把自己的意思很好的表達(dá)出來。

三、總結(jié)

在寫作教學(xué)中教師要找到寫作教學(xué)中的問題，不斷改善教學(xué)能力的同時提高自身的教學(xué)能力，從而達(dá)到采用不同修改策略指導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語句、字詞等不同層面對習(xí)作加以修改，幫助學(xué)生營造寫作環(huán)境，針對寫作任務(wù)完成寫作，以及利用墻報、班刊以及網(wǎng)絡(luò)等途徑和方式鼓勵學(xué)生找回自信心。

參考文獻(xiàn)

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注：本文是2019年蓬江區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題中子課題（子課題立項編號pjky190101）《真實問題解決的過程化寫作訓(xùn)練》——“問題解決和‘助學(xué)’取向的初中過程化寫作訓(xùn)練的研究》子課題之一的研究成果