文/馬志國(guó)

通常有關(guān)家庭教育的心理咨詢，往往是父母積極性很高，孩子多是在家長(zhǎng)的要求下被動(dòng)來訪的。然而，今天接待的女孩文靜一家三口，卻是文靜主動(dòng)要求父母陪同來訪的。文靜如此主動(dòng)尋求心理幫助，究竟遇到了怎樣的心理困擾？鑒于這種情況，我先和文靜父母做了溝通……

心理困擾：孩子究竟有何心事

文靜母親首先這樣介紹情況：“文靜這孩子現(xiàn)在正讀八年級(jí)，也是個(gè)挺文靜的性情，不愛說話，平時(shí)就喜歡一個(gè)人安安靜靜的，應(yīng)該說是挺讓人省心的?？墒?，自從上了初中，特別是到了八年級(jí)，她就不再讓人那么省心了。先是鬧肚子疼，鬧胃口不好，就不愛上學(xué)了，有時(shí)候她在學(xué)校里說身體不舒服，也會(huì)讓我們接回來。我們帶孩子看過醫(yī)生，也沒查出孩子身體有什么問題。后來，我們又發(fā)現(xiàn)孩子變得很愛哭，總是一個(gè)人流淚。最讓我們擔(dān)心的是，孩子最近還常常用小刀劃手腕……”

我問道：“劃手腕？很重嗎？”

文靜母親說：“不算太重，但是也能看到一道道傷痕?；仡^您可以看看。其實(shí)這也怪我們，平時(shí)，我們工作都很忙，孩子主要是和奶奶一起生活。最近兩天，我才請(qǐng)了假在家里陪孩子。我們問孩子有什么心事，她也說不出是怎么回事。孩子究竟有什么心事?。克囊粋€(gè)同學(xué)就因?yàn)榫裼袉栴}休學(xué)了，我們擔(dān)心她是不是精神也有什么問題了？”

既然文靜主動(dòng)求助，為了進(jìn)一步探究，接下來我跟文靜開始了單獨(dú)交流。

心理探究：這個(gè)世界的美好在哪里

經(jīng)過初步交流建立了良好的咨詢關(guān)系后，我們的話題轉(zhuǎn)到了劃手腕上。文靜讓我看到了手腕上被小刀劃過留下的一道道傷痕，同時(shí)一串串淚珠滑落下來。

伴著淚水，文靜開始向我訴說自己的心事：“我是個(gè)向往美好的女孩，我覺得世界該是美好的。可是，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界并不如我向往得那樣美好?！?/p>

我回應(yīng)說：“所以，你就會(huì)傷心，就會(huì)流淚，就會(huì)拿小刀劃手腕？”

文靜感覺似乎遇到能聽懂她的人：“是的，我常常感到傷心，傷心的時(shí)候就愛流淚。在家里，我喜歡晚上一個(gè)人，靜靜地趴在陽(yáng)臺(tái)上，想到傷心的事，就會(huì)在黑夜中流淚。在學(xué)校里，我喜歡課間一個(gè)人，靜靜地趴在課桌上，想起傷心的事，就會(huì)埋下頭流淚。有時(shí)候，當(dāng)我心情特別不好時(shí)，就會(huì)用小刀劃手腕，隨著那種疼痛的感覺，傷心就止住了，眼淚也止住了……”

“都有哪些傷心的事呢？比如，在家里……”

“在家里，因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髅?，每天我都是和奶奶在一起。奶奶脾氣不好，?duì)我很嚴(yán)厲，為一點(diǎn)小事就會(huì)數(shù)落嘮叨我。比如，前兩天放學(xué)回來，我覺得太熱就打開了空調(diào)。奶奶知道了，又開始像以前那樣大聲地批評(píng)我，說我不該在這個(gè)時(shí)候就開空調(diào)。其實(shí)，我不是不聽話的孩子。再說，我也不再是以前的小女孩了?？墒?，沒人能懂我的心。晚上，我一個(gè)人想起這件事，就止不住地傷心落淚……”

“在學(xué)校呢？”

“在學(xué)校里，同學(xué)之間的事也會(huì)讓我傷心。最讓我接受不了的就是背叛。比如，最近的一件事。我有個(gè)要好的朋友，我們經(jīng)常在一起玩兒?？墒?，那天課間操結(jié)束后，我看到她走在前面，就喊她等等我一起走?？伤齾s不管我，跟另一個(gè)同學(xué)手拉著手有說有笑地走遠(yuǎn)了。我是個(gè)重感情的女孩，她怎么能這樣對(duì)我？下課的時(shí)候，大家都出去活動(dòng)了，我一個(gè)人想起這件事，就止不住地傷心流淚……”

“所以，你就感覺這個(gè)世界不那么美好了，就常常黯然神傷？”

文靜重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我知道總流淚不好?？墒悄f，在家里有傷心的事，在學(xué)校也有傷心的事，生活的美好在哪里？這個(gè)世界的美好又在哪里呢？”

