蔣芳蘭

摘要：雙減政策的推出有效的幫助了小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕，同時(shí)將家庭當(dāng)中的負(fù)擔(dān)也有所減輕。雙減政策的意義對(duì)于小學(xué)生以及各個(gè)年齡段的學(xué)生而言，有著重大的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)深刻的貫徹新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)將全新提出的雙減政策進(jìn)行落實(shí)。認(rèn)真的思考并研究如何對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效的減負(fù)增效，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行處罰，進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

數(shù)學(xué)課程是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，都必須要學(xué)習(xí)并且進(jìn)行深刻理解的一個(gè)任務(wù)。教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解與檢驗(yàn)，使學(xué)生能在雙減的政策下，雖然減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是知識(shí)的掌握能力以及運(yùn)用能力也要保持。著手于學(xué)生的身心健康進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，并提高課后作業(yè)的靈活性以及生動(dòng)性。全面落實(shí)雙減政策的重要作用，將學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)減掉，激發(fā)學(xué)生在課堂以及課后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、雙減政策在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的重要意義

雙減政策是指在義務(wù)教育當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及家庭負(fù)擔(dān)進(jìn)行減重，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)目標(biāo)。加強(qiáng)校園與家園之間的全面溝通與協(xié)調(diào)能力，確保小學(xué)生在這兩個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，能得到實(shí)質(zhì)化的收獲與良好的人格成長(zhǎng)。教師應(yīng)深刻的理解雙減政策在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的重要意義。加強(qiáng)雙減政策在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的落實(shí)與觀察，將雙減政策當(dāng)中提出的創(chuàng)新“減負(fù)增效”目標(biāo)進(jìn)行深度的觀察，助力于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的發(fā)展與優(yōu)化，并且能對(duì)教師在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的記憶，同時(shí)根據(jù)雙減政策引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)理論進(jìn)行掌握與認(rèn)知，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)奠定下更多自由學(xué)習(xí)以及發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好的空間，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教與循序漸進(jìn)。教師應(yīng)深刻的了解數(shù)學(xué)課程在小學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性以及重要性。在數(shù)學(xué)課堂以及課后的作業(yè)任務(wù)當(dāng)中，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否適合現(xiàn)階段的小學(xué)生，是否能保證在數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)課后作業(yè)當(dāng)中貫徹雙減政策的教學(xué)觀念，幫助小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到成長(zhǎng)，深刻的運(yùn)用到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一個(gè)方面是從小學(xué)生的作業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在批改作業(yè)的同時(shí)，認(rèn)真的觀察學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力以及格式是否規(guī)范。了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)是否能真正地理解與進(jìn)步。并且根據(jù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)模式，規(guī)范小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的情感交流機(jī)會(huì)。第二個(gè)方面便是及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生能將錯(cuò)誤進(jìn)行整改與糾正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給予學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。教師在這兩種的評(píng)價(jià)方式當(dāng)中，應(yīng)注重雙減政策的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在正確量的作業(yè)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多適合學(xué)生的解題技巧以及多元化的教學(xué)方式。促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維有效的鍛煉，同時(shí)根據(jù)豐富且靈活化的作業(yè)內(nèi)容，積累學(xué)生大量的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹雙減政策的理念與意義。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的實(shí)效性，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且能引導(dǎo)學(xué)生在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)悟最終的數(shù)學(xué)本質(zhì)與真諦。例如在《軸對(duì)稱和平移》這一課時(shí)當(dāng)中，教師貫徹雙減當(dāng)中的重要措施，減輕學(xué)生的作業(yè)累積量，同時(shí)布置較少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，糾正小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給予學(xué)生正確的解題技巧，了解軸對(duì)稱與平移的定義，能在恰當(dāng)且靈活的作業(yè)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是多年來(lái)教師使用頻率最多的教學(xué)方式，同時(shí)也是小學(xué)生接受程度良好的探究式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互關(guān)系，能在教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正地自主學(xué)習(xí)以及自主思考。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的預(yù)習(xí)方式，采取適合雙減政策的預(yù)習(xí)任務(wù)，將作業(yè)以更加趣味化以及少量化的形式進(jìn)行布置，并結(jié)合學(xué)生已知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)充分的融入到預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)中。教師的預(yù)習(xí)作業(yè)不可以摻雜過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，只將接下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行布置就好，喚醒學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)的興趣，并能在雙減的政策當(dāng)中為學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的過(guò)渡做好全方面的準(zhǔn)備。并通過(guò)預(yù)習(xí)課程，使學(xué)生能在生活當(dāng)中解決問(wèn)題，同時(shí)享受操作數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)。例如在《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)當(dāng)中，教師結(jié)合雙減政策當(dāng)中的理念“減負(fù)增效”，使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減少。布置更多的思考性以及靈活作業(yè)，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在生活當(dāng)中找一找分?jǐn)?shù)所存在的意義，在下節(jié)課當(dāng)中與學(xué)生一起探究討論。

四、控制作業(yè)量，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

雙減政策當(dāng)中更加關(guān)注的是小學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，以及是否幫助學(xué)生與家庭做到了減負(fù)工作。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一方面需要使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的效率。一方面要幫助學(xué)生的作業(yè)能控制在合理且靈活化的時(shí)間內(nèi)。教師應(yīng)在課程開(kāi)啟之前，將其中的作業(yè)量進(jìn)行有效的布置，精心的分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更要將優(yōu)秀且有效的作業(yè)進(jìn)行傳授。教師應(yīng)在課程當(dāng)中凸顯小學(xué)生的思維重要性，夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這也需要教師將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心的挑選與調(diào)查，幫助學(xué)生能在課后正確量的數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，保留更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)世界的美好之處、例如在《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》這一課時(shí)當(dāng)中，教師控制作業(yè)處于一個(gè)正確量階段，并且摒棄以往的傳統(tǒng)作業(yè)布置，深度的貫徹雙減政策精心設(shè)計(jì)趣味性的課后作業(yè)。教師在本節(jié)課當(dāng)中，將三角形與四邊形的定義進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中找一找哪里需要三角形以及四邊形的應(yīng)用。

總結(jié)：

綜上所述，在雙減的大環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)積極的響應(yīng)并貫徹國(guó)家所推出的全新教學(xué)理念。真正的做到“減負(fù)增效”的作用，使學(xué)生能在課后作業(yè)當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、深刻分析進(jìn)行對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握與理解，積極的去創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生的作業(yè)理念得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 詹志毅.小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].新課程·上旬，2019，（3）：239.