駱舒屏

摘要：語文是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的主要途徑。在語文課堂上，閱讀作為其中關(guān)鍵的一環(huán)，貫穿了語文教學(xué)工作。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生通過閱讀既可以鞏固所學(xué)的語文知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，還能夠汲取新知識，豐富自身的知識體系。在小學(xué)時期，開展拓展閱讀活動，不僅可以豐富學(xué)生的知識視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的發(fā)展有很大的益處。對此，文章中探究了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

拓展閱讀屬于一種自主閱讀模式，在小學(xué)語文教學(xué)中組織拓展閱讀活動，對于完善學(xué)生心智起到了重要的促進作用。同時，小學(xué)生通過拓展閱讀，還能夠深刻的領(lǐng)悟文本中心思想，獲得知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。目前，為了更好的發(fā)揮拓展閱讀的價值，在小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)期間，教師則需要立足文本內(nèi)容，合理的引入課外閱讀資源，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到閱讀活動中，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力與文化修養(yǎng)的提升。

一、立足語文教材，拓展閱讀內(nèi)容

目前，小學(xué)階段所選用的語文教材屬于當前最為權(quán)威的教科書，其中的每一篇作品都是經(jīng)過教育專家精心篩選出來的，不僅符合小學(xué)生這個特殊年紀的發(fā)展，還有著極高的人文價值，對于中段學(xué)生來說是很理想的閱讀素材。因此，在語文教學(xué)期間，教師需要合理的運用語文教材中的作品，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來閱讀作品，這樣學(xué)生就會由更多的新發(fā)現(xiàn)，更好的掌握知識。在拓展閱讀教學(xué)的時候，教師需要注意以下問題，一是要突破教材限制，避免將學(xué)生局限在教材學(xué)習(xí)內(nèi)，二是立足教材內(nèi)容進行拓展閱讀學(xué)習(xí)，真正的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以，在小學(xué)時期的語文拓展閱讀教學(xué)期間，教師需要考慮到中段學(xué)生的特點與興趣，選擇相符的拓展閱讀內(nèi)容，這樣既可以增強拓展閱讀的針對性、趣味性，還能夠增強學(xué)生的閱讀接受度。

以《精衛(wèi)填海》這一課的教學(xué)為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇中國古代神話之后，為學(xué)生推薦了《中國古代神話故事》青少版，學(xué)生很容易被書籍中的插圖所吸引，且作品的語言比較簡練，符合小學(xué)生閱讀需求。在課堂上，為學(xué)生提供了展示自我的機會，教師鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的神話故事。通過這樣的拓展閱讀活動，學(xué)生對中國古代神話故事有了更多的理解，同時還對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣。

二、立足學(xué)生實際，合理推薦書籍

目前，在小學(xué)語文教學(xué)期間，對于拓展閱讀的開展，教師需要考慮到中段學(xué)生的特點以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推薦合適的書籍進行閱讀，以此來實現(xiàn)語文教學(xué)與拓展閱讀的科學(xué)銜接。在為學(xué)生推薦書籍的時候，教師需要考慮到讀物的內(nèi)容和形式，從推薦讀物的內(nèi)容來看，必須考慮到中段學(xué)生的特點與興趣，推薦合適的讀物，適當?shù)难a充課外知識，輔助學(xué)生對文本的理解，拓寬學(xué)生的知識面;從推薦讀物的形式來看，可以選擇多種多樣的讀物，在課堂上教師可以通過簡單介紹、朗讀精彩片段、講故事等方式，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣和欲望，或者鼓勵學(xué)生互相推薦書籍，這樣就可以形成交換式閱讀。因此，在語文課堂教學(xué)的時候，教師必須考慮到學(xué)生的實際情況與興趣，為學(xué)生推薦合適的書籍，以此來激活學(xué)生閱讀的興趣，深刻的掌握文本知識。

以《觀潮》這一課的教學(xué)為例，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇作品的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上搜集與錢塘江大潮有關(guān)的文章和詩詞，同時組織學(xué)生在班級進行創(chuàng)作活動，這樣就可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化;以《女媧補天》一課的教學(xué)為例，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇作品之后，可以為學(xué)生推薦《中國古代神話故事》，指導(dǎo)學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)更多的神話故事，然后吸取其中的精神力量，幫助學(xué)生形成正確的價值思想;以《扁鵲治病》這一課的教學(xué)為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一歷史故事之后，可以為學(xué)生推薦《寫給兒童的中國歷史故事》，在這本書籍中記錄了很多歷史故事，且以符合小學(xué)生的語言特點描述出來的，學(xué)生通過閱讀這些歷史故事，既可以從中了解人生道理，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生價值體系的初步構(gòu)建，這對于學(xué)生今后的成長來說有著極大的益處。

三、立足節(jié)日主題，組織拓展閱讀

我國有著豐富的傳統(tǒng)民俗文化，還有著大量傳統(tǒng)節(jié)日與有意義的紀念日，在語文課堂教學(xué)期間，教師就可以結(jié)合文本，利用這些節(jié)日資源來進行拓展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。通過以節(jié)日主題組織閱讀活動，既可以使得學(xué)生明確閱讀方向，還能夠使得學(xué)生進行針對性閱讀，獲得更多的知識，實現(xiàn)自身知識體系的建構(gòu)。因此，在語文課堂教學(xué)期間，教師需要結(jié)合生活中的節(jié)日活動來組織學(xué)生進行拓展閱讀，這樣既可以使得學(xué)生對文章內(nèi)容的內(nèi)涵有一個準確的掌握，還能夠使得學(xué)生在感受節(jié)日來歷的過程中受到熏陶，形成良好的品性素養(yǎng)，這對于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培育有著積極的意義。

以端午節(jié)為例，端午節(jié)來臨之前，教師可以組織以“端午節(jié)”為主題的拓展閱讀活動，為學(xué)生推薦與端午節(jié)相關(guān)讀物，如《端午節(jié)的故事》，組織學(xué)生閱讀這些書籍故事，學(xué)生既可以對該節(jié)日的起源有一個新的認知，還能夠豐富學(xué)生的視野，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情;以中秋節(jié)為例，在中秋節(jié)的時候，教師引領(lǐng)到學(xué)生學(xué)習(xí)完李商隱的《嫦娥》之后，可以為學(xué)生推薦《嫦娥奔月》、《吳剛折桂》、《玉兔搗藥》等故事書籍，這樣就可以使得學(xué)生了解更多關(guān)于中秋節(jié)的知識;以國慶節(jié)為例，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》這一課后，為了幫助學(xué)生更好的理解其中涉及到的延安精神，教師可以為學(xué)生推薦新民主主義革命相關(guān)的書籍，學(xué)生在閱讀這類書籍故事的時候，必然熱血澎湃，這樣不僅起到了增加閱讀量的目的，還培育了學(xué)生的家國使命感。通過結(jié)合節(jié)日主題開展拓展閱讀，既可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠增強學(xué)生的使命感。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)方面，閱讀一直是關(guān)鍵的一環(huán)，也是小學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。在課堂上通過組織拓展閱讀活動，既可以輔助學(xué)生對文本內(nèi)容進行鞏固，還能夠豐富學(xué)生的知識積累，開闊學(xué)生的眼界，對于學(xué)生身心的塑造起到了重要的作用。因此，在語文課堂上，教師必須突破課堂的限制，立足教材問題，盡可能的增加拓展閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀符合自己需求的讀物后，實現(xiàn)自身閱讀能力及文化修養(yǎng)的提升。

參考文獻

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