心理解析：認(rèn)知偏差導(dǎo)致的情緒問題

至此可以判斷，不用擔(dān)心文靜有什么精神問題，也就是說，文靜的問題不屬于精神障礙的范疇，而是由于認(rèn)知偏差導(dǎo)致的情緒問題。

人為什么對(duì)事情有積極或消極的情緒？

通常，當(dāng)我們遇到什么事情感到心情好或不好時(shí)，大多數(shù)人會(huì)不假思索地認(rèn)為，是身邊的人或事使我們感到心情好或不好。比如，當(dāng)我們感到高興和愉快時(shí)，會(huì)認(rèn)為是這個(gè)人讓我們產(chǎn)生這樣好的心情；同樣的，當(dāng)我們感到憤怒或憂傷時(shí)，也會(huì)認(rèn)為是這件事讓我們產(chǎn)生這樣不好的心情。然而，這是一種普遍性的心理誤區(qū)。事實(shí)上，并不是人和事讓我們愉快或憂傷，是我們的認(rèn)知決定了我們?cè)谔囟ㄇ闆r下的心情。

對(duì)此，心理學(xué)上有個(gè)“ABC理論”做了很好的解釋。其中的A、B、C分別是“外來激發(fā)性事件”“個(gè)體不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)系統(tǒng)”和“外來激發(fā)性事件引起的情緒反應(yīng)及行為結(jié)果”三個(gè)英文單詞的字頭。ABC理論認(rèn)為，外來激發(fā)性事件都是中性的，不會(huì)直接引起我們的積極或消極的情緒。但是，由于人總是依據(jù)自身不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)外來激發(fā)性事件進(jìn)行了不同的自我解釋或自我評(píng)價(jià)，于是最終便導(dǎo)致人出現(xiàn)了積極或消極的情緒反應(yīng)。也就是說，導(dǎo)致C的原因，不是A，而是B。

這個(gè)理論告訴我們，決定人的情緒是積極還是消極的，不是現(xiàn)實(shí)生活本身，而是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法。有時(shí)候，同一現(xiàn)實(shí)情境，從一個(gè)角度看，可能引起消極的情緒體驗(yàn)，但從另一角度看，就可以發(fā)現(xiàn)積極意義，從而使消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。事情常有兩面性。是是非非，好好歹歹，得得失失，常是你中有我，我中有你，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，我們需要學(xué)會(huì)調(diào)整B，學(xué)會(huì)看到事物的積極面。

給文靜帶來心理困擾的，就是這個(gè)B出了偏差。就是說，文靜的心理誤區(qū)在于，對(duì)生活中遇到的人和事，心理上給出的是消極的認(rèn)知評(píng)價(jià)，就是只看到了消極面，沒能看到積極面。也就是說，文靜的情緒困擾關(guān)鍵在于認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。

文靜之所以如此，除了上述的普遍性心理誤區(qū)外，還有兩個(gè)具體原因。

一是因?yàn)槟挲g特征。文靜作為一名十幾歲的中學(xué)生，認(rèn)知還不成熟，看問題很容易偏激、片面，也就更容易片面地從消極面看待自己生活中遇到的人和事。也就是說，就更容易讓B出現(xiàn)偏差，也就更容易體驗(yàn)到消極的情緒。

二是因?yàn)閭€(gè)性特征。文靜作為一個(gè)十幾歲的女孩，有明顯的體驗(yàn)細(xì)膩和容易傷感的性格，還有對(duì)生活有完美主義的性格傾向。于是，面對(duì)生活中遇到的人和事，就更容易看到消極面。也就是說，更容易讓B出現(xiàn)偏差，更容易體驗(yàn)到消極的情緒。

至于文靜鬧肚子疼胃口不好等軀體癥狀，不過是消極情緒的軀體反應(yīng)，并非軀體疾病。文靜最讓父母擔(dān)心的用小刀劃手腕，也只是一種消極情緒比較強(qiáng)烈時(shí)的沖動(dòng)行為，是一種消極情緒的宣泄方式，并非精神癥狀。

心理對(duì)策：換個(gè)角度重新看生活

怎樣幫助文靜調(diào)整認(rèn)知偏差改善情緒狀態(tài)呢？

溝通了上面的意思后，我快速呈現(xiàn)給文靜下面的圖（圖1）：“請(qǐng)看，這是什么？”

圖1 心理測(cè)試圖

文靜立刻面露厭惡和恐懼，脫口而出：“丑陋的骷髏?！?/p>

我引導(dǎo)說：“再看看，特制的燈光下，白色的餐桌上，高腳酒杯斟好了葡萄美酒。那邊，健朗的男子向女子真情地拱手道賀；這邊，婀娜的女子對(duì)男子羞赧中脈脈含情。這樣一轉(zhuǎn)念，丑陋就變成了美好，是不是？說說看，這給我們有什么啟示呢？”

文靜醒悟了：“同樣的人和事，可以從不同的角度，得到不同的看法，也就會(huì)有不同的感受。我過去心態(tài)消極，總是用消極的眼光看問題，所以看不到生活的美好。今后應(yīng)該學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問題，用積極的心態(tài)看生活，就會(huì)看到生活的美好?！?/p>

