周俏俏

摘要：情感體驗是音樂核心素養(yǎng)的重要組成，它是人主觀產(chǎn)生的一種體驗，情感體驗的過程很復(fù)雜，是一種主觀感受與身體反應(yīng)二者相結(jié)合的感受。同樣的音樂給不同的學(xué)生欣賞，也許就會產(chǎn)生不同的情感。一直以來，在小學(xué)音樂欣賞課中，都是以教師為主體，帶著學(xué)生欣賞音樂，未能深入挖掘音樂所表現(xiàn)的內(nèi)在情感。即使有，也是教師通過自己的感知轉(zhuǎn)化成語言直白地告訴學(xué)生，學(xué)生只是“被動的接受”，所以在小學(xué)特別是低段的音樂欣賞課中，很多學(xué)生不知道什么是欣賞課，該怎樣去聆聽音樂，感受音樂。為了打破這一現(xiàn)狀，音樂情感體驗顯得尤為重要。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓情感喚醒學(xué)生內(nèi)心對音樂的感受，并通過“六動感官”表現(xiàn)出來（即動眼、動腦、動心、動耳、動手、動口），這樣能讓學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時代發(fā)展的需求。筆者也是希望通過本文的探討，能為優(yōu)化情感體驗在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用提供一定的參考，

關(guān)鍵詞：情感體驗;小學(xué)音樂;欣賞教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、情感體驗在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的重要性

音樂情感體驗是學(xué)生在音樂課堂實踐中通過直接體驗和間接體驗，來表達(dá)和抒發(fā)自身的情感。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的過程其實就是訓(xùn)練學(xué)生對音樂感知的過程，讓學(xué)生通過音樂把自己情感與音樂的情感相交融，使之產(chǎn)生共鳴。作為教師，就是要讓學(xué)生在音樂中體驗愛，體驗快樂，體驗生活。小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，情感容易受外界因素所影響，教師更要積極地引導(dǎo)，身體力行地感染學(xué)生。最重要的是情感體驗是可以通過音樂實踐活動慢慢培養(yǎng)的，情感體驗與音樂是分不開的，情感體驗的目的就是當(dāng)學(xué)生遇到逆境時，會選擇積極、陽光、向上的歌曲來調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)學(xué)生處于集體活動時，會從優(yōu)秀的作品中感悟其音樂的美，對日常網(wǎng)絡(luò)、影視作品中的音樂能夠做出正確的評價。可見，情感體驗是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中很重要的教學(xué)手段，忽視了情感體驗，音樂欣賞教學(xué)就失去了意義。

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，很多教師還是以自身為主體，說得多，動得少。對于小學(xué)生特別是低段的學(xué)生，這樣的教學(xué)方式枯燥無味，他們顯然是不感興趣的。目前，在欣賞課上，很多教師自己體會到音樂就以為學(xué)生也體會到了，并沒有把自己對音樂的感知轉(zhuǎn)化成實踐的動力，讓學(xué)生參與音樂實踐中，并在實踐中獲得感知。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情促學(xué)

面對欣賞課大多是枯燥無味的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣呢？可以從創(chuàng)設(shè)情境入手。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，要利用信息化，動、升、畫相結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到“以情促學(xué)”的目的。在《月兒彎彎》文中有一首教唱歌曲《閃爍的小星》，這首曲子其實不用教，學(xué)生已經(jīng)會唱了，那如何讓學(xué)生表現(xiàn)出歌曲的情緒，這就要教師的引導(dǎo)了。有位教師是這樣做的，通過多媒體展示夜空的意境。讓學(xué)生先感受夜空的美。接著問學(xué)生：“我們能不能把教室也布置成夜空的樣子呢？”學(xué)生的積極性就起來了，答道：關(guān)燈，把窗簾拉上，在窗簾上貼上星星和月亮。于是，教師和學(xué)生就一起跟著音樂邊布置邊跟著音樂律動表演。在表演的過程中，學(xué)生的情感得到體驗，仿佛“身臨其境”感受夜空的美。

