鄭映雪

摘要：近些年國家大力倡導教學改革，注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求教師在小學語文教學中滲透健康教育，根據(jù)學生語文學習需求設計教學模式，積極將健康教育與教學知識融合起來，促使學生在掌握教學知識中能夠樹立正確思想觀念，不斷增強學生語文核心素養(yǎng)。本文主要對核心素養(yǎng)下小學語文教學中滲透健康教育的策略進行淺析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;健康教育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：這些年國家制定了小學語文新課改教學標準，對小學語文教學提出更高要求，需要教師加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在講解教學知識中滲透健康教育，結合學生語文學習實力制定教學模式，引導學生自主探索教學知識，使得學生在鉆研教學知識中能夠有序培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、通過提問教學滲透心理健康教育

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國學生學習壓力較大，部分學生在小學階段就已經(jīng)存在心理問題，嚴重影響了今后的學習和生活。因此，在核心素養(yǎng)下，教師在小學語文教學中滲透心理健康教育時，應將學生放到語文教學中心位置，系統(tǒng)分析學生出現(xiàn)心理問題的原因，結合學生實際情況設計問題內(nèi)容，通過提問教學滲透心理健康教育，促使學生在解決問題中能夠樹立正確的思想觀念，不斷增強學生心理素質。例如，在“我不是最弱小”中，教師可以在講解文章之前詢問學生這篇文章講述了什么故事？主人公父母是通過哪些方式關愛弱?。慨斀處煂栴}設計完畢后，可以將全班學生劃分多個小組，每個小組六名學生，讓學生以小組為單位共同探討問題，引導學生在解決問題中相互發(fā)表自身對關愛弱小的看法，促使學生在解決問題中能夠形成正確的心理健康意識。在學生將問題探討完畢后，教師可以讓每個小組選擇一位學生回答問題，如果學生在回答問題中出現(xiàn)答案講解不完整的情況時，教師可以給學生詳細講解這篇文章，告訴學生正確關愛弱小的方式，帶領學生體會薩沙關愛弱小的優(yōu)秀品質，加強學生心理健康教育。

二、豐富教學內(nèi)容實現(xiàn)全面育人教學目標

以往教師在小學語文教學中，通常將教學重心放到教學知識點講解上來，忽視學生健康教育。但是近些年國家注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師在小學語文教學中滲透健康教育，因此教師在組織教學中，應積極改變傳統(tǒng)教學觀念，在傳授教學知識的同時加強健康教育滲透，將語文教學與全面育人目標有效融合起立，通過豐富教學內(nèi)容的方式實現(xiàn)全面育人教學目標，協(xié)助學生形成良好個性和健全人格，促使小學生得到全面發(fā)展。例如，在“愛迪生救媽媽”中，教師可以在文章講解結束后，借助網(wǎng)絡教學資源選擇類似文章內(nèi)容，盡量挑選故事內(nèi)容簡潔明了的文章，確保學生在閱讀文章中能夠系統(tǒng)了解文章故事，加強學生德智教育。當學生將課外文章內(nèi)容閱讀完畢時，教師可以讓學生運用個人語言闡述所讀文章，這樣教師可以根據(jù)學生講解內(nèi)容，分析學生對相關故事的領悟程度，并在學生回答的基礎上，詳細闡述相關故事內(nèi)容，給學生講明故事中蘊含的人生哲理，促使學生在掌握閱讀技巧中有序提高健康素質，從而切實實現(xiàn)全面育人教學目標。

三、采用角色扮演滲透健康教育

對于小學階段學生而言，受到年齡影響，在生活和學習中習慣模仿他人言行舉止。在核心素養(yǎng)下，教師在小學語文教學中滲透健康教育時，可以根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律設計教學模式，采用角色扮演滲透健康教育，要求學生結合自身對文章內(nèi)容的理解扮演角色，促使學生在角色扮演中形成正確的人生三觀，加強學生健康教育程度。例如，在“賣木雕的少年”中，這節(jié)內(nèi)容需要學生通過人物言行體會相關人物內(nèi)心活動，感受主人公對中國人民的友誼。教師可以在文章講解結束后，將學生按照學號劃分成多個隊伍，讓學生在所屬隊伍中挑選相關角色，為學生留上部分角色扮演時間，要求學生在自由訓練中鉆研相關人物言行舉止和講話內(nèi)容，深入感受非洲人民同中國人民的友誼。在學生自由訓練結束后，教師可以讓每個隊伍輪番展示，根據(jù)學生的情感表達效果進行打分，并在全體學生角色扮演結束后，及時對分數(shù)最高的隊伍進行獎勵，贊賞該隊在角色扮演中展示非中友誼的方式方法，為學生詳細講述中非優(yōu)異，加強學生愛國教育。

四、利用信息技術進行健康教育

這些年我國信息技術發(fā)展趨向成熟，各個教室都安裝了信息技術設備，教師可以在教學中借助信息技術傳授知識點，對學生學習具有積極影響。因此，在核心素養(yǎng)下，教師在小學語文教學中滲透健康教育時，可以利用信息技術進行健康教育，結合教學內(nèi)容在網(wǎng)絡上挑選相關講解視頻，促使學生在觀看視頻中能夠直觀了解故事梗概，提升學生對文章內(nèi)容了解程度，為健康教育創(chuàng)造良好條件。例如，在“慈母情深”中，教師可以在網(wǎng)絡上搜集與這篇文章有關的影視片段，結合學生理解能力重新剪輯，確保學生在觀看視頻中能夠直觀形象感受母子之間的親情。在教師將影視視頻制作好之后，可以利用多媒體進行播放，要求學生在觀看中分析母子之間感情傳達技巧。當視頻播放結束后，教師可以為學生系統(tǒng)講解這篇文章，并讓學生結合自身對視頻內(nèi)容的理解，撰寫一篇三百字讀后感，要求學生運用生活事例論述自身對這篇文章情感的看法。當學生撰寫結束后，教師可以從中挑選出兩篇優(yōu)秀文章，系統(tǒng)點評這兩位學生的寫作優(yōu)點，為學生闡述情感類文章寫作技巧，并給學生全面講解這篇文章中深沉母愛的表達技巧，促使學生在聽課中對比分析自身在寫作中存在的問題，這樣既能提升學生寫作實力，還能幫助學生在理解文章內(nèi)容中感受母親對孩子的感情，從而在小學語文教學中有效滲透健康教育。

結束語：綜上所述，隨著教學改革有序實施，國家制定了小學語文新課改教學標準，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度較高，需要教師在組織小學語文教學中積極滲透健康教育，根據(jù)學生學習需求設計教學策略，通過提問教學滲透心理健康教育、豐富教學內(nèi)容實現(xiàn)全面育人教學目標、采用角色扮演滲透健康教育、利用信息技術進行健康教育，運用多種教學方式創(chuàng)新小學語文教學，促使學生在學習教學知識中有序提高語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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