我肯定了文靜的領(lǐng)悟，引導(dǎo)她換個(gè)角度重新看生活。

文靜首先領(lǐng)悟到：“奶奶也是愛我的，生活上都是奶奶照顧我，為我做好吃的飯菜，為我買來好看的衣服，我病了，奶奶更是心疼不已。爸爸媽媽工作忙，如果沒有奶奶，我吃飯?jiān)趺崔k，我穿衣怎么辦，放學(xué)回家孤孤單單一個(gè)人怎么辦？奶奶管我嚴(yán)厲點(diǎn)，也讓我學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，少養(yǎng)成壞毛病，少走彎路。有時(shí)候也是我愛自己生悶氣，不會(huì)跟奶奶交流。其實(shí)，奶奶是愛我的?！?/p>

我肯定說：“這樣看很好?！?/p>

文靜繼續(xù)領(lǐng)悟到：“朋友對(duì)我也是挺好的。就是課間操那件事，也不能說是背叛。后來才知道，是課間操解散的時(shí)候，正好那個(gè)同學(xué)跟她說話，就一邊說一邊走了。當(dāng)時(shí)人很多很亂，她也沒有聽見我喊她。是我誤會(huì)她了，也是我太敏感了。對(duì)了，同學(xué)之間常常是這樣的小誤會(huì)。其實(shí)，同學(xué)們對(duì)我都挺好的?！?/p>

我繼續(xù)肯定說：“你看，心里換了角度，眼前的世界就換了個(gè)模樣。”

文靜不由自主重復(fù)著：“心里換個(gè)角度，世界就會(huì)換個(gè)模樣。”

我介紹了心理學(xué)家做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。研究者讓兩組參加者給同一位女士打電話。告訴第一組的人說，對(duì)方是一位冷酷乏味的女人。告訴第二組的人說，對(duì)方是一個(gè)熱情開朗的人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第二組的人與那位女士的交談非常投機(jī)，通話時(shí)間也明顯比第一組的人要長(zhǎng)。為什么？這是因?yàn)?，第二組的人心里把她看作是一個(gè)“熱情開朗”的人，是帶著一種美好的心態(tài)開始通話的。而第一組正好相反。

隨后我問：“這告訴我們什么道理呢？”

文靜說：“應(yīng)該從積極角度把別人往好處想，別人會(huì)真的越來越好?！?/p>

我肯定說：“說得好。事情就是這樣奇妙，自己的心美好起來，我們看到的世界也會(huì)美好起來。你越是從積極角度看奶奶，你和奶奶就會(huì)有越來越好的交流，和奶奶的關(guān)系會(huì)越來越好，你也就會(huì)發(fā)現(xiàn)奶奶越來越可愛。同樣的，你越是從積極角度看同學(xué)，你和同學(xué)會(huì)有越來越好的交流，和同學(xué)的關(guān)系會(huì)越來越好，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)也越來越友好。你愿意試試嗎？”

文靜開心地笑了：“我知道了，您放心吧?！?/p>

最后，跟文靜的父母溝通了上面的情況。聽說文靜沒有軀體疾病，也沒有精神障礙，文靜父母放松了緊張的神經(jīng)，長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣。

我卻制造了一點(diǎn)緊張：“孩子雖然沒有病，我們家長(zhǎng)卻要引起注意?！?/p>

文靜媽媽快言快語：“是，我們是要引起注意。首先是我們不能天天忙工作，把孩子全交給老人，要注意多陪陪孩子，關(guān)心孩子，聽聽孩子的心聲。特別是我這個(gè)當(dāng)媽媽的，不管多忙，都要關(guān)心孩子，多陪陪孩子?！?/p>

我肯定說：“你們父母確實(shí)有疏于陪伴的責(zé)任。媽媽的態(tài)度很好，爸爸呢？”

文靜爸爸憨厚地笑了：“我也要注意陪陪孩子。還有，我回去跟孩子奶奶好好說說，讓她也意識(shí)到孫女長(zhǎng)大了，說話的時(shí)候要注意表達(dá)方式。奶奶也很疼這個(gè)孫女，我好好說，奶奶會(huì)注意的。這件事，我來辦?！?/p>

文靜家庭的情況很有普遍性。很多家庭父母工作忙，由祖輩來當(dāng)代理家長(zhǎng)。作為父母，當(dāng)然都要工作掙錢養(yǎng)家養(yǎng)孩子，當(dāng)然也可以請(qǐng)祖輩當(dāng)代理家長(zhǎng)幫助照顧孩子。但是，不要忘了做好兩件事：第一，孩子確實(shí)需要父母掙錢，但是更需要父母的心靈陪伴。第二，可以請(qǐng)祖輩當(dāng)當(dāng)代理家長(zhǎng)，但是，作為父母不要忘了自己的家長(zhǎng)職責(zé)，要做好與代理家長(zhǎng)的溝通與合作，來共同關(guān)心孩子的心理健康。