（二）真情范唱，以感促生

動情范唱欣賞曲的主題也是很重要的。教師的真情范唱主題旋律可以很好地表達(dá)教師自己對主題音樂的理解，能夠讓學(xué)生直觀地感受音樂的情緒、情感及風(fēng)格特點(diǎn)。例如，在教《搖籃曲》時，教師用輕柔的聲音跟學(xué)生說：“天色已晚，寶寶們伴著媽媽的歌聲慢慢進(jìn)入夢鄉(xiāng)”，接著讓學(xué)生扮演“寶寶”，趴在桌面上模仿寶寶睡覺的樣子，邊唱邊走到學(xué)生當(dāng)中去，時而輕輕拍撫，時而輕輕摸摸頭，讓學(xué)生感受其主題音樂的意境。

（三）學(xué)會傾聽，以情感人

音樂可以讓人更好地抒發(fā)情感、表達(dá)情感。當(dāng)你想更好地理解一個作品時，你首先要做的就是傾聽。欣賞音樂就要反復(fù)地聽、有目的有分析地聽，借助傾聽來抒發(fā)自己的情感，教師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂表達(dá)自己內(nèi)心的情感，讓他們在欣賞中獲得美的愉悅。在上欣賞課前，教師要非常熟悉教材、根據(jù)教材來激發(fā)學(xué)生的興趣，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多種創(chuàng)設(shè)手段，讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生共鳴，說出自己的真實感受。例如，筆者在教《愛星滿天》這首作品時，導(dǎo)入部分讓學(xué)生一起演唱《感恩的心》，營造一種愛的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聆聽全曲，引出愛的傳遞和延伸，通過段落、樂句的劃分，體會樂曲的情緒，提問學(xué)生：聆聽第一樂段和第二樂段時，你想象到了什么？再通過設(shè)計愛心卡片，隨著音樂一張張傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生再傳遞給身邊的同學(xué)，親身體驗“愛的傳遞”這就是讓學(xué)生通過音樂進(jìn)行愛的體驗，在體驗的同時也理解了音樂的情緒變化，讓學(xué)生深刻理解了有愛就要傳遞，才能使愛滿人間。

（四）“六動”教學(xué)，強(qiáng)化情感

小學(xué)生特別是一年級的小學(xué)生，剛進(jìn)校園，對一切新鮮事物都很好奇，他們愿意嘗試新穎的東西。在欣賞教學(xué)過程中，情感體驗可以多樣化的，除了語言、身體律動以外，還可以進(jìn)行“六動”教學(xué)即動眼、動腦、動心、動耳、動手、動口中進(jìn)行體驗。充分發(fā)揮小學(xué)生的感官器官，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。以《森林的歌聲》為例，教師提問：同學(xué)們，今天老師帶大家去一個神秘的地方，請大家認(rèn)真聆聽？你聽到了什么聲音？學(xué)生回答：青蛙、流水聲、笛子聲等。教師展示：今天老師給大家?guī)硪恍┐笞匀徽滟F的動物（課件展示圖片）在導(dǎo)入部分就采用了“動耳”和“動眼”。在聆聽三個不同主題時，讓學(xué)生分別哼唱主題 1（動口）旋律、跟著主題 2 做律動（動手）以及思考主題三的音區(qū)、速度、音色發(fā)生什么樣的變化（動腦），最后完整聆聽，讓學(xué)生的身心仿佛置身于神奇的大自然中（動心）。

（五）引導(dǎo)創(chuàng)作，升華情感

就小學(xué)生而言，鼓勵他們創(chuàng)作，讓他們在實踐中得到滿足，創(chuàng)作的初級階段可以先從改編歌詞入手，比較適合低段的小學(xué)生。例如，《請來看看我們的村莊》這是一首歡快活潑的西班牙歌曲，四二拍，樂曲生動模仿了小鴨、小狗等動物的叫聲，非常深受學(xué)生的喜愛。當(dāng)學(xué)生學(xué)會唱歌曲以后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，可以把這些小動物的名字換成你們自己喜愛的小動物，這個編創(chuàng)對于二年級的學(xué)生來講，既簡單又能滿足他們的創(chuàng)作欲望，學(xué)生很積極參與編創(chuàng)環(huán)節(jié)活動中，在改編演唱的同時感受音樂帶來的情感體驗是非?？鞓返摹τ诟吣昙壍膶W(xué)生而言，創(chuàng)作手法可以讓他們編創(chuàng)旋律，比如用同頭換尾或者同尾換頭的方式進(jìn)行創(chuàng)作，筆者發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生自己創(chuàng)編的旋律，他們都會非常喜歡，能夠主動進(jìn)行創(chuàng)編，體現(xiàn)了良好的音樂情感與素養(yǎng)。

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