王丹

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入的背景下，教師不僅要重視對(duì)課堂教學(xué)方法的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)也要充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，以評(píng)價(jià)活動(dòng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠調(diào)整學(xué)習(xí)思路。教學(xué)評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效評(píng)估，并且做出全方位的指導(dǎo)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)語(yǔ)文課堂。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅要關(guān)注學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀況，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我認(rèn)知的關(guān)鍵。目前許多教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行了一定的優(yōu)化，但是在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過(guò)于保守，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)價(jià)值略顯不足。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變工作思路，以學(xué)情為基礎(chǔ)，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有效優(yōu)化，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到顯著提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于功利化

目前許多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于傳統(tǒng)，教師通常只是關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得的成果，將解題能力作為實(shí)施評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這就導(dǎo)致教師開(kāi)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)無(wú)法起到很好的指導(dǎo)效果。在教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響下，學(xué)生容易產(chǎn)生偏激的認(rèn)知，錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，只要考取高分就能獲得教師的認(rèn)可，而沒(méi)有真正意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文內(nèi)涵，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性，只是籠統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒(méi)有真正指出學(xué)生存在的不足以及表現(xiàn)優(yōu)秀的地方。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，教師通常只是概括性的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)使用“很好”“不錯(cuò)”這類(lèi)缺乏實(shí)際指導(dǎo)意義的詞語(yǔ)，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣一來(lái)，學(xué)生并不明白好在哪里以及自身存在的不足，導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)的指導(dǎo)價(jià)值缺失。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的策略分析

（一）建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)價(jià)活動(dòng)發(fā)揮作用的關(guān)鍵，為此，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中能夠考慮到多個(gè)元素，一方面關(guān)注學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，另一方面也要充分重視學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加合理。教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是公平客觀的，可以嘗試采用打分的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，比如上課積極發(fā)言加一分，上課開(kāi)小差扣一分，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的制定讓評(píng)價(jià)活動(dòng)更具合理性。

（二）精簡(jiǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既要指出學(xué)生存在的不足，同時(shí)也要充分肯定學(xué)生取得的成果，在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如在課堂教學(xué)中安排造句的隨堂訓(xùn)練，但是可以從學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生使用的修辭手法，并對(duì)學(xué)生造句中可優(yōu)化的地方提出指導(dǎo)，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自我。此外教師還應(yīng)采用鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予他們充分的鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要建立起多元主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間做到相互評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的形式營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加充分的認(rèn)知自我，并且轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自身，并且在自我審視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，從而真正做到自我完善。在鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)教師同樣需要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注他人的表現(xiàn)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，做到擇其善者而從之，其不善者而改之。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)構(gòu)建高效課堂，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必然要求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在語(yǔ)文教學(xué)工作中制定明確清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并盡量精簡(jiǎn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠全方位的認(rèn)知自我并且不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，真正做到主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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