劉丙慧

摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷推進(jìn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算能力顯得尤為重要。簡(jiǎn)便運(yùn)算就是運(yùn)用綜合計(jì)算的原理，將比較復(fù)雜的算式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的計(jì)算方式，以此提升學(xué)生的理解與掌握能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，有效提升課堂教學(xué)效率，本文對(duì)此進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算;策略;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

簡(jiǎn)便運(yùn)算是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要構(gòu)成部分，這種計(jì)算方式是將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)作為基礎(chǔ)，根據(jù)運(yùn)算的性質(zhì)與定律，將學(xué)生的口算技巧與計(jì)算能力進(jìn)行有效整合，以此提升學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算方法，教師還要為學(xué)生制定一個(gè)適合他們的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了提升學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，就會(huì)采用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的計(jì)算算式，讓學(xué)生自行計(jì)算，但這種枯燥無(wú)趣的教學(xué)活動(dòng)，只會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。為此，為了有效解決這一問(wèn)題，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，可利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法使課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩、趣味橫生。教師可利用多媒體播放視頻、圖片等方式教學(xué)，讓學(xué)生在受到雙重感官的刺激下，使學(xué)生更積極地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算比一般運(yùn)算的便捷之處，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂[1]。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)的加法與減法”這一內(nèi)容時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行連加連減的練習(xí)時(shí)，教師就可利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，教師就可采用講故事的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師：“馬上就要到新年了，這一天熊大與熊二要去商店買點(diǎn)年貨，熊二在商店中看上了一件23元的對(duì)聯(lián)，又看上了一雙拖鞋16元、一對(duì)燈籠47元。熊大與熊二在付款過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己好像沒(méi)有帶那么多現(xiàn)金，此時(shí)它們就想和光頭強(qiáng)店長(zhǎng)講講價(jià)。光頭強(qiáng)店長(zhǎng)接受了這個(gè)建議，但是他要和熊大熊二比一比，如果他們比自己算的快，就可以給熊大熊二便宜一點(diǎn)。熊大熊二欣然同意了，他們剛剛列出了算式，光頭強(qiáng)店長(zhǎng)就把結(jié)果算了出來(lái)。兩只熊表示很吃驚，光頭強(qiáng)店長(zhǎng)說(shuō)自己是靠著簡(jiǎn)便運(yùn)算做到的。同學(xué)們，你們知道光頭強(qiáng)店長(zhǎng)是怎樣運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算得出結(jié)果的嗎？”通過(guò)此方式，快速吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算產(chǎn)生興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接下來(lái)，教師讓學(xué)生將算式列出來(lái)23+16+47=？，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題，怎樣才使算式變得更加便捷，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)可將23與47優(yōu)先相加化為整數(shù)70，之后在加上16結(jié)果就為86。教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)字相加時(shí)，可將湊成整數(shù)的數(shù)字優(yōu)先相加，以此使算式變得更加簡(jiǎn)便。

二、不斷強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提升簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師為了保證課程的教學(xué)進(jìn)度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們就會(huì)將理論知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生不能做到學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用運(yùn)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，只會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手、做題速度慢等問(wèn)題，這些都不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了有效解決這一問(wèn)題，就必須要不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)，將學(xué)生了解熟知的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂教學(xué)之中，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。

例如，教學(xué)“小數(shù)的加法與減法”這一內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感，教師可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“買賣商品”的小游戲，運(yùn)用多媒體播放超市里的商品，并且教師還要將每個(gè)商品都進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，如，洗衣粉25.5元、香皂4.5元、洗發(fā)精24.9元、洗潔劑15.6元等等。接下來(lái)，教師采用角色扮演的教學(xué)模式，讓學(xué)生分別扮演售貨員與顧客，教師讓扮演顧客的學(xué)生自行選擇商品，如，一名學(xué)生要買一塊香皂、一包洗衣粉與一瓶洗潔劑，這時(shí)就讓兩名學(xué)生分別計(jì)算結(jié)果，同時(shí)在教學(xué)中教師還不能干涉學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程，要為學(xué)生多預(yù)留實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一名學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算法推出先將25.5與4.5相加湊成整數(shù)30，之后在將30+15.6=45.6，最終得出結(jié)果為45.6元，以此有效提升學(xué)生自身的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。

三、利用簡(jiǎn)便運(yùn)算由繁化簡(jiǎn)，提升學(xué)生的解題效率

在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程中，教師既要幫助學(xué)生把握簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算方法，還要引導(dǎo)學(xué)生自主拓寬簡(jiǎn)便運(yùn)算的思路，幫助學(xué)生總結(jié)出解題的規(guī)律及經(jīng)驗(yàn)，也只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用、舉一反三，進(jìn)而提升學(xué)生自身的解題效率，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)加法運(yùn)算、乘法運(yùn)算、除法運(yùn)算等簡(jiǎn)便運(yùn)算的常見(jiàn)方法，讓學(xué)生加深對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的理解。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算習(xí)題練習(xí)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，不斷拓寬學(xué)生的做題思路，有效提升學(xué)生自身的解題效率，減少學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算的時(shí)間，這樣才能為學(xué)生騰出更多時(shí)間去檢驗(yàn)問(wèn)題，從而提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)用開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既能幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)便計(jì)算的便捷之處，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊吉雄. 有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的策略[J]. 試題與研究：高考版， 2020（22）：32.

[2] 李平志. 如何有效提升小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力[J]. 文淵（高中版）， 2019（11）：82.

[3] 劉銳. 六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力現(xiàn)狀調(diào)查與提高策略[D]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)， 